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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科体育年 级高二教学形式讲授与演示教 师邓元德单 位四川省中江县仓山中学课题名称羽毛球正手击高远球学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。羽毛球单元教学预计12-16次课，本次课为第8次课，通过前几次课的学习，85%的同学对羽毛球的击球方法、步法有了较系统的认识，能熟练掌握所学羽毛球基本技术，本课拟采用探究合作的学习形式，让学生通过自我观察结合学习卡面，达
2、到自我学习的效果，培养学生勤于思考积极自信的优良品质。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、认知目标：让学生了解羽毛球正手击高远球的基本技术和方法，培养合作探究的协 作能力。2、技能目标：让85%的学生基本掌握羽毛球正手击高远球的基本动作，提高羽毛球运动的技术水平并能在课余熟练运用和相互交流。3、 情感目标：通过合作探究的学习方法培养学生团结协作的集体主义精神和勤于思考积极自信的优良品质，体验成功的喜悦和运动的乐趣。教学过程身心准备阶段上课常规2-3分体育委员整队向学生问好安排见习生宣布本课内容安全提示体委整队报告出勤人数向老师问好记清楚上课内容和要求组织：四
3、列横队 队形：x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x要求：快、静、齐；姿态端正 精神饱满队列练习：立正、稍息反口令练习，停止间各种转法提示方法教师口令统一指挥四列横队练习准备活动：1、六节徒手操2、热身跑4-5分教师观察教师领跑认真练习积极参与组织：集体练习队形：x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x要求：动作协调、到位 气氛活跃技 能 学 习 阶 段正手击高远球在实战中的应用10-12分教师讲解指导学生观察挂图分发学习
4、卡片仔细观察、模仿；认真思考组织：四小组，小组长带领队形：自由型要求：认真观察、积极讨论模仿练习纠正学生错误动作巡回指导各组练习情况仔细体会动作相互纠正错误动作合作探究阶段分组练习：两人相互发球击球；移动中对练。学生展示学习成果教师示范12-16分学生击球示范让学生纠正错误分4个练习区域进行练习:一发一练；移动中对练。鼓励学生虚心请教学习仔细观察及时纠正错误；根据自己的问题请教老师和学生各组推荐优秀者组织：分四组练习场地：1234要求：同学之间相互学习相互帮助激发兴趣阶段比赛：分四个场地进行淘汰赛，每局比赛采用五分制，每人打一局，决出各组冠军，最后进行总决赛。8-10分讲解比赛规则、方法，要求
5、学生轮流作裁判说明奖励办法：总冠军奖励羽毛球一筒学生积极参与，互相鼓励、加油、喝彩组织：分四组比赛场地：1234要求：积极参与、服从裁判，赛出风格、赛出水平身心调整阶段放松运动归还器材点评讲解布置作业师生再见5-7分组织学生集合带领学生在音乐的节奏下持拍作肌肉伸展放松走自由走成环形，男生在外环，女生在内环；尽量放松全身肌肉组织：环形队形：要求：积极参与场地器材场地4块、羽毛球拍20副、羽毛球20个、录音机、8张学习卡片、4张教学挂图练习密度40%-45%课 后 反 思本课尝试了学生自主学习的形式，让学生在探究学习中逐步掌握技术要领，在教学中，学生热情高涨积极思考，充分发挥了学生的主观能动性，学
6、习效果比预计的好，90%的学生掌握了击球的动作，培养了学生勤于思考团结协作的精神。生理负荷130140分板书设计无作业或预习1、 队形队列准备活动 学生分成四组原地练习，立正、稍息、转法。培养学生团结协作的集体主义精神。 准备活动：学生成集合队形在体育委员带领下做徒手操68节。然后在教师带领下沿四个羽球场作热身跑，到指定地点拿拍，为后面的学习做好充分准备2、 技能训练 以小组学习为基础，小组长带领本组学生在各自练习场区认真观察教学挂图，揣摩动作要领，集体讨论动作方法。 各小组通过对技术图片的观察学习，展示自己的学习成果，总结动作要点。 教师根据各组学习情况进行综合点评并且讲解要领、示范动作。学生再根据老师发的学习卡面采用不同的方法，分组练习击球动作。 分组比赛学生结合所学技能，在实践战中任用，教师巡回指导。自我评价采用启发、探究合作学习为主、教师点拨指导为辅的教学手段，遵循由易到难、由浅入深的教学原则，注重学生自学创新能力的培养。在学习方法上多以学生体验、尝试、练习为主，加以教师的点拨和引导，让学生逐渐树立自信，勇敢面对挑战，体验学习过程的艰辛和成功后的喜悦。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
羽毛球正手击高远球教学设计
