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1、部编版五年级上册第七单元第 21 课古诗词三首山居秋暝教学设计教材分析：山居秋暝是一首田园写景诗歌，诗题点明了时间和地点。全诗景物有动有静，月照松林是静态，清泉流溢是动态，浣女渔舟之喧哗，“未见其人，先闻其声”。王维觉得清爽宜人的“山中”比黑暗混乱的“朝中”好，所以他在归隐中面对这样的秋景当然 是满满的欢喜和留恋。教学目标：1.能读准字音，正确书写“孙”字。读好古诗的节奏和韵味。 2.能借助注释大致理解山居秋暝的诗意。3. 借助插图，发挥想象，能用自己的语言描绘出诗歌画面， 体会诗句中的静态描写和动态描写。4. 联系创作背景，体会“一切景语皆情语”，从而有感情背 诵古诗。教学重点：能借助注释，
2、体会诗句中的静态描写和动态描写，想象古诗 描写的景象。教学准备：教学课件 、布置学生预习。教学时间： 教学过程：一课时一、创设情境，导入新课。1、 谈话。2、 引出诗题，板题，读题，解题。3、 了解诗人王维。二、初读古诗，认读生字。1、 自由读诗，提出自读要求。2、 检查自读效果。重点指导读好“喧、浣、歇”等字。 3、指导诵读古诗，读出节奏，读出韵味。三、品读古诗，想象画面，渗透学法。1、学生读前三联,想象诗中描绘的画面让学生齐读前两联并想象:你的脑海里浮现出了一幅什么 样的画面?你仿佛看到了什么?听到了什么?感觉到了什么？ 引导学生描述想象到的画面。引导体会“清泉石上流”的画面。通过想象,我
3、们仿佛听到了流 水的声音,这是对景色的动态描写。指导学生朗读第三联,说说想象到了怎样的画面。 2、指导学生有感情地朗读前三联。3、补充介绍诗人情况,引导学生学习第四联,体会诗人的情 感。 教师补充王维晚年隐居蓝田辋川,过着亦官亦隐的生活的 资料。 引导学生思考:山中的生活悠闲自在,生机勃勃,诗人决定“随意春芳歌,王孙自可留。此时诗人心中生出了怎样的情感呢? 4、小结学法。四、教师小结，引导学生背诵古诗。板书设计：静山居秋暝空山留明月动清泉浣女渔舟教学反思：山居秋暝一诗在统编教材五年级上册第七单元，本单元围绕“自然之趣”这个主题编写，教学古诗时我也紧紧抓住这个主题，以体现编者意图。我在教学中以学生实践导入，由“暝”字入手理解本诗诗题。在课堂上鼓励学生自主学习，主动探究。教师适时点拨，指导。把古诗的教学重点放在指导朗读，背诵积累上。同时充分利用课后习题，指导学生在诵读中想象古诗中所描绘的画面，初步体悟古诗 中静态描写和动态描写。
部编版语文五上《21 古诗词三首-山居秋暝》教学设计
