鲜花和星星说课稿

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1、鲜花和星星说课稿鲜花和星星说课稿1说教材本文是一首儿童诗。全诗分为两个局部，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联络，表达儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描绘了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言粗浅易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精巧的插图，有助于学生观察想象。我设计的这堂课是第一课时，为打破传统的只在第一课时中教学生字词的情况，本课中，我在第一课时就安排了整篇课文的精读

2、理解，在理解的同时教学生字词，而在第二课时中再安排朗读的加强，背诵的指导以及拓展练习。根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目的：1、知识才能目的：1学会本课4个生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识新偏旁。2能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程方法目的：通过朗读、想象、说话练习等方法来展开联想，感受课文的优美。3、情感态度价值观目的：体会儿童的生活情境，引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。本课的教学重点是识字写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙。说教法学法1、情境渲染通过优美语言的描绘、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定

3、的艺术情境，让学生多种感官共同参与，进展看、听、想、品一体化的语文理论活动，激发他们的兴趣，活泼心智，启迪思维。2、读中感悟古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。”因为诗歌的语言凝练，韵味无穷，所以在教学中，通过多种形式的朗读：自由读，配乐读，合作读，表演读让学生在反复的品读中体会诗歌的意境，激发学生的情感，丰富学生的想象，以读为主，再结合图画等手段，引导学生联络生活，读中悟情，走进文本的情感世界。下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。说教学过程一、谈话导入1、小朋友们，夏天到了，很多花儿都绽开了笑脸，你们一定去欣

4、赏过许多美丽的花了，有哪些花呢？指名略说所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”出示词语谁来读一读？看谁的花开得最鲜艳！指名读这一谈话设计我主要结合学生的生活实际，教本课时恰是夏日花卉欣赏的时候，因此在学课文前先调动学生已有的知识经历，在头脑浮现鲜花的美丽样子，为后文喜欢鲜花的感情作好铺垫。2、白天，鲜花开得真艳，那夏日的夜晚你又会干什么呢？是啊，满天的星星真得意，老师也和你们一样。板书星星，一起和小星星打声招呼。拉近与学生之间的间隔 ，融洽和谐亲近的师生关系是良好教学的基调。在平等对话的根底上，学习才是学生内需的。这里充分调动学生的知识经历，利用好奇心理，构建师生对话的平台，奠定情

5、感根底。3、鲜花和星星都是我喜欢的。补充完好课题。出示：喜欢读词语，谁能换上意思一样的词呢？鲜花和星星说课稿2一、说教材鲜花和星星是一首儿童诗。全诗分为两个局部，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联络，表达儿童生活的情趣以及孩子对身边的事物和美妙的大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描绘了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言粗浅易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精巧的插图，有助于学生观察想象。语文课程标准指出：低年

6、级语文教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据课标的这些要求和教材的特点，我把本课第二课时的教学目的制定如下：1、认知目的：学习生字“满”和“晚”，并能正确美观地书写。2、技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的乐趣。3、情感目的：引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。教学重点：朗读、背诵诗歌;难点是感受课文的优美，激发对身边事物和大自然的热爱。二、说教法1、情景教学法诗歌所写的“满地鲜花”和“满天星星”

7、意境纯真、含蓄隽永。在教学中，我以优美的语言，创设了一个满地鲜花、满天繁星的美丽夏季场景;利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，让学生欣赏美丽的画面，体会鲜花和星星的多以及美，再用欢快的歌曲进一步带着学生亲近夏夜的繁星。2、导读教学法语文教学必须以读为本，这是我国几千年语文教学的成功经历。本文的教学中，我通过设计配乐范读、自由练读、指名展示读、比赛读等多种读法，让学生从朗读中整体把握文本内容，体会诗歌语言的优美，感悟夏天的美丽，引发对身边事物和大自然的热爱。朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的才能，而自读、自悟是阅读的根底。学生是学习的主人，不应以老师的分析p 来代替学生

8、的阅读理论。阅读也是低年级教学最根本最重要的方法，让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累;在读中形成语感、在读中学会读书。因此，本课教学中，我始终引导学生通过自由读、赏读、赛读、表演读等多种读法来理解感悟。三、说教学过程(一)复习导入整首儿歌虽然只有两句话，但是要读好它却不是很容易的，里面的轻声很多，学生难以把握轻声的朗读。因此我把文中带轻声的词语提出来反复训练认读，让学生加以掌握，也是为能流利的朗读课文作铺垫。(二)赏读感悟，体会感情阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的才能，而自读、自悟是阅读的根底。学生是学习的主人，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。本着这一原那么，在开场学习第

9、一局部时，我就放手让学生自己去读课文，读了以后谈谈自己知道了什么。学生通过自己的朗读马上感悟到了鲜花的多，这时候我再顺着学生的思维发问，从课文的哪些地方可以感觉到花儿的多呢?学生通过自己的朗读，找出了文章中的【关键词】：p ，如：满地、这里一朵、那里一朵。这时候我再适时利用多媒体，将满地的鲜花展如今学生的眼前，让他们进一步感受鲜花的多。从而指导学生读好这些【关键词】：p 。在此我又进展了一次发散思维的训练：假如你站在这美丽的花丛中，你最想干什么?学生有的想用相机拍下来，有的想画下来，还有的想闻一闻，学生充分感受到置身于鲜花中的乐趣。鲜花给小朋友们带来了这么多的欢乐，这时候再让他们把对这满地的鲜

10、花的喜欢用朗读表现出来，学生读得就比拟到位。学第二局部时，我同样让学生自己去读课文，读后说说自己知道了什么。他们都能感受到第二局部写了星星多。有了学习第一局部的根底后，我再放手让学生自己用笔把能表现星星多的词语圈一圈，培养他们自学的才能。然后再通过多媒体的辅助，让学生感受满天星光的美丽，及在夏夜欣赏星星的惬意，学生带着这种惬意的心情一起为满天的星星唱歌，在他们感情得到升华的时候再让学生来朗读第二段，学生的朗读有了进一步的提升。(三)朗读背诵，丰富积累语文学习的目的是为了用，要用就必需要有足够的积累，让学生朗读、背诵儿歌，丰富了语感和语言材料。(四)迁移想象，拓展创新“教材无非是个例子”。学完诗

11、歌后，我结合本文“我最喜欢_，这里_，那里_,真比_还多。 ”的语言形式，整合课文“草原的早晨”的学习内容，然后延伸至课外，让学生进展语言训练。这样，借助教材系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为开展学生语言效劳，而且也会逐渐培养孩子前后关联，有序阅读，自我整理学习内容的良好语文学习习惯。从课堂反应来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的积极思维，促进了学生语言的有效训练。四、说板书设计本课板书设计简洁明了，让学生一看就知道本课所写的内容就是鲜花和星星。通过板书“多”和“美”让学生明白鲜花和星星之多、之美。板书设计：鲜花和星星多 美鲜花和星星说课稿3一、说教材鲜花和星星是苏教版小

12、学语文第二册第六单元的一首儿童诗。全诗共分两局部，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”，“那里一朵”和第二节中的“这里一颗”，“那里一颗”不仅描绘了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花，数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言粗浅易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观察想象。本课分为两课时完成。今天设计的这堂课是第一课时，根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一节。2、学会第一节的5个生字：最、满、朵、那、真

13、；认识1个生字：喜；认识2个偏旁：、几，学习由生字组成的词语。3、通过读书展开，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。本课的教学重点是识字、写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙。二、说学情一年级第二学期的学生，初步掌握了一定的识字才能，掌握了一些识字方法，观察才能和口语表达才能逐步进步。对于这样粗浅的诗歌，只要稍加引导，与实际生活相结合，学生就很容易读懂。三、说教法语文课程标准倡导让学生学会自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动积极地参与精神与合作意识。因此在教学过程中，我主要采用了以下几种教学方法：1、“情景教学法”

14、儿歌所写的“夏天满地的鲜花”意境纯真，含蓄隽永。在教学中，我利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，让学生欣赏美丽的画面，体会夏天大自然的美。以贴图让学生进展语文理论活动，让学生完全融入文中的所写的美景。2、导学教学法语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。”在本文教学中，我通过设计自由练读、指名展示读、配乐范读、表演读等多种读法，让学生在反复的品读中体会诗歌语言的优美，感悟夏天的美丽。以读为主，再结合画面等多媒体等手段，联络生活实际，引发对身边事物和大自然的热爱。四、说学法小学语教学大纲明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“

15、要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自由、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字。五、说教准备多媒体课件、远程教育资，中黑板当草评六、说教学过程为了更好地落实教学目的，突出重点，打破难点，充分调动学生学习的主动性，我分六个步骤来完成。一创设情境，激情导入1、首先我从百度中搜索视频幸福拍手歌，利用歌曲把学生带入到一个轻松、愉快的课堂。2、接着，我从农村中小学现代远程教育资中寻找这一课的资，选用“创设情境”中的局部资，欣赏美丽的鲜花和星空，激发学生学习课文的兴趣，从而引出课题：14、鲜花和星星。二巧设关卡，兴趣识字在

16、读文之前，必须扫除生字障碍，而学习生字是乏味的，在这一节中，我制作了幻灯片，以闯关的形式，要求学生正确地读出幻灯片上的生字，唤起学生学习生字的兴趣，为将要正确、流得、有感情地朗读课文作下铺垫。三初读课文要求学生正确、流利地朗读课文我从农村中小学现代远程教育资小学教学光盘中选用了“朗读课文”这一资，作了适当的修改把朗读课文的原声去掉，然后让学生试着当小配音员给这幅画面配上朗读。修改后的课件是这样的播放。通过这样，就大大地增加了学生朗读课文的兴趣。四朗读感悟，体会情感这是教学的难点1、我用flash制作鲜花动画面，让学生感受到鲜花绽放时的那一瞬间的美丽。学生说说：“瞧，你们都看见了什么？”“看到这

17、满地的鲜花你想说什么？”学生畅所欲言，把心中的感受说出来，激发对大自然的热爱。2、制作幻灯片相机出示文我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。让学生把刚刚对鲜花的喜欢之情读出来。在这一环节，学生互相点评，互相学习，到达有感情朗读。3、贴花学生把事先自己准备好的鲜花，贴在中黑板拟定的草地上。学生通过自己的理论，共同创设一个美丽的鲜花美景图,融入文中所写的美景。4、听配乐朗读，感悟花的美。我利用了上以上的小学教学光盘中的音乐，结合画面入情入境地朗读。在这里学生还可以配上动作，表达自己对花的喜欢情怀。在教学设计中，我考虑到了如何在读中感悟，抓住课文每一个美的要素和亮点，将学

18、生活动与生活实际相结合，激发他们去咀嚼、口味、感悟、欣赏。5、迁移，拓展我从农村中小学现代远程教育资中选用了“拓展学习”这资播放。让学生联络生活实际，模拟文中的句式写一两句话，这样不仅稳固运用了语言积累，也锻炼了想象思维才能，这也是创造性使用教材，开发课程资的举措。五书写指导，稳固生字1、利用幻灯片出示，第一节中出现的生字认识2个新的偏旁部首，小结这5个字的构造特点。最、满、那、朵、真上下构造、左右构造2、看课件书空笔顺，练习书写。我从农村中小学现代远程教育资中，选用生字资，学生跟着书空笔顺后，再练习书写。3、稳固生字我充分利用以上的资，让学生自己学习字的部首、笔画、构造、组词、字义，老师教得

19、轻松，学生学得开心，何乐而不为？写字指导对于低年级学生来说尤为重要，不仅要求学生可以读准音，认清字形，理解字义，还要掌握汉字的根本笔画，笔顺及偏旁部首和间架构造等，“写”是必要过程，是“认”的延续与开展。在教学中只有注重“认”，又强调“写”，二者协商，才能互相促进，共同进步。六课堂小结，延续情绪。七、说板书设计本课板书设计采用了剪贴画的设计，符合低年级学生喜欢真观形象的心理特点，让学生在黑板上粘贴自己剪的鲜花，得到了展现自我的时机，从而对学习更投入。鲜花和星星说课稿4一、 教学内容的定位1、 教材解读：鲜花和星星是一年级下册的一篇教材，是一首儿童诗。全诗分为两个局部，分别描写了地上的鲜花多和天

20、上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联络，表达儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描绘了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言粗浅易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精巧的插图，有助于学生观察想象。2、 教学内容的选择那么，基于我校的语文课题基于语文教材的教学内容整合的有效性研究，在一下全册课文中为何要选择这样一篇课文呢？我们翻阅整册教材，不难发现，一年级的课文大多与学生的生活情境联络严密，尤其注重通过语言文

21、字对孩子们进展关注自然、热爱自然的情感熏陶。如识字1为“春天春风春雨”春景词串，识字3“小舟竹子石头”为自然景物词语和祖国河山小诗。而后的第二单元是春景文，第五单元识字为夏景词串。而本课所在的第六单元还有放飞小鸟这儿真好世界多美妙等，它们又组成了一幅和谐温馨的自然画卷。鉴于教材这样的安排，我们发现本课承前启后，既具诗情画意，童趣童真，又能使教材内容前后的整合点自然饱满。所以，选定了这样一篇课文。二、 教学目的确实立语文课程标准指出：低年级语文教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言

22、的优美。”那么，如何运用这样一篇诗歌，让孩子在有限的40分钟内能有效地、最大限度地到达这样的课程年段目的呢？通过对教材的分析p ，根据课标的年段要求我确定了如下的教学目的：1、学会本课10个生字，能读准诗歌中的轻声音节。会读多音字“数”，写好“颗”“真”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。3、通过读书展开想象，感受诗歌语言的优美、体会儿童的生活情趣，引发儿童对身边事物及大自然的关注及热爱。4、能结合学过的课文内容模拟诗歌句式仿写、创作小诗，开展语言。教学重点为：识字，朗读、背诵诗歌；难点是感受课文的优美，激发对身边事物和大自然的热爱。三、 教学环节的呈现针对以上教学目的，立足于

23、基于语文教材的教学内容整合的有效性研究课题，我进展了如下的教学活动设计：课前互动猜谜，活泼气氛1猜谜导入，铺垫情感2初读感知，准字、通句、顺文3识字、诵读，激发诗情4拓展延伸，开展语言5复习生字，指导书写因为详细细节已在教学中呈现，时间珍贵所以不再一一赘述。接下来就结合我校课题，详细谈谈本课“整合要点的把握”四、 整合要点的把握1、 学科本位设计：暨语文学科自身教学内容的整合。1 教材系统化整合：这可以是本册、本年级教材前后内容和教学方式上的整合，也可以是不同年级上下的内容整合。由于是一年级，接触的教材还不够丰富，所以这节课主要表达的是本册教材前后内容的整合。如：在“识字、诵读，激发诗情”环节

24、中学习第一小节，创设情境，让学生欣赏鲜花图谈谈你看到了什么样的花，这就引起学生对前面第5单元夏景词串中花的回忆；同样，在学习“数星星”的环节中，引进识字6夏夜星空的回忆，谈谈你理解的星星的故事。以此充实它们的语言交流内容。这里只是内容的整合，对交流语言形式上没有作要求。而到第4个学习活动“拓展延伸，开展语言”时，就结合本文“我最喜欢 ，这里 ，哪里 ”的语言形式，整合课文“春到梅花山”和“草原的早晨”学习内容，然后延伸至课外。这样，借助教材系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为开展学生语言效劳，而且也会逐渐培养孩子前后关联，有序阅读，自我整理学习内容的良好语文学习习惯。从课堂反应

25、来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的积极思维，促进了学生语言的有效训练。2 多角度拓展化整合：这一点是指整合的内容还可以立足文本内容，将整合的面扩大至相关的课外阅读资。如开头的猜谜激情，是尊重儿童的阅读积累，进展整合，又如这篇小诗是著名儿童文学作家金波的作品，所以课后引导孩子走近金波，去阅读他更多的童趣小诗。其实还可以引导孩子去读读日有所诵等书目中描写自然事物的小诗。因为是低年级，课堂以识字、读书、写字为主，学习容量有限，假设是中高年级，我们还可以将这些与课内内容相关的课外资有机交融进课内，拓展阅读视野。2、 多学科立体化整合：暨语文学科与其他学科的有机整合。教学中引进小星星的歌曲，作为前

26、后衔接的过渡，又作为放松调节的课间操，极好地调节了孩子的学习情绪，渲染了宁静又有趣的学习气氛。奖花、贴花将美术和手工制作品作为教学手段，符合低年级孩子形象性学习的特点，为创设宽松充满情趣的学习气氛起到了良好的促进作用。鲜花和星星说课稿5【紧扣特点说教材】本文是一首儿童诗。全诗分为两个局部，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联络，表达儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与向往。【理解学生说学情】二年级学生还是以形象思维为主。他们对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在创设的情境中使学生体验、感受，到达情感的共鸣，使学生学得有趣，学得快乐。

27、教学目的：根据教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目的：1、知识才能目的：1学习本课个生字，读准字音。2能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程方法目的：通过朗读、想象、说话练习等方法来展开联想，感受课文的优美。3、情感态度价值观目的：体会儿童的生活情境，引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。教学重点：有感情朗读课文,体会生活的情趣，引发学生对身边事物和大自然的关注和热爱。教学难点：创设情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，将观察、想象、朗读有机结合，感受文字之美、意境之美。【根据课标说理念】课程标准强调：阅读教学是学生、老师、课文之间对话的过程。这是很富有童

28、趣的诗歌，我想本课教学扣住“多”来展开，以读引悟，以读促解，着眼于学生的自主阅读和自由表达，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。体会大自然事物的美妙，培养学生的阅读兴趣。同时，注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。【灵敏多样说教法】在教法上我以“导读法”为主，引导学生在读中体会；在读中理解；在读中感悟，读中积累。同时还辅以情景教学法、变序教学法、演示教学法、文本扩展法、等教学方法。【主动参与说学法】本篇课文的语言生动优美，适于朗读的训练，因此我是从学生的“学”出发去设计教学，在课堂教学中给学生了充分的时间去

29、读书文本，引导学生通过读、思、品、悟的方法进展学习，引导学生真正感悟文本。【课前准备】多媒体课件。我尽量利用了多媒体课件的优势，创设情境，调动学生的学习兴趣，让学生更好感受大自然的美妙【多元阅读说流程】一猜谜激趣，导入新课上课伊始，我就让学生猜两个谜语，极大地激发了孩子们学习的兴趣和欲望，调动了学生的注意力，随后的课题提醒便水到渠成。二初读儿歌，认识生字首先让学生听课文录音，让学生初步感知儿歌，然后再让学生自己读儿歌，并在语言环境中自由拼读生字。在识字过程中，我设计了带拼音读词语，去掉拼音读词语、“小老师”教读、“摘星星”游戏等方法，让学生轻松愉快地识字，同时有所重点的指导读好本课的轻声音节。

30、表达了在玩中学、在乐中学进步了学习的效率。识字之后再读儿歌，进一步熟悉内容，并且稳固了生字。三品读感悟，体会情感1、学习第一小节在学习第一局部鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进展想象，就说“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在外表层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用句式的形式帮助学生展开想象，把语言文字复原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花饱满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。细细

31、读诗歌，不光是体会鲜花的多，更要让孩子感受自然的美妙，基于对文本这样的解读，我通过多媒体课件，调动学生的多种感官，看一看，闻一闻，你又有什么样的感受呢？句式训练：的鲜花真美啊！培养了学生的口语表达才能，积累了语言，激发学生情感，学生体会到了鲜花的美，我接着再创设情景，假如让你站在这散发着淡淡清香的花丛中，你最想干什么呀？使学生充分感受到置身于鲜花从中的乐趣，使自己的感受与课文内容产生共鸣，激发学生的愉悦之情，感受到了大自然的美妙。通过多种形式的读，如指名读、师范读、表演读等，让学生在读中不知不觉地感知文本的动态美，从而培养学生的语感。2、第二小节教学“满天星星”这一局部时，以歌唱星星的儿歌激起

32、学生对学习内容的乐趣，然后让学生交流关于星星的知识，同样，第二局部中，除体会星星的多以外，启发学生想象在繁星满天的夜空下，数着星星的那份童真、那份童趣。所以设计了这样的问题“你数过星星吗？那今天就来数一数？”“这一颗颗小星星好似干什么呀？”“在这神奇的夜空下，你最想做什么呢？”联络生活，让学生品位到语言文字中也蕴涵着情趣，在真切地感受中体会了文本蕴涵的情感，再通过朗读把自己的情感表达出来，到达了水到渠成的效果。这一局部中我还注重引导学生个性化的朗读。四、朗读背诵，丰富积累我们知道背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，丰富语感。注意引导学生采用不同的背诵方法。五、迁移

33、想像，扩展创新“教材无非是个例子”。学完儿歌后，提供草原羊群、白云图；夏夜星空、萤火虫图；企鹅、鱼群图等资料，引导学生仿照教材编儿歌，既稳固运用了语言积累，也锻炼了想象思维才能。这也是创造性使用教材、开发课程资的举措。六、作业超市、稳固拓展在作业超市中，我根据学生的兴趣和个性设计了不同的作业，背一背，画一画，编一编，以满足不同程度的学生对语文学习的需求，把学习的主动权还给学生。【彰显重点说板书】在板书设计上，老师能从低级学生心理特点出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合的形式，突出本课的重点，有利于学生对课文的理解和记忆，起到了辅助教学，启迪学生的思维，激发学生的想象的作用。鲜花和星星说课稿6(

34、一说教材1、教材特点鲜花和星星是新入选到苏教版小学语文第二册第六单元的一首儿童诗。全诗分两局部，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与向往。这首诗语言粗浅易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有精巧的插图，也有助于学生的观察与想象。2、教学目的根据教材特点和“新课标”的思想，我确定了以下几个教学目的：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课6个生字其中一个只识不写。学习由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。3通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣。4在多媒体的帮助下，引导学生入情入境，引发学生对身

35、边事物和大自然的关注与热爱，培养学生动脑、动口、动手的才能。3、教学重点、难点重点：1学会本课生字，并能正确、美观地书写。2有感情地朗读、背诵诗歌。难点：引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙。二说教学方法1、教学时间安排 两课时2、教具学具准备:多媒体课件、鲜花3、教法、学法选择的理论根据“新课标”非常重视激发学生学习语文的兴趣。为了让学生全身心、轻负担地投入学习，真正成为学习的主人，可利用多媒体创设美的情境，着重引导学生多读，在读中感悟，在读中体会诗的韵味。同时，努力去营造一种愉悦、轻松的气氛，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。“新课标”还鼓励学生在生活中学习，教

36、者可有意识地把“书本世界”与“生活世界”联络起来，让学生感受到知识不仅在书本上，而且也在生活中。整个教学过程以“尽可能地让学生多感悟”为指导思想。三说教学过程1、总体思路本课的教学主要分四个环节：1情境导入，充分自读；2再读想象，体会诗情；3熟读成诵，积累迁移；4学写生字，指导评析。这四个环节可根据学生情况、课时安排等灵敏掌握，顺序也可进展调整。这样安排教学程序的理由是分步落实了教学内容，符合儿童的认识规律和身心特点；既落实了教学目的，又表达了教学重点，打破了教学难点。2、详细教学步骤第一步：情境导入，充分自读1老师先组织学生猜谜，再引导学生观察图画。利用这样的情境，激发学生主动探究的积极性，

37、让他们随着轻松的音乐，带着满腔的激情和好奇进入本课的学习，为学习课文作铺垫。让学生借助拼音自读这首儿童诗，为到达读准字音、读熟诗歌的目的，要让学生有充分的时间读，随后检查生字词，先带拼音读，再去拼音读。检查课文朗读时，要特别注意这首诗轻声较多，老师要充分发挥示范作用，通过反复训练，让学生掌握。第二步：再读想象，体会诗情听看结合，整体感知播放多媒体课件，老师范读，让学生在轻松愉快的气氛中初步获得对教材内容的感性认识。让学生在观察后说一说：这样的风光，喜不喜欢？为什么？小女孩为什么也喜欢呢？激发学生乐于探究的兴趣。2图文结合，研读品味本文内容粗浅，语言简洁明了，课文两局部的表达方式根本一样，教学时

38、可采用“扶放”相结合的方法进展。在学“鲜花”局部时，先教给学生学习方法，再指导学生自学“星星”局部。详细操作如下：老师引导，读中悟情教学时，引导学生自读自悟，先着重领会小女孩喜欢鲜花的原因。这里，用多媒体展示“繁花图”，老师指导学生反复朗读，在朗读中感受鲜花之多，小女孩心情之悦。教学中为让学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，到黑板上来贴一贴鲜花，发挥想象，理解诗歌所描绘的情景，为打破本课的难点效劳。自探自悟，合作学习指导学生自主合作学习“星星”局部：1、边读边想：小女孩为什么喜欢星星？2、再读悟情：假如你来到这儿，会做些什么？学完后再用提问、讨论的方式检查自学情况。教学时，同样再现“繁星图”这一情境，提供学生感悟的气氛。当学生进入课文情境后，老师为学生转换角度，引入闪烁的小星的旋律，把诗填进去让学生唱一唱，让书本知识得到升华。第三步：熟读成诵，积累迁移1在前两个环节教学的根底上，引导学生诵读课文，或配上音乐，再现情境，或加上表情和动作表演。不仅激发了读书兴趣，同时让学生再次受到美的熏陶，形成意念，转化为内在的思想。2学生不仅要感悟课本，更要感悟生活，老师可在学文的根底上设计一个迁移练习。提问：你最喜欢什么？然后引导学生仿照课文的句式，说上几句，当一回小诗人。经过这一环节，学生的视野开阔了，学得更主动、活泼了。第 29 页 共 29 页