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1、构建有效激励机制,调动教师的积极性从化市鳌头镇车头小学陈浩文【摘要】学校工作千头万绪,教学居于学校工作的中心地位。教学是贯彻教育 方针、培养人才的主要途径,而提高教育教学质量关键在于教师,努力提高教师素 质、充分调动教师的积极性和创造性是办好学校的根本措施。因此,学校应建立相 应的激励机制,充分调动教师的积极性,使学校各项工作向前发展。【关键词】目标激励榜样激励评价激励奖励激励“水不激不跃,人不激不奋。”行为科学研究表明,一个人在没有受到激励的 情况下,他的能力仅发挥 20%30%,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥 到 80%90%,以至更多。办好一所学校,提高学校的教育教学质量,提
2、高学校的知名 度,校长虽然是关键,但最终依靠的还是教师们。因此,运用激励方法调动教师的积 极性,是学校领导管理艺术的重要体现。其实,学校是大社会中的“小社会”,包含着各种错综复杂的关系,而教师的工 作特点又决定学校领导者不能像企业单位那样强调量化考评,以严格的制度、冷冰 冰的数字去约束教师。因此,在教师的管理中,应突出“以人为本”的思想,在管理 过程中做到管事先管人,管人先管心,管心先知心。加大对教师感情投入,研究影响 教师工作积极性、学习积极性的深层原因,多一点情感投入,少一点硬性要求;多一 点引导激励,少一点批评指责;多一点教育指导,少一点空洞说教,使每个教师都切实 感到力有所用,才有所展
3、,劳有所得,功有所获,勤奋努力地工作,从而提高学校管理 质量。一、建立目标激励,激发教师的积极性。目标是积极性中最自觉的因素,它是个体对其行为的预期结果的寄生或超前的 反映。目标具有启动功能、导向功能,是调动积极性的一种有力手段。管理学校,首 先就要制定明确而可行的目标,并以此制约、引导、激励学校的教职员工出色地完成培养人的任务。学校是个多层次、多结构的动态复杂系统,确定的目标要体现层 次性,从总的办学目标到逐年逐月分解目标,到实施步骤,层层细化,都应力求明确合 理。并且要使办学目标取得上下的一致认同,产生群体舆论的动力。还要注意,一经 制订方案,展开目标之后,就要定责授权,层层落实,并认真检
4、查督促,及时调控,最后 还要考评成果,总结提高。只有这样,才能增进教师的群体意识;才能统一认识,形成 活力和动力;才能调动教师工作的积极性。例如学校在开学初设定一个教学总目标:争取期末考教学质量获市的一等奖。 有了这个总目标,学校就会成立目标领导小组,形成“校长教研组长级长 教师”的实施管理模式,全校上下就会以此为动力,为实现这个目标而努力。首先, 校长制定目标,制订方案;各科教研组长组织教师开展各种教研活动,如:集体备课、 骨干教师上示范课、教学经验交流活动,探索和总结有效的教学方法;级长落实本级 教师的备课、上课、作业批改、课后辅导和学生思想动向等工作;而各科任教师可 以通过设定转化中下生
5、、培1养尖子生,单元进步等小目标,逐步提高本班学科的成绩。如此一来,全校从上 到下形成了有效的目标体系,都为目标的实现拧成一股合力。有这样一支同心同德 的教师群体,离实现预设的教学目标还会远吗?当看到目标实现之后,谁不会由内心 产生一种成就感呢?二、建立榜样激励,调动教师的积极性常言道,校长是校魂,有什么样的校长就有什么样的学校。这说明了校长在办 好一所学校中起到了“领头羊”的重要作用。“已不正,焉能正人”,学校领导的以 身作则历来被人们赞誉为“无声的命令”。校长优良的思想作风、严谨的工作态 度、朴实的生活举止、强烈的事业心和责任感以及奉献求实的精神等,时刻影响着周围的教师。领导率先垂范的工作
6、作风、坚定的政治信念、明确的工作思路、言行 一致的优良品质,是对教师的无形鼓励。如鳌头中学只是一间乡镇中学,但历年来教育教学质量都获市的一等奖,龙潭 这边有很多家长都想把孩子送进这间学校去读书。为什么他们会舍近求远呢?因为 鳌头中学有浓郁的学习氛围,有群策群力、团结一致的教师队伍。那鳌头中学的教 师和学生为什么会有那么大的动力呢?这都归根于他们有一个好校长曾健智。 他上任至今,不当“甩手校长”,而是主动代九年级毕业班物理,与老师们一道战斗 在毕业班复习备考的前沿阵地,一同备课,一同上课,一同监考,一同教研,一同阅卷, 一同探讨提高课堂教学实效的具体措施和方法。自己良好的教育教学业绩令老师们 信
7、服,起到了模范带头作用,老师们说,校长都那么努力,我们还有什么说的呢?从而 调动了老师们的工作积极性,使学校的教育教学质量不断提高。三、建立评价激励,提高教师的积极性在学校管理中,对教师的工作建立科学的评价制度,科学公正的进行考核,奖惩, 对于提高教师的积极性有着不可估量的作用。事实证明,只有实事求是地评价教师 的教学工作,真实地反映教师教书育人程度,反映教师工作的勤、懒、优、劣,才有 利于表扬先进,帮助后进,才有利于教师认清现状,发现问题,明确努力方向。但是制 度的制定要征求教师们的意见,最好与教师们一起来制定,请教师们献计献策,并拿 在教代会或教职工代表大会上讨论、审议和通过,最终变成教师
8、们的自觉行动。这学期刚开学,李校长就征集了各教师的意见,和校委会一班人结合学校的实 际情况,完善各类规章制度,考评方案和奖惩制度等,做到了学校管理有章可循,有规 可依。其中最具代表性的是文明班评选方案,它改变了科任老师撒手不理的现 象,不但平衡了班主任的心理,也加强了科任老师的责任心,增强了班科任的凝聚力, 使班级管理制度更加完善,班风学风更加好。俗话说得好,“尺有所长,寸有所短。”学校领导经常教导我们在教学中要承 认学生的个体差异,强调面向全体学生“因材施教”。其实,教师也一样,他们的基 础是不一样的,条件也不相同。如果校长在管理时也能承认教师的个体差异“因人 而异”,也就是说,对教师提要求
9、不搞“齐步走”,评价教师,不搞“一刀切”,就能 充分看到一个教师在原有基础上的提高,就能客观地看到教师的努力,看到教师的成 绩,从而调动每一位教师的积极性,使他们最大限度地发挥自己的能力,为学校工作 尽职尽责。我们学校的管理在很多方面就体现了这种人性化,如:在评先进和年度考核优秀上就考虑到了教师 年龄的差异,年级的差别。因为年级不同,成绩的高低也有差别,而且六年级对比于 其它年级更容易体现教学质量;而青年教师容易接受新事物,新观念,在撰写论文、 优质课比赛等方面都比老教师有优势,如果按照考核细则量化,那先进、优秀可能永 远与他们无缘。因此,我们学校的领导把名额先分配到各年级,各教师采用无记名投
10、 票选出先进或优秀。然后,学校考核小组再按考核细则及教师提供的各种获奖证件 量化打分,选出优胜者,而这些优胜者中兼顾了老中青各年龄阶段的教师。这样的做 法,不仅使老教师备感亲切温暖,中青年教师也感受到了领导的关怀,从而使各教师 有更大的热情投入到工作中去。四、建立奖励激励,延续教师的积极性美国学者马斯洛和波特都提出过“需要层次论”,他们认为人最高层的需要都 是自我实现的需要,即成就需要。学校是文化单位,他们特别重视自身的自我价值, 重视个人声誉和个人在组织中的地位,要求获得别人的尊重,也期待着有良好的关 系。一直以来,我校教师凡辅导学生竞赛获奖或本人优秀论文获奖均及时张榜表彰 或在每周一的集会
11、中颁发奖状,给教师给予精神奖励。在这种激励之下,全校教师积极提高课堂教学 质量,课后积极辅导学生,良好的教风形成,教育质量明显提高。近年来,国家政府对教育越来越重视,经费的投入也越来越多,教师的工资也翻 了几番。但在提升工资的同时,教师的其他物质奖励也取消了,再加上一系列不利于 教师管理学生的法律出台,使部分教师抱着“只要学生不出大问题,成绩差点也无所 谓”的心态,这大大降低了教师的工作积极性。我个人认为,学校无论在什么时候, 什么情况下,都应该想办法,找渠道,积极筹措资金,在不违背相关政策的前提下,在 对老师们进行精神奖励的同时,要加大物质奖励的力度,尽可能改善教师们各方面的 福利待遇。如设立“教育教学奖”“辅导学生奖”“优质课竞赛奖”“发表论文 奖”等。总之,有效的激励机制能促使教师对工作表现出极大的热情、顽强的意志,最 大限度地发挥自己的潜能,从而创造更大的价值。因此,我们要科学地运用好激励机 制,调动教师工作的积极性和创造性,使学校的教育教学质量再迈新台阶!【参考文献】1、管理学原理汤发良主编广东高等教育出版社 2005年6月第1版2、学校管理心理学程正方主编中央广播电视大学出版社 2000年8月第 1版3、学校管理学江月孙赵敏主编 2000年3月第1版本文2012年获广州市二等奖
构建有效激励机制调动教师的积极性
