部编计划三年级上册语文编排思路与教材分析ppt课件

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1、从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。三年级上册语文教科书编排思路与内容解析 从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。目目录录010203进入三年级进入三年级框架结构及主要内容框架结构及主要内容编写思路及显著特点编写思路及显著特点04第一、二、八单元内容解析及实施建议第一、二、八单元内容解析及实施建议从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地

2、下工程施工中已很少使用，在此不再说明。特殊的特殊的三年级三年级学习容量加大学习容量加大学习难度加深学习难度加深容易拉开差距容易拉开差距从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。知识储备知识储备学习能力学习能力思维水平思维水平基基于于现现状状基基于于文文本本课程标准课程标准教科书教科书学生起点学生起点分析分析从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。课程目标课程目标分析分析第二学段第二学段目标目标第三学段第

3、三学段目标目标第四学段第四学段目标目标高中语文高中语文课程目标课程目标从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。三年级小学语文教学，我们需要做什么？1.学生养成写周记的习惯，并经常让学生在课堂上分享。（有话则长，无话则短）2.在阅读教学过程中，随机进行片段读写练习。3.鼓励学生进行课外阅读，并定期召开班级读书会。4.带领学生观察生活，有计划地布置几次活动习作。5.设计指向训练学生口语交际能力的课前说话内容。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的

4、城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。目目录录03编写思路及显著特点编写思路及显著特点0102进入三年级进入三年级框架结构及主要内容框架结构及主要内容第一、二、八单元内容解析及实施建议第一、二、八单元内容解析及实施建议04从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。学校生活学校生活金秋时节金秋时节童话世界童话世界策略单元：策略单元：预测预测普通单元：普通单元：6 6个个特殊单元：特殊单元：2 2个个从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市

5、地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。习作单元：习作单元：观察观察祖国河山祖国河山我与自然我与自然美好品质美好品质从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。双线结构一览表单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一学校生活学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二二金秋时节金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。运用多种方法理解难懂的词语。三三童话世界童话世界感受童话丰富的想象。感受童话丰富的想象。四四策略单元：策略单元：预测预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

6、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。学习预测的一些基本方法。五五习作单元：习作单元：观察观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。体会作者是怎样留心观察周围事物的。六六祖国河山祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。借助关键语句理解一段话的意思。七七我与自然我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八八美好品质美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。学习带着问题默读，理解课文的意思。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。第八单元第八单元

7、学习带着问题默读，学习带着问题默读，理解课文的意思。理解课文的意思。第六单元第六单元 借助关键语句理解借助关键语句理解一段话的意思。一段话的意思。语文要素与课程标准语文要素与课程标准初步把握初步把握文章的文章的主要内容主要内容从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。尝试在习作中运用自己平尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。是有新鲜感的词句。第一单元第一单元 阅读时，关注有阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。新鲜感的词语和句子。第七单元第七单元 感受课文

8、生动的感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。语言，积累喜欢的语句。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。三年级三年级后续年级后续年级二年级二年级开始学习默读。开始学习默读。默读时尽量做到不出默读时尽量做到不出声，不指读。声，不指读。带着问题默读。带着问题默读。提高默读的速度。提高默读的速度。语文要素之间语文要素之间从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。借助图画理解词语。借助图画理解词语。联系上下文理

9、解词语。联系上下文理解词语。联系生活经验理解词语。联系生活经验理解词语。运用多种方法理解运用多种方法理解难懂的词语。难懂的词语。在实践中运用。在实践中运用。三年级三年级后续年级后续年级一二年级一二年级从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。语文园地语文园地课文课文精精读读课课文文略略读读课课文文口语交际口语交际习作习作书书写写提提示示日日积积月月累累交交流流平平台台词词句句段段运运用用识识字字加加油油站站导语导语单元内部结构单元内部结构快乐读书吧快乐读书吧从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开

10、式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。图文并茂，人文主题与语文要素有机融合。提示语简明扼要，易于理解和操作。图文并茂，人文主题与语文要素有机融合。提示语简明扼要，易于理解和操作。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。略读课文略读课文提倡自己读书，读前看阅读提示。提倡自己读书，读前看阅读提示。用精读课文中学到的方法。用精读课文中学到的方法。粗略读，了解大意即可。粗略读，了解大意即可。不认识不理解的字词，可跳过。不认识不理解的字词，可跳过。从

11、使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。古文的教学古文的教学古文教学古文教学古文教学古文教学古文教学古文教学 多种形式激发阅读多种形式激发阅读 兴趣兴趣 弹性要求弹性要求 指导阅读方法指导阅读方法从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。精读精读略读略读课外阅读课外阅读三位一体的教学内容精读课文（学习方法）略读课文（练习方法）课外阅读（用方法）从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾

12、构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。目目录录01进入三年级进入三年级0203框架结构及主要内容框架结构及主要内容编写思路及显著特点编写思路及显著特点第一、二、八单元内容解析及实施建议第一、二、八单元内容解析及实施建议04从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标1 1 加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升2 2 加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用3 3 创新编排体例，实现特殊

13、功能创新编排体例，实现特殊功能4 4 重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5 5从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些

14、年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。交流平台交流平台课文课文2 2导语导语词句段运用词句段运用课文课文1 1课文课文3 3点明要素点明要素落实要素落实要素贯穿方法指导贯穿方法指导 梳理总结梳理总结进一步提炼方法进一步提炼方法实践运用实践运用习作习作从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。学段学段一般目标一般目标单击此处添加标题每篇课文的每篇课文的教学目标教学目标单元重点目标本课个性化目标单元单元重点目标重点目标单元重点目标本课本课个性化目标个性化目标本课个性化目标单元重点目标学段学段一

15、般性目标一般性目标从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。形容词连用与叠用，生动形象，形容词连用与叠用，生动形象，给读者以语言美感。给读者以语言美感。观点判断，说明理由。观点判断，说明理由。有课文原句、课文提炼以及有课文原句、课文提炼以及通读评判。通读评判。跳出简单的跳出简单的“对错对错”判断，判断，提供多维思辨，保护了小读提供多维思辨，保护了小读者的阅读思维。者的阅读思维。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，

16、在此不再说明。教给体会语言的方法。教给体会语言的方法。从体会生动的语言入手，进从体会生动的语言入手，进而体会作者的情感变化，再而体会作者的情感变化，再指导学生交流自己的感受。指导学生交流自己的感受。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。在落实单元目标的基础上，在落实单元目标的基础上，确定本课目标确定本课目标讲故事，讲故事，以第一人称讲述，语言方式以第一人称讲述，语言方式有变化，增加了难度，挖掘有变化，增加了难度，挖掘了个性化教学目标。了个性化教学目标。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式

17、盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。提倡（提倡（）心中有全局，树立整体意识。心中有全局，树立整体意识。充分利用每课的课后练习。充分利用每课的课后练习。加强整合，灵活处理单元内加强整合，灵活处理单元内 各板块的内容。各板块的内容。人文内涵与语文要素有机融人文内涵与语文要素有机融 合。合。重视单元之间的联系，有意重视单元之间的联系，有意 识引导运用前面学过的方法。识引导运用前面学过的方法。X 孤立处理教材内容，忽视教孤立处理教材内容，忽视教 材内容之间的联系。材内容之间的联系。X 机械地按照教材顺序实施教机械地按照教材顺序实施教 学。学。X

18、 只重视单元要素，忽视其他只重视单元要素，忽视其他 目标。目标。X 忽视课后练习，随意开发教忽视课后练习，随意开发教 学内容。学内容。X 不关注传统课文的新功能。不关注传统课文的新功能。避免（避免（X）从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标1 1加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升2 2加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用3 3创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4 4重视交际表达，听说读写并重重

19、视交际表达，听说读写并重5 5从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。新词。新词。新概念（认知结构里新概念（认知结构里不存在的事物）。不存在的事物）。陌生化的表达。陌生化的表达。与原有认知图式不匹配与原有认知图式不匹配第一单元第一单元 加强方法指加强方法指导导从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。有新鲜感的词语、句子或者表达，你注意过吗？1.我带着它回了家，把它洗干净，闻了闻，“啊，一股鱼腥味儿！大

20、海的味道！”我不禁大叫，“妈妈，它是很早很早从海里漂上来的！”2.这块小石头从此在我家沉睡着，那么安静，不知它是不是还想念石头堆里的那些玩伴？3.不知什么原因，飞机斜着往下栽，“啪”，它像个醉汉摔到了地上。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。理解词语的方法理解词语的方法借助图画借助图画借助上下文语境借助上下文语境联系生活经验联系生活经验近义词替换近义词替换语素义叠加语素义叠加 方法的灵活运用方法的灵活运用 阅读过程的自我监控阅读过程的自我监控第二单元第二单元 加强方法指导加强方法指导从使用情况

21、来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。梳理童话的显著特点梳理童话的显著特点 激发阅读童话的兴趣激发阅读童话的兴趣第三单元第三单元 加强方法指导加强方法指导从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。养成主动积累的好习养成主动积累的好习惯惯 提示摘抄的方法：归提示摘抄的方法：归类类 摘抄摘抄 鼓励读背、写感受鼓励读背、写感受 提高信息素养提高信息素养第七单元第七单元 加强方法指导加强方法指导从使用情况来看，闭胸式的

22、使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。不出声，不指读，提不出声，不指读，提 升阅读质量，为提高升阅读质量，为提高 默读速度作准备。默读速度作准备。不理解的内容读后解不理解的内容读后解 决。决。边读边思考。边读边思考。第八单元第八单元 加强方法指导加强方法指导从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。提倡（提倡（）树立方法意识，将方法的学树立方法意识，将方法的学 习与运用贯穿整个单元。习与运用贯穿整个单元。将方法指导有机融入教

23、学过将方法指导有机融入教学过 程。程。引导学生自主交流学习收获，引导学生自主交流学习收获，提升理性认识。提升理性认识。灵活处理交流平台与其他板灵活处理交流平台与其他板 块的关系。块的关系。X 学习方法与阅读教学割裂，学习方法与阅读教学割裂，贴标签式的学习。贴标签式的学习。X 孤立处理教材内容，忽视交孤立处理教材内容，忽视交 流平台与其他内容的联系。流平台与其他内容的联系。X 机械实施教学，让学生读背机械实施教学，让学生读背 交流平台。交流平台。X 将交流平台作为考试内容。将交流平台作为考试内容。避免（避免（X）从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但

24、在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标1 1加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升2 2加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用3 3创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4 4重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5 5从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。关注词语的结构特点。关注词语的结构特点。促进理解和运用。促进理解和运用。激发学习词语的兴趣。激发学习词语的兴趣。语文园

25、地四语文园地四语文园地一语文园地一从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。建立与学生生活经验建立与学生生活经验 的紧密联系。的紧密联系。在情境中运用词语。在情境中运用词语。语文园地二语文园地二语文园地六语文园地六从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。灵活选用理解词语的方灵活选用理解词语的方 法。法。辨析近义词的不同使用辨析近义词的不同使用 范围。范围。提高准确使用词语的能提高准确使用词语的能 力。力

26、。第二单元第二单元 运用多种方法理解难懂的词语运用多种方法理解难懂的词语语文园地八语文园地八 从理解到辨析从理解到辨析 从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。正确朗读（通过正确正确朗读（通过正确的停顿和重音，表现出的停顿和重音，表现出对句意的准确理解）。对句意的准确理解）。在语言实践中感知在语言实践中感知“得得”的用法。的用法。感知特殊的语言形式。感知特殊的语言形式。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不

27、再说明。开始要求写钢笔字。开始要求写钢笔字。指导把字写得更美观。指导把字写得更美观。语文园地二语文园地二语文园地七语文园地七从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。语文在生活中的运用。语文在生活中的运用。语文园地八语文园地八 语文园地一语文园地一从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标1 1加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升2 2加

28、强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用3 3创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4 4重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5 5从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。预测预测激活原有知识，产生阅读期待。激活原有知识，产生阅读期待。“自上而下自上而下”的阅读模式，通的阅读模式，通过过“猜测证实猜测证实”建构意义。建构意义。使学生爱上阅读，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者成为积极主动的阅读者促进阅读理解，提高阅读理促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速

29、度。解水平和阅读速度。提高分析、判断、推理能力。提高分析、判断、推理能力。丰富学生的认知图式。丰富学生的认知图式。阅读策略单元阅读策略单元引导阅读时关注文章的重要引导阅读时关注文章的重要内容和细节。内容和细节。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。定位：在阅读实践的定位：在阅读实践的 过程中学习阅读策略。过程中学习阅读策略。呈现方式：旁批；课呈现方式：旁批；课 后活动。后活动。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使

30、用，在此不再说明。提示预测的线索：题提示预测的线索：题 目、插图、内容线索。目、插图、内容线索。预测时要有依据。预测时要有依据。预测的内容可能跟故预测的内容可能跟故 事的实际内容不一致。事的实际内容不一致。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。鼓励学生一边阅读一鼓励学生一边阅读一边边 预测。预测。提示学生：可以提示学生：可以“修修 正正”自己的预测。自己的预测。实践活动：借助题目实践活动：借助题目 进行预测。进行预测。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾

31、构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。让一边阅读一边预测让一边阅读一边预测成成 为常态，成为习惯。为常态，成为习惯。交流阅读经验，共同交流阅读经验，共同成成 长。长。开展实践活动。开展实践活动。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。提倡（提倡（）基于学生真实的阅读经历，基于学生真实的阅读经历，引导学生回顾思维的过程。引导学生回顾思维的过程。借助旁批中学习伙伴的思维借助旁批中学习伙伴的思维 过程，进一步完善自己的阅过程，进一步完善自己的阅 读行为。读行为。提供表达范例，如：提

32、供表达范例，如：“我读我读 到哪儿，就猜到到哪儿，就猜到因为因为”。在丰富的阅读实践中尝试运在丰富的阅读实践中尝试运 用。用。X 不考虑单元设计的特殊性，不考虑单元设计的特殊性，像普通单元一样教课文。像普通单元一样教课文。X 一边读课文一边读旁批，使一边读课文一边读旁批，使 学生丧失阅读乐趣，丧失思学生丧失阅读乐趣，丧失思 考空间。考空间。X 只关注对未完成的故事结尾只关注对未完成的故事结尾 的预测，忽视交流阅读思考的预测，忽视交流阅读思考 的过程。的过程。避免（避免（X）从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用

33、，在此不再说明。精读课文精读课文 从阅读中学习表达方法从阅读中学习表达方法初步尝试运用初步尝试运用归纳梳理，提炼方法归纳梳理，提炼方法交流平台交流平台初试身手初试身手进一步感知方法进一步感知方法习作例文习作例文形成单元学习成果形成单元学习成果习作习作第五单元 习作单元从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。提倡（提倡（）精读课文的教学目标直接指精读课文的教学目标直接指 向表达方法。向表达方法。将方法指导（将方法指导（“交流平台交流平台”的有关内容）有机融入整个的有关内容）有机融入整个 单元教学的全

34、过程。单元教学的全过程。准确定位习作例文，灵活处准确定位习作例文，灵活处 理习作例文和习作的关系。理习作例文和习作的关系。通过一系列实践活动，有效通过一系列实践活动，有效 激发观察和想象的兴趣。激发观察和想象的兴趣。X 未充分考虑习作单元中精读未充分考虑习作单元中精读 课文的特殊性，像普通单元课文的特殊性，像普通单元 的课文一样进行教学。的课文一样进行教学。X 机械使用习作例文，一一对机械使用习作例文，一一对 应进行仿写。应进行仿写。X 对观察方法的指导过多过细，对观察方法的指导过多过细，超出单元学习要求。超出单元学习要求。X 忽视兴趣激发，对习作成果忽视兴趣激发，对习作成果 要求过高。要求过

35、高。避免（避免（X）从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。文言文文言文从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。提倡（提倡（）参照课后练习设定教学目标。参照课后练习设定教学目标。充分利用学生已有经验。充分利用学生已有经验。通过多种方式激发阅读文言通过多种方式激发阅读文言 文的兴趣。文的兴趣。引导学生主动借助注释阅读。引导学生主动借助注释阅读。X 囫囵吞枣，不加理解地朗读囫囵吞枣，不加理解地朗读 和背诵

36、。和背诵。X 拔高要求，要求逐词逐句翻拔高要求，要求逐词逐句翻 译。译。X 将注释作为考试内容。将注释作为考试内容。避免（避免（X）从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标1 1加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升2 2加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用3 3创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4 4重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5 5从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞

37、开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。创设活动情境，创设活动情境，提出习作任务提出习作任务提供表达样例，提供表达样例，提示习作内容提示习作内容提示习作后的提示习作后的展示交流建议展示交流建议从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。增加练写的密度，让写作成为一种习惯增加练写的密度，让写作成为一种习惯从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。唤醒生

38、活记忆唤醒生活记忆第111页 那次玩得真高兴从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。提倡（提倡（）准确把握起步阶段的目标要准确把握起步阶段的目标要 求。求。重视自我修改。重视自我修改。重视分享交流，引导学生通重视分享交流，引导学生通 过交际对象的反馈提升作文过交际对象的反馈提升作文 能力。能力。X 忽视激发习作动机，学生被忽视激发习作动机，学生被 动习作。动习作。X 拔高习作要求。拔高习作要求。X 过度的作前指导。过度的作前指导。X 不重视引导学生自我修改。不重视引导学生自我修改。避免（避免（X）

39、从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。培养交际意识：培养交际意识：目的意识，对象意识目的意识，对象意识 场合意识，角色意识场合意识，角色意识创设交际情境：创设交际情境：真实自然真实自然 具有迁移运用的价值具有迁移运用的价值重视育人功能：重视育人功能：有礼貌的交际者有礼貌的交际者 文明的社会公民文明的社会公民明确交际目标：明确交际目标：基于课程标准基于课程标准 系统设计，统筹安排系统设计，统筹安排确定课程内容：确定课程内容：基于学生的实际需求基于学生的实际需求 满足学生的发展要求满足学生的发展要求

40、 精选交际话题：精选交际话题：生活化生活化 实用性强实用性强口语交际口语交际口语交际口语交际从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。我的暑假生活我的暑假生活名字里的故事名字里的故事独白类独白类 身边的身边的“小事小事”对话类对话类 交流讨论类话题交流讨论类话题 功能功能性话题性话题请教请教当众表达当众表达条理表达条理表达应对能力应对能力生活交往生活交往从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况

41、来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。提倡（提倡（）关注口语交际话题的不同类关注口语交际话题的不同类 型特点，合理组织相应的交型特点，合理组织相应的交 际活动。际活动。将交际方法策略自然融入交将交际方法策略自然融入交 际话题，在实现真

42、实交际任际话题，在实现真实交际任 务的同时实践交际方法。务的同时实践交际方法。交际情境真实，学生交往自交际情境真实，学生交往自 然。然。X 片面理解独白式交际。片面理解独白式交际。X 交际方法的指导生硬机械。交际方法的指导生硬机械。X 学生在交际活动中拿腔拿调，学生在交际活动中拿腔拿调，说话不自然。说话不自然。避免（避免（X）从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。目目录录010203进入三年级进入三年级框架结构及主要内容框架结构及主要内容编写思路及显著特点编写思路及显著特点04第一、二、八单元内

43、容解析及实施建议第一、二、八单元内容解析及实施建议从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等栏目作为一个整体；阅读与表达的方法、能力有机联系、相互促进，这是教科书编排上的一个特色。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。教好统编小学语文教科书，需要增强整体意识，树立整体观。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但

44、在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。图文并茂，人文主题与语文要素有机融合。提示语简明扼要，易于理解和操作。图文并茂，人文主题与语文要素有机融合。提示语简明扼要，易于理解和操作。人文主题：学校生活语文要素：阅读时，关注有新鲜感的句子体会习作的乐趣从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。第一单元结构体系精读课文：1 大青树下的小学 2 花的学校略读课文：3 不懂就要问口语交际：我的暑假生活习 作：猜猜他是谁语文园地：交流平台 词句段运用（词、句、生活）日积月累（所见）从使用情况来看，

45、闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。教学目标：学习生字边读边想象画面画出有新鲜感的词句学说一个场景体会这所学校的特别之处，激发喜爱之情和自豪感从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。这个教学片

46、断可以这样设计：学生读句子“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”师：你为什么说这个句子有新鲜感？生：句子说树枝、鸟儿、蝴蝶在听同学们读课文。师：树枝、鸟儿、蝴蝶能听懂同学们读课文吗？生：不能，但不摇、不叫、停在花朵上的样子就让人觉得它们在听。师：是的，给不是人的事物加上了人的感觉，这种写法挺新鲜的。谁来读读句子，想读出什么感觉？生1：（读出安静）师：听出来了，你把“十分安静，不摇、不叫、停在花朵上，都在听”读突出了点儿，我感觉到“安静”了。生2：（读出有趣）师：如果你读句子时，想象树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停在花朵上的样子，一定会更有趣。生3：

47、读师：读着读着，你眼前仿佛出现了什么？生3：蝴蝶停在花朵上、学校很安静，只有读书的声音师：一边读句子，一边想象画面，就把句子读懂了，边读边想画面真是一种有趣的方法。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。把句子变成诗古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。教学目标：体会作者丰富神奇、充满童趣的想象；体会拟人的写法，运用拟人的方法来写句

48、子。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。当雷在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。师：读了句子，你有什么发现？为什么说他是有新鲜感？生：把湿润的东风吹过想象成人走过荒野，吹着口笛。师：其实是把东风当作人来写，这就是拟人的写法，很有新鲜感。课文中还有哪些句子也运用了这种手法呢？孩子们到课文当中找一找。师：说一说，从哪里感受出作者运用了这种写法。在交流了一些句子后师：孩子们，你能够仿照这种写法去写一写这样的句子吗？出示课后练习题第三题。引导同学们展开想象的翅膀：清

49、风一吹，他们就做起了美梦。蝴蝶一来，他们一起参加舞会。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。略读课文略读课文提倡自己读书，读前看阅读提示。提倡自己读书，读前看阅读提示。用精读课文中学到的方法。用精读课文中学到的方法。粗略读，了解大意即可。粗略读，了解大意即可。不认识不理解的字词，可跳过。不认识不理解的字词，可跳过。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾

50、构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。“举一反三”的教学策略 举一：精读“例子”，学得方法 反三：练习略读，习得能力从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。表达，由第一学段讲简单的故事，到第二、三学段讲复杂的故事、讲见闻、谈看法，着力培养学生敢于表达的勇气，以及成段地讲述所见所闻、所思所想的口头表达能力。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。创设

51、活动情境，创设活动情境，提出习作任务提出习作任务提供表达样例，提供表达样例，提示习作内容提示习作内容提示习作后的提示习作后的展示交流建议展示交流建议从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。交流平台三个方面作用交流平台三个方面作用:发现语言现象，渗透语文知识，初步感受语言规律，培养阅读习惯。对本单元的学习重点、学习方法进行梳理，总结提升，加深学生对本单元学习重点的

52、理解和学习方法的掌握。1.学生学习成果的交流、展示。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。“字/词句段运用”以本单元课文为出发点，引导学生发现有价值的语言规律与现象，加强字、词、句、段的综合练习，努力将语文学习引向生活实践运用。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。关注词语的结构特点。关注词语的结构特点。促进理解和运用。促进理解和运用。激发学习词语的兴趣。激发学习词语的兴趣。从使用情况来看，闭胸式

53、的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。图文并茂，人文主题与语文要素有机融合。提示语简明扼要，易于理解和操作。图文并茂，人文主题与语文要素有机融合。提示语简明扼要，易于理解和操作。人文主题：金秋时节语文要素：运用多种方法理解难懂的词语学习写日记从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。第二

54、单元结构体系精读课文：4 古诗三首 5 铺满金色巴掌的水泥道 6 秋天的雨略读课文：7 听听，秋的声音习 作：写日记语文园地：交流平台 词句段运用（词、句）书写提示 日积月累（写秋天的四字词语）从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。古诗词怎么教？温儒敏教授指出：多读不用多讲，不要过多加入老师的讲解。孙双金老师在我的古诗教学观这篇论文里面阐述：我的古诗教学观可以

55、概括为三句话：不求甚解，熟读成颂，滚瓜烂熟。步骤是什么呢？我们常用的一般是：一读通古诗，扫清字词关，二读出节奏，三读出诗意，四读出诗的境界。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。师：我们已经接触了山行，把这首诗读通了，现在来看一看诗人在山中行路的过程中，一路都看到了什么景色？想象一下画面。生：寒山、石径师：从诗句的哪几个词或景色可以看出诗中描写的季节，而且是深秋？哦，诗人一路坐着马车欣赏到了寒山石径白云人家。此时此刻，这些美丽的景色有没有让诗人停下来呢？让诗人停下来的原因是什么？从哪些字可以看出

56、诗人是因为霜叶下车流连的？生根据老师的提示一步一步走近诗人的心里。师：小小的枫叶却有如此的魅力，让人停下车，而且一欣赏就是那么久，我们可以用一个什么词来形容此时的诗人？生：陶醉师：诗人太喜爱这枫林，看了入迷啊，你能读出诗人的这份着迷吗？从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。1、积累美的词句子。2、用已经学会的方法去理解难懂的词语。3、练习写一些美好的事物。4、

57、感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。师：你想要用哪个词来形容这个铺满金色巴掌的水泥道？学生各抒己见，最多的应该会是说非常美。师：那你从哪些词语、哪些句子感受到了水泥到的美呢？哪些句子让你觉得有新鲜感？把你喜欢的句子多读几遍，和同学说一说自己的感受。从学生的回答当中，我们可以梳理的：天空的美、铺满了叶子的道路的美、我玩得非常快乐的美。当学生说到天空非常美的时候，出示句子“啊！多么明朗的天空。”师：明朗的天空是怎样的天空？可以换哪个词？学生会给他找一个近义

58、词：晴朗。那为什么不用晴朗呢？而用明朗呢，明朗比晴朗更亮。这里用了找近义词、对比的方法来理解词语。当学生说到梧桐叶铺在水泥地上很美的样子，可以相机出示句子，“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。”理解凌乱时，老师问：梧桐树叶怎样的落在水泥道上？学生回答排列得并不规则。是的，排列得并不规则，就是凌乱的意思。这个词是学生联系上下文来理解的。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在

59、此不再说明。教学目标：1、学习生字词，学习运用多种方法理解词语。2、积累有新鲜感的句子并仿写句子。3、体会文章的写法，激发对秋天的喜爱之情。落实教学目标时。先抓住课后练习题第二题，问课文从哪三个方面写了秋天的雨?和同学交流你最感兴趣的部分。在学生自读自悟时，要求孩子能划出有新鲜感的句子来体会 当学生说到第二自然段时，可以引导：课文讲了哪些颜色？这些颜色给了谁？你喜欢哪些有新鲜感的句子？学生有可能会说到“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。”师：菊花仙子得到哪些颜色？师：只有这些吗？从哪儿读懂的？（关注省略号）师：你为什么喜欢这个句子？（关注拟人的写法）

60、师：秋天的雨还有哪些颜色？又给了谁？出示课后练习第三题，照样子写一写。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。注意日记的格式、日记的内容从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。理解词语的方法理解词语的方法借助图画借助图画借助上下文语境借助上下文语境联系生活经验联系生

61、活经验近义词替换近义词替换语素义叠加语素义叠加 方法的灵活运用方法的灵活运用 阅读过程的自我监控阅读过程的自我监控从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞

62、开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。“阅读链接”侧重与某篇课文或单元主题关联的文学作品的延伸阅读，可以适当提出学习的问题，与人教版高年级教科书的编排形式类似。但不同的是，不限于作品的片断，有的是整篇的文章，学习的要求也比人教版高一些，所以要重视阅读链接的学习。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。三年级上册单元单元课文课文阅读拓展阅读拓展第一单元第一单元2.花的学校资料袋：泰戈尔飞鸟集园丁集语文园地：日积月累袁枚（清）所见第二单元第二单元5铺满金色巴掌的水泥路阅读链

63、接：汪曾祺自报家门6.秋天的雨阅读链接：乌纳雅各布（德国）迁徙的季节第三单元第三单元快乐读书吧童话：安徒生童话稻草人格林童话第四单元第四单元13.胡萝卜先生的长胡子读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么：躲猫猫大王夏洛的网帽子的秘密柔软的阳光团圆小灵通漫游未来14.不会叫的狗选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。第五单元第五单元习作例文我家的小狗我爱故乡的杨梅第六单元第六单元语文园地：日积月累李白（唐）早发白帝城第七单元第七单元 21.大自然的声音阅读链接：瀑布23.带刺的朋友选做：这篇课文节选自宗介华的散文带刺的朋友，原文

64、除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事，找来读一读，然后和同学交流你对小刺猬有了哪些新的印象。第八单元第八单元语文园地：日积月累王昌龄（唐）采莲曲从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。注重拓展阅读面，有意解决不读书、少读书问题 语文课怎样才算成功?一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的习惯。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。扩大阅读量，这是改革的方向。教材只能提供少量的课文，光是教课文读课文是远远不够的，还需要

65、教师去“加码”。建议大家采取“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。“1+X”内涵有三种解读取向：1.“1”指阅读，“X”指向口语交际、综合性学习的拓展性学习（我们称之为混合型学习）。2.“1”指选文，“X”指向选文数量的阅读量增加（我们称之为拓展型阅读）。3.“1”指选文阅读中的言语实践点，“X”指向超文本阅读的言语实践内容（我们称之为实践型阅读）。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些

66、年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。“1+X”组文和用文方式对课文“迁移”的运用 一是迁移阅读方式或策略。实施“1+X”言语实践型阅读“先做减法后做加法”。减什么？减去繁琐的课文分析，找准言语实践的点，梳理出阅读方法。加什么？加入从不同角度切入的选文，加入真实生活中的阅读策略，加入更加灵活有效的学习活动。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。1+X”组文和用文方式对课文的“迁移”运用 二是迁移表达要素或风格。阅读，其实是读“表达”。写作是最具个性化的行为，同一作家的作品，必然会带上很浓的个体色彩。就算在不同的文章当中，也能够通过对一组文章的阅读，发现这位作家在语言表达、情感倾向上的突出特点。对于学习单篇文章而言，体裁上的特点不易被发现，而放在一组文章当中来学习，就会比较明了。将同一体裁的文章放在一起，会比较明显地反映出这一体裁的特点。学生在求同阅读策略引领之下，自然就能发现这类体裁文章独有的密码。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构