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1、课题：乐音的三个特征课时：1课时教学目标：知识与技能： 知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的声音音色不同。过程与方法： 通过观察和实验探究，让学生明白乐音的三个特征。情感态度与价值观： 通过观察、实验，激发学生学习兴趣，培养学生的观察、分析、归纳能力。教学重点：音调、响度的概念及其影响因素。教学难点：音色。教学过程： 一、情境创设，提出问题 先请大家闭眼聆听一段轻音乐，互相交流感受，然后引导大家对乐音下定义。提出：同样是乐音它们有什么区别？启发学生自己得出声音有大小、高低之分，不同乐器发出的声音各有区别的结论。最后总结出乐音有三个特
2、征，再提出这些特征与声源振动情况之间的关系。 二、过程展开 1、实验探究音调的高低 组织学生用塑料尺做此实验。在学生观察的基础上进行讨论：拨动时用力的大小不变，只改变塑料尺伸出桌面的长度，所观察到的振动现象有什么不同？由此听到的声音有什么不同？主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系？ 再次提出频率的概念，并复习其单位。强调音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率越大，主观感受的声音越尖细，音调就越高。指导学生阅读“一些声音的频率”表，重温人耳可听声的频率范围及对超声、次声的定义。 例1：男生说话声音较粗犷，女生说话声音较尖细，这是因为他们说话时声带的振动频率不同。 方法总结：
3、男生声带较厚，频率低，声音低沉浑厚；女生声带较薄，频率高，声音尖细。音调与物体的关系：相同材质的物体，体积越粗大，音调越低。 例2：当往开水瓶中倒水时，开始时音调低，水将满时，音调高。这是因为，向开水瓶中倒水时，能引起开水瓶中的空气柱振动而发声，水未满时，空气柱较长，振动频率较低，声音音调较低；反之亦然。所以，我们可以根据音调的高低就可以判断开水是否装满。 2、响度 让学生试着利用身边的器材自己设计实验来探究响度，并注意观察响度变化时振动现象有什么不同？例如：将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和用力拨动；也可以敲桌面，轻敲和重敲进行观察，比较响度不同的时候到底是改变了声源的什么因素。 3、音色 播放不同的乐器演奏的同一首曲子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出不同的乐器的？学生会感性地认识到在音调、响度都相同的情况下，不同声源发出的声音的差异就是音色的不同。 三、小结 四、板书设计
乐音的三个特征教学设计
