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1、 我感受最深的一节“课改”课 化学组：张育军上一学期，我到新乡市附中听了一节初三化学“课改”课，课题是初三化学人教版第五单元第一课 ：质量守恒定律，听后感受颇深。首先：教学目标制订的非常详细、全面、知识与技能方面1、 认识质量守恒定律。2、 了解化学方程式的含义。3、 能运用质量守恒定律解释一些实际问题。二、过程和方法方面1、通过定量实验，探究化学反应前后各物质的质量总和的关系，体会科学探究的方法。2、通过学生之间的讨论交流，加深对质量守恒定律的理解，培养学生分析问题及推理的能力。三、情感态度和价值观方面1通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2通过查找历史资料，学习科学家开拓创新的精神。
2、3让学生产生探究学习的成功体验，享受学习、享受科学。其次：教学思想符合新课改的理念 从本节课的教学设计和教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者。学生是学习的主体，教学活动以学生的探究活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权教给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念。通过探究活动，学生普遍提高了实验操作的技能，如托盘天平的使用本节课在推导质量守恒定律、应用质量守恒定律的同时，注意让学生体会科学探究的一般方法，特别注重在定量实验的过程中培养学生严谨求实的科学态度。在探究过程
3、中，教师大胆放手，学生主动合作，认真进行实验操作、记录和分析、讨论与交流、归纳与总结，较完整的学习了定量实验研究的方法提高了学生的科学素养。 第三充分运用探究式教学法，激发学生学习化学的积极性在具体的教学过程中，教师不是把质量守恒定律的内容强加给学生，而是结合化学反应既可以分析物质的种类又可以分析物质的质量这两个角度，提出了在化学反应中，参加化学发应的各物质的质量总和同生成物的质量总和存在什么关系？让学生先进行猜想和思考，然后通过假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学方法。组织了两个实验方案的进行，使学生从自己亲眼观察到的实验现象中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到质量守恒定律的内容。在得
4、到质量守恒定律的内容后，又探究了碳酸钠和稀盐酸反应前后质量总和的测定、镁条在空气中燃烧前后质量的测定。并带领学生共同分析这两个反应质量变小的原因，经小组讨论得知：碳酸钠和稀盐酸反应后总质量减小的原因是有一部分二氧化碳跑到空气中。而镁条在空气中燃烧后称得剩余物的质量减轻的原因是有一部分生成物跑到空气中。从而使学生更深入的理解质量守恒定律。第四、教材处理较好地突出重点、突破难点 质量守恒定律是自然界的普遍规律，是本节课的重点。质量守恒定律既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律。如蜡烛在空气中燃烧后质量会减小，铁在潮湿的空气中生锈后质量会增加，所以质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的难点。教师认真挖掘，通过精心设计一系列实验探究活动，推出质量守恒定律。教学活动目标明确、重点突出，体现出教师是在“用教材|”而不是在“教教材。另外：教师通过多媒体动画演示通电分解水的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的完整含义。 总之，本节课中，教师采用的教学方法主要是引导探究和学生合作探究的教学方法，由于师生的良好互动和共同参与，本节课较好地完成了预订的各项教学目标。
我感受最深的一节“课改”课
