教育评价方法与技术

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1、教育评价方法与技术教育实验与问卷调查教育实验设计目的是帮助研究者解释和推广实验结果目前中国的教育技术界极度缺乏实验的实证研究，只有技术倾向、哲学倾向的工作实验设计的操作要素对无关变量的控制对自变量的操纵对因变量的观察或测量实验设计的基本模式等组随机控制后测实验法组 别前测量（因变量）实验处理（自变量）前测量（因变量）随机抽样随机分派实验组*控制组*比 较*等组控制前后测实验法组 别实验处理（自变量）后测量（因变量）随机抽样随机分派实验组*控制组*比 较*等组配对控制后测实验法实验设计的基本模式组 别前测量（因变量）实验处理（自变量）后测量（因变量）随机抽样 随机分派实验组甲*控制组甲*控制组乙

2、*比 较 *三组随机控制前后测实验法等组随机控制交叉前后测实验法组 别前测量（因变量）实验处理（自变量）后测量（因变量）随机抽样随机分派实验组*控制组*实验组甲：实验结果(A)=实验因子+前测+两者交互作用控制组甲：实验结果(B)=前测控制组乙：实验结果(C)=实验因子两者交互作用=A-C-B实验设计的基本模式等组折衷控制前后测实验法多组工作平衡控制实验法(轮组实验)组 别前测量（因变量）实验处理（自变量）前测量（因变量）随机抽样 随机分派实验组甲*控制组甲*实验组乙*控制组乙 *比 较 *四组随机控制前后测实验法实验设计的基本模式单组连贯重复前后测实验法第一次测量第二次测量第三次测量第四次测

3、量实验处理比较比较比较实验设计的基本模式多因素实验设计法 AB1A1B12A2B2检验各个因素对因变量作用、而且还检验因素之间交互作用的显著性实验设计的基本原则客观性原则注重材料的真实性、淡化实验形式，注重实验本质、理论假设要有一定的客观性操作性原则明确研究目的、明确研究对象、明确研究意义、明确研究程序（如何研究）、设计描述要具体可行性原则理论假设的价值性、保证实验条件的许可、实验规模的可行性创新性原则理论假设要体现创新、实验设计方法要新颖、实验设计中被试或实验条件的变换性实验设计的基本内容问题的提出与理论假设说明前人或他人对此问题的研究水平；说明研究该问题的意义；说明提出该问题或理论假设的依

4、据；实验研究的内容和对象的确定明确研究总体、保证取样的随机性和代表性、保证样本容量的合理；实验研究的程序和方法确定研究变量、控制实验条件、采取合适的实验设计模式、制定研究程序统计方法的选择根据实验研究的特征以及有关条件来选择合适的统计检验方法，必须清楚每一种统计检验方法的条件、应用范围以及具体的操作方法实验结果的解释对实验结果（肯定与否定）的初步解释问卷调查的类型自填类型的问卷数量少、时间紧、资料复杂、数据正确性要求高他填类型的问卷数量多、时间性不强、填写较为简单问卷设计的原则要便于回答不要长篇大论、能简就简；直观易填，避免复杂计算和回忆；问卷设计要面对大众，尽量避免多项选择题要消除被调查者的

5、顾虑排除思想顾虑、保密信息的安全保证、阐明意义与重要性，调动参与要按定量分析或定性分析设计问卷根据计算机处理或手工处理的不同来设计问卷（多快好省、好慢差费）根据自填式或他填式来设计问卷问卷的基本结构封面致敬信正文问答题封底指导语封面致敬信扉页指导语正文问答题封面致敬信问卷标题与编号被调查对象的尊称调查单位的落款正文内容要中心突出简明扼要保密性的说明填写正文的注意事项，指明填答的方法正文问答题问题的类型填答、是非、选择（多选、单选）、矩阵式（问题排成行、答案排成列）、评等型：要求被调查者指明某一事物属于哪一等级答案的构思：封闭式问题和开放式问题封闭式问题答案设计要注意“互斥性”和穷尽性，要将非穷尽的答案穷尽化区间变量宜用开放性的答案，如收入、成绩等常见错误设计的问题不易用计算机处理；一个问题之间有强相关性，不好回答；问题过于模糊，不易回答；滥用区间变量指导语指导被调查者如何准确无误地回答问卷中所及的内容，可以放在文件的扉页或封底上如果某些问题比较复杂，则应逐一在题后加以填写说明。事物评价量表对某些事物定性评价的量化，避免是与否的极值判断常用利克特量表（30年代，美国社会心理学家）非常不赞成（1）、不赞成（2）、无所谓（3）、赞成（4）、非常赞成（5）