幼儿园小班个案分析合集

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1、幼儿园小班个案分析p 合集幼儿园小班个案分析p 汇编【导语】幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以安康开展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子安康快乐地度过童年光阴，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。以下是东星资网为大家幼儿园小班个案分析p 汇编，供大家的品读。【篇一】幼儿园小班个案分析p 汇编情景摘述：陈是一个极有个性的孩子，记得有一次早上入园，他和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园，这样，爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去，当园长出面要牵他入园时，他更是暴跳如雷不肯同意，当通知我下楼时，我看到的他死死地拽着奶奶的衣角，听凭大人怎

2、样劝说都不予理会，我使用了各种方法都不见效，看样貌这孩子的倔脾气上来了，怎样说都没用，无奈只好硬把他拽进了幼儿园。到了班级当我问他为什么不愿来园时，他也说不上来，只是一味地点头。成因分析p ：据对陈奶奶的理解得知陈从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙，家中大局部时间都是由奶奶带，所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度，造成陈唯我独霸的习惯，在家中就是旁假设无人的样貌，自我想要做的事情必需要做到，早上不快乐来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。教育策略：我将陈找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他明白喝牛奶的好处，又让他说说自我家里的事情引

3、申到家中的人，让他明白对家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高快乐兴上幼儿园了。之后我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿经过多种途径来表现自我对家、家里人的喜欢，明白做些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人快乐的事情，经过几周的观察，陈没有再出现不来幼儿园的现象。【篇二】幼儿园小班个案分析p 汇编情景摘述：今日放学的时候，伟峰小朋友说他的书包找不到了，问小朋友有没有看到的，都说没有最终，我只好问：“老师看看谁最能干，能帮伟峰找出他的书包?”陈立即举起了手自告奋勇要去找，不一会儿就找出了大家找了半天都没找到的书包，我问他在哪里找到的，他说在伟峰的床底下，这下引起了

4、我的疑心，因为书包不可能会掉到床底下去，除非是有人成心放的，于是我又问他你怎样明白书包在伟峰的床底下呢?他答复说：想一想就明白了嘛！在我的追问下，他才说出是自我藏的书包。我问他为什么要藏伟峰的书包，他说因为伟峰早上打了他，所以要把他的书包藏起来。采集者退散成因分析p ：据观察，伟峰和陈可以说得上是一对小冤家，他们俩喜欢在一齐，可又不能友好相处，在一齐的时间不会超过三分钟，就会发生争执，单据观察先发起的十有八次是陈，更有意思的是，他们会互相揭露，甚至会为了揭露而耐心关注另一人的一举一动，可以说是为了告一次状而处心积虑吧！今日的藏书包事件就是因为早上伟峰在一次争执中打了陈，虽然老师已经批评了伟峰，

5、但陈仍心寸芥蒂于是发生了藏书包的一幕。针对这次事件，看出陈是属于不擅长和别人友好相处的小朋友，他愿意和伟峰玩却又要告状，可以分析p 出他的心理状态：他认为伟峰在班上属于淘气的孩子，经常受到老师的批评，而自我也是属于这一类型的人，他觉得伟峰应当属于比他更差的一类，所以他是期望压低伟峰来抬高自我，所以和伟峰在一齐的前提实际上是为了找时机揭露他，而伟峰又是属于那种不甘示弱的孩子，一来二往，这两个孩子就成了名副其实的“小冤家”。针对陈的这种情景，其实可以分析p 出他是期望得到成人注意、期望经常得到别人赞扬的孩子，由于他的表现总不能到达老师的要求，所以他就把这种心理满足寄期望于告状上，要满足他的心理需求

6、才是解决问题的关键。教育策略：我开场细心挖掘陈的各项长处，在一日活动中稍有一点闪光点都会加以赞许，如：集中的动作快；念儿歌声音响亮；吃饭不说话等等，只要发现他的一丁点闪光点都会及时鼓励，另外让他明白告状的孩子是的得不到表扬的。安排一些需要两人合作的事情并采用竞赛的手段促使其协调本领的增加，久而久之陈告状的声音少了，开场进取的参加幼儿园的各类活动了。【篇三】幼儿园小班个案分析p 汇编【案例背景】小可，四岁半，是家里的第二个孩子。她还有一个大她七岁的姐姐和一个仅有半岁的弟弟。父母忙着辅导姐姐的学习，照顾弟弟。小可那么由已经七十多岁的爷爷接送照管。小可两岁半就上幼儿园，比同班的小朋友小一岁。【案例描

7、绘】每一天早上入园时老师和小可打招呼，她面无表情，从不回应，只顾低头走进活动室。老师点名时，她从不答到，也不抬头看老师，没有任何响应。活动中，她从不主动答复下列问题，老师叫她时，她不抬头，也不说话。她在幼儿园仅有的交流只限于她和旁边的小伙伴小声地说话，但当她发现有人看到她时，她便立即停顿说话，趴在桌子上。今日早上，小可妈妈打 给班主任老师说昨日有小朋友把小可的衣服脱了，话语间显得很生气。但事实是昨日午时天气太热了，班上有小朋友已经穿短袖马裤了，小可还穿的是厚T恤加毛马甲。新来的老师不理解情景，中午让孩子减衣服时，小可不会脱，旁边的一位小朋友帮小可把毛马甲脱掉了。【案例分析p 】1.客观因素：过

8、早上幼儿园，和班级中大她一岁的小朋友相比，小可语言、与人交往本领开展就慢一点，孩子交流的不主动构成了孩子的自卑心理。孩子语言表达本领较弱，导致孩子在给妈妈讲述脱衣服事件时不清楚，只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服，而没有说为什么要脱掉衣服，这才造成了妈妈对老师的误解。2.家庭因素：家中缺少进取交流的环境。父母把主要的精力放在了姐姐的学业和小弟弟的照顾上，对小可的关爱太少。在家庭中，孩子不能引起家长的注意和重视，构成了孩子的失落与自卑的心理。虽然小可有爷爷照顾，但爷爷年龄大，以自我的冷暖为孩子穿衣，孩子穿的比其他孩子厚。老人比拟爱安静，和孩子交流的时机不多。和孩子最亲近的家人对孩子的关爱和言语上

9、交流较少，构成孩子人际交往中的不自信和自卑心理。3.幼儿园因素：孩子交流中的不响应，使之成为了语言交流中的被无视者。老师对孩子缺少长期的关注与引导。【措施与方法】1.作为老师，进取接纳孩子的表现，帮助孩子构成心理上的平安感，增强孩子与人交流的自信。班级老师应从心理上真正关爱孩子，细心询问孩子的需要，可以请小可坐到自我的旁边，循序渐进地引导孩子做一些力所能及的效劳别人的事情，让孩子真正感受到自我是被重视的且受人喜欢的。2.活动中老师及时鼓励和肯定孩子的表现。哪怕是一个抬头看的小举动。老师可以抓住时机大肆表扬：“老师刚刚在点名时，小可都抬头看我了，老师心里真快乐，下次真期待小可能大胆地说一声到”。

10、另外，多引导小可和性格外向的孩子合作交流，发挥小伙伴的引导作用，并为孩子开拓必须的说话空间，多鼓励，让孩子明白老师喜欢她大胆地表达。3.和孩子一齐阅读诸如丽塔和鳄鱼迷路了的绘本，让幼儿认识到其实安静也没有错，但大声说话，进取地与人交流是一件非常重要和开心的事情。4.进取与父母沟通交流，让孩子体验到交流的欢乐，克制心理的自卑和失落，增强孩子的自信心。经过家访等多种形式，让孩子的父母明白，虽然小可不像小弟弟那样需要手把手照顾，也不需要像姐姐那样有繁多的作业需要检查，但她也渴望得到父母的关爱。有时间尽量多接接孩子，陪孩子做做游戏，询问孩子的需要，请孩子来做父母的小帮手，让孩子感受到自我是被重视的，也是真正有用的家庭成员，从而逐步增强孩子的自信。【案例反思】一个孩子的成长过程中都会遇到这样那样的问题。对待像小可那样的孩子，作为孩子最亲近的老师和家人，我们不能简单粗暴地只一味强调让孩子多说话。我们应当多一份接纳和包容，让孩子明白爱安静其实并没有错，但大胆主动地与人交流也是一件非常重要和开心的事情；让孩子真正感受到她是受重视的真正有用的一员；不期望朝令夕改，只求越来越好。用情感化，用爱引导，让孩子的人生因我们的努力而更加精彩！对范文觉得还满意。第 8 页 共 8 页