硫酸和硝酸的氧化性

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1、第四章第四节氨 硝酸 硫酸 第二课时硫酸和硝酸的氧化性教学设计一、设计背景1理论背景高中化学课程标准（实验）指出，高中化学教学要让学生“经历对化学物质及其变化进 行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。”2教材背景 本节课的地位比较重要，其内容是建立在初中酸的通性、常见的酸硫酸基础之上的， 学生对稀硫酸性质已有较全面的认识，而对浓硫酸、硝酸只有初步认识，浓硫酸和硝酸的强氧化 性则与学生原有认知矛盾冲突。所以，本节内容起着承上启下的纽带作用，在此基础上，让学生 共同参与探究式教学，学生认知结构完全可能通过同化和顺应达到新的平衡，对以后研究其他物 质具有指

2、导意义。二、教学目标1知识目标 了解硫酸和硝酸的物理性质及其用途；掌握硫酸和硝酸的化学性质。2能力目标 解科学探究的基本方法，提高科研能力，增强探究性学习的水平；学会操作、观察和分析实 验，培养、提高实验能力和观察能力；学会运用化学理论分析、推理化学现象和物质性质，提高 思维能力；了解研究化学物质的一般思路，提高学习能力。3情感目标 通过实验培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，培养学生严 谨求实、勇于创新的科学品质。三、重难点及突破方法重点：h2so4 hno3的性质。难点：浓H2SO4 HNO3的氧化性。难点突破方法：充分运用实验，让学生亲自参与实验、观察现象、分析

3、讨论、得出结论。四、教法方法本节课将演示实验全改为学生分组实验，设计为“实验f思考与讨论f归纳总结f分析和解 决问f拓展与应用”的课型，强调学生在实验活动中学习，在合作中学习，教师是课堂教学的 组织者、合作者。六、教学过程教学内容与步骤学生活动设计意图1.【课堂引入】放映：硝酸、硫酸生产图片，两酸的重要用途。硫酸 被誉为“化学工业之母”，我国硫酸产量世界第一。【板书】第三节硫酸和硝酸的氧化性观看、倾听创设情景，明确学习 内容。2.【复习稀硫酸性质】 【板书】硫酸：1.具有酸的通性：【集体思考、回答】：稀硫酸有哪些性质复习。为后面与浓硫酸的强 氧化性比较埋下伏 笔。3.硫酸的物理性质引导学生观察

4、自己桌面上的浓硫酸试剂，并归纳浓硫 酸的物理性质【板书】2.硫酸的物理性质：【设问】浓硫酸溶解时放出大量的热，如何稀释浓硫 酸呢？【观察、探究】归纳硫酸的物理性质。复习：稀释浓硫酸的具体 操作。培养学生的观察和探 究能力激活旧知识，落实新 知识。4.浓硫酸的吸水性【过渡】浓硫酸和稀硫酸性质是否有差异？它的差异 表现在哪些方面呢？【板书】3.浓硫酸的特性：【学生实验】在二支试管中各加入一些胆矶，再分别 加入3-4m 1浓硫酸、稀硫酸振荡。弓1导学生观察和 分析实验现象。【板书】吸水性（干燥剂）【设疑】浓硫酸具有吸水性，那么它能干燥哪些气体 呢？不能干燥哪些气体呢？【实验、观察、描述现象】 构建浓

5、硫酸吸水性概念。【归纳】浓硫酸干燥气体的规律。培养观察能力。激发学生的求知欲， 为后面浓硫酸强氧化 性的学习埋下伏笔， 留下悬念。5.浓硫酸的脱水性【过渡】为什么H2S、HI、HBr不能用浓硫酸来干燥？ 欲知原因，我们继续学习。【指导学生实验】取二份潮湿的纸屑分别滴入几滴 浓硫酸、稀硫酸。在二个200mL烧杯中分别放入 20g蔗糖，其中一个加入几滴水，再加入15mL质量 分数为98%的浓硫酸，迅速搅拌。另一个加入15mL 稀硫酸并搅拌。【设问】以上实验浓硫酸使纸屑、蔗糖变黑，说明浓 硫酸具有什么性质？生成的黑色固体是什么物质？【板书】脱水性（炭化）【设问】浓硫酸对皮肤有强烈的腐蚀性，如果我们做

6、 实验时不慎沾上了浓硫酸怎么办？【讨论】区别浓硫酸的吸水性和脱水性。【实验、观察、描述现象】构建浓硫酸脱水性概念。【复习】：皮肤不慎沾上 浓硫酸时，常用的处理方 法。【归纳对比】浓硫酸的吸水性和脱水 性通过对比实验，使学 生发现问题，产生认 识冲突，确定探究目 标。学会处理偶发事故， 消除恐惧心理。培养学生准确理解概 念能力，认清本质。6.浓硫酸的强氧化性【设问】铜能与稀硫酸反应吗？为什么？铜能与浓硫酸反应吗？【指导学生实验】按课本图4-32装置实验，观察反 应现象。【引导讨论】1、铜片与浓硫酸能否反应？反应的条 件是什么？2、根据实验现象你认为反应后的生成物是什么？写 出反应方程式。并指出氧

7、化剂、还原剂。反应中的浓 硫酸表现出什么性质？【板书】强氧化性Cu+2H2SO4（浓）cuSO4+S02 f+2H2O【引导分析】品红溶液、喷有碱液的棉花团的作用。 要求从以上产物来推。【设问】浓硫酸是否也能氧化其他金属呢？【学生实验】把铁片（表面已除油、氧化膜）放入 盛有浓硫酸的试管中，不加热观察现象。小心将浸 在冷浓硫酸中的铁片取出，用水洗净，放入硫酸铜溶 液中观察现象。【组织讨论】（1）实验为什么无明显现象？ （2） 浓硫酸与蔗糖作用后期为什么有有大量气体产生，生 成的刺激性气味气体？【板书】氧化某些非金属单质（C、S）C + 2H2SO4 （浓）C02 t+ 2SO2 t+2H2O【组

8、织讨论】根据浓硫酸具有强的氧化性，利用氧化 还原反应规律分析为什么浓硫酸作干燥剂时不能干 燥 H2S、HI、HBr 气体。【设问】稀硫酸与活泼金属反应，浓硫酸与铜、碳反 应，硫酸都是氧化剂，其反应本质是否相同？为什么 稀硫酸氧化性弱，浓硫酸氧化性很强？用初中知识推测：稀硫酸 不与铜反应。【实验、观察、描述现 象】：浓硫酸与铜：不加 热时无明显现象，加热时 产生的气体能使品红，溶 液褪色。溶液底部有灰黑 色固体析出。冷却稀释后 溶液呈蓝色。【分析推理】产物有硫酸 铜、so2。铜是还原剂， 浓硫酸是氧化剂，浓硫酸 既表现出氧化性又体现 出了酸性。写化学方程 式。构建浓硫酸强氧化 性概念。【实验并观

9、察、描述现 象】：实验和实验都 无明显现象，说明铁和冷 浓硫酸发生了反应。【归纳】：铁（铝）屯化 的原理。【讨论】：（1）蔗糖被炭 化后，浓硫酸与生成的碳 反应，生成的二氧化硫， 二氧化碳，体现了浓硫酸 的氧化性。（2）浓硫酸具有强的 氧化性，H2S、HI、HBr 具有强还原性，浓硫酸能 把这些物质氧化（3 ）稀硫酸溶液中 H+得电子能力弱，H+被 还原。浓硫酸+6价S原 子电子能力强，被还原。设置认知冲突激励学 生探究。培养逻辑思维能力。构建浓硫酸强氧化性 的认知。培养环保意识。培养推理综合运用知 识的能力。承前启后，培养探索、 分析问题、综合运用 知识的能力。加深对 浓硫酸的强氧化性的 认

10、识。学会辩证的认识问 题。加深对浓硫酸的 强氧化性的认识7.硫酸性质小结【归纳】浓硫酸具有吸水 性、脱水性、强氧化性。 稀硫酸无此特性。培养学生学会归纳要 点【过渡】浓硫酸化学性质特点是具有强氧化性，硝酸 具有某些与浓硫酸有相似的性质，试推测硝酸的化学分析预测：从与铜、铁、 碳等物质反应来分析。性质，设计使用实验方案验证。培养思唯的迁移能力8.补充实验（1）在盛有稀硝酸的试管加入一小片铜 片（2）在盛有浓硝酸的试管加入一小片铜片 板书：硝酸的氧化性8HNO34HNO34HNO3（稀）（浓）（浓）+3Cu = 3Cu （NO3）2+2N0 f+4电0+Cu = Cu （NO ） +2N0 2H

11、032224 NO2CO22H2O+C学生实验、观察、描述现 象。（1） Cu和稀HNO3，不 加热，反应缓慢，有无色气体 生成，该气体在试管口变为红 棕色；溶液变蓝色（2） Cu和 浓hno3,不加热反应迅速较激 烈，有红棕色气体生成；溶液 变蓝色。书写化学反应方 程式阅读、思考、讨论、回答。培养阅读能力、学会 归纳要点。酸H2SO4（浓）hno3（稀）hno3（浓）氧化性与金属FeAl屯化NO屯化CuSO2NOno2与非金属（C）S02CO,N02CO,与化合物S02NONO其他特性脱水吸水王水相似点：均具有强氧化性，发生化学反应酸根中心原 子获得电子，化合价降低，生成氧化物。9指导学生阅

12、读教材102页，结合以上实验归纳硝酸 的性质和与金属反应的特征。9.【归纳】（1）填写下表比较浓硫酸和硝酸的特性。（2）浓硫酸、稀硝酸、浓硝酸的化学性质有哪些相 似点？思考、讨论、填表。学会总结归纳要点。学生课外作业巩固本节所学的知 识；连接铁的化学性 质，形成知识网络。10.课外思考与交流：过量的的铁与浓硫酸混合，不加热，有什么现象? 加热有什么现象？请写出有关化学反应方程式。将以上浓硫酸改为浓硝酸呢？七、教学反思1创设了利于学生进行意义建构的情景。本节创设了如下情景：生产情景生产硫酸情景；将演示实验改为学生实验实验情景；以 实验现象设疑探究情景；分析、讨论 合作、交流情景。 上述情景的设计

13、为学生提供了生动丰富的学习材料，激发和促进了学生的认知活动和实践活动， 使学生的学习不再是被动地接受知识，而是主动感知、加工信息，主动构建知识的过程。在学生 的自主体验、主动探究中，使学生在实际问题的解决过程中获得化学知识，学生的情感得到了促 进和发展。2探究活动的层次和形式多样化。本节课中的探究活动有不同层次水平。既有很直观的实验探究，也有抽象的推理探究；有熟 悉的情景探究，也新奇情景探究。有实验型探究，也有合作、讨论型探究。这些探究活动的形式 是依据本节课的实验内容设计的。3挖掘教材的教学内容，注重培养学生的探究能力和创新能力。本节课在教学方式的设计上，注重了初、高中有关酸的知识衔接。应用

14、化学理论，借助实验 手段，探索以新型的开放的教学方式引导学生开展研究性学习活动，将研究性学习方式和落实学 科教学目标紧密地结合起来。课中把教师演示实验改为学生实验，引导学生设计实验，用实验设 疑，引导学生思考、讨论、归纳、总结 ，引导学生分析和解决问题、拓展与应用知识。通过创 设促进学生学习方式转变的问题情境，提高了学生的实验动手能力，拓展了学生发展的空间，挖 掘学生的创造潜能，促进了学生探究能力和创新能力的。4首先，学生的验动手能力和观察能力的强弱，及作为学生学习的组织者、合作者的老师， 调控教学每一步骤和内容教学的时间，控制课堂教学节奏的能力是完成本节完整的课堂内容教学 的关键，能力强则教学内容完整，课堂高效，反之课堂破碎，学生完不成学习任务，教师不能完 成教学任务，则课堂低效。再次，本节内容实验较多，备课用的时间多。作者认为实施本文教学 存在的问题。