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1、春教案作者：朱自清学习目标1. 朗读，在朗读中体会春的情感。2. 通过文章描写的景物和描绘所使用的语言，欣赏文章流露出来的情感。3. 从写作的角度分析本文。课时安排:三课时教学过程第一课时一、 散文相关知识导入中国现代作家李广田指出：“散文，我以为它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意散步一样，散步完了，于是回到家里去。”散文之“散”，是形散神不散，散而有序，散而有凝。“形散”指散文运笔自如，不拘成法。二、 我们可以从哪些角度去欣赏一篇写景散文？（画面、情感、语句、构思）三、 整体感知自学要求：本文是典型的散文，思路发散开去，却仍有一
2、条主线形散神不散。请默读全文，陶醉于纷繁春色的同时，还原作者的写作提纲。方法指导：1、 画面：这篇课文的体裁是散文，这是一篇写景散文，那么这篇写景散文写了什么景？（可用“春 图”为小标题来概括。）2、 情感：王国维说：“一切景语皆情语”，那么朱自清先生这篇散文抒发了什么情感？这种情感在文章的首尾有没有集中的体现？ 请用分别一个表达情感的词语来概括“ 春”明确：1、盼春(第1段)2、绘春(第2-7段)宏观勾勒春草图春花图春风图春雨图迎春图3、赞春(第810段)四、自学指导二：把握感情基调自学要求：朗读1、2、8、9、10自然段，通过对语句的赏析，把握全文的感情基调。方法指导：1、第1段连用两个“
3、盼望着”有什么表达效果？表现作者一种什么样的心情？为文章奠定了怎样的感情基调？（沉重悲凉还是活泼轻快？）2、第2段抓住了春天的哪些景物，写出了春天什么样的特征？从作者选取的这些景物中，可以看出作者怎样的心情？3、 8-10这3个自然段用了什么修辞手法？分别突出春天的什么特征？请分别用一个字概括。在全文结构上起到什么作用？明确：1、第1段抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。2、写初春的山、水和太阳，从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。3、作者在结尾纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从刚落地的娃娃（新），到小姑娘
4、（美），到青年（力），三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。六、小结春的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。第二课时一、 复习导入春的作者是？（朱自清）他的字是？（佩弦）这篇课文的体裁是？（散文）我们上节课学习了散文的基本特点“形散而神不散”，分析了春的结构构思，也学习了可以从哪些方面去欣赏一篇写景的散文，现在请同学们听老师范读课文，并回忆：我们可以
5、从哪些方面来欣赏春？（1.情感；2.词语；3.构思；4.画面；）二、自学指导一：赏析“春草图”自学要求：本文作者所使用的语言非常恰当精练，请从本段中找出你认为用得好的字、词，并说说你的理由。方法指导：、可以从正面找，比如春草的情态、质感、颜色、长势；、也可以从侧面找，比如在草地上活动的人们，从他们动作、感受来揣摩。明确：情态：如“偷偷”“钻”，写出了小草的顽强；质感：如“嫩嫩的”“软绵绵的”，写出小草柔嫩的特点；颜色：如“绿绿的”，这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象；长势：如“一大片一大片满是的”这里又从整片的小草写它旺盛的生命力。草地上活动的人们，正、侧面来描写小草。三、自学指导二：赏析“
6、春花图”自学要求：对比这个文段与课文对春花的描绘，哪个更精彩？具体说说你的看法。桃树、杏树和梨树上开了很多花，有红的、粉的还有白的，花儿很香，引来不少蜜蜂和蝴蝶飞来飞去，嗡嗡地叫着，吵得人心里很烦。除了树上的花，草地上也开了很多野花，实在是漂亮极了！四、 自学指导三：赏析“春风图”方法指导：本段分别从哪些感官角度来刻画春风，给你带来怎样的感觉？明确：触觉、嗅觉、听觉。把春风轻抚比作母亲的手使人感受到春风的“温柔、亲切、喜爱”。嗅觉带来新翻的泥土的气息，青草味儿，还有各种花的香。都是春天所特有的景物，作者抓住了春天的景物特征。）六、自学指导四：赏析“春雨图”(讲授法)雨是“最寻常的”“三两天”写
7、出春雨多而且持续的时间很长的特点，接下来作者描绘出的是春雨的状态，“像牛毛”“像花针”“像细丝”都写出春雨的细小、轻柔，而从一个“斜”字侧面写出了缓缓的春风，也写出春雨的细密，正是这么小这么细的春雨，才会被温柔的春风吹到一种斜斜的状态，“织”字又与“密密地”相照应，屋顶上笼着的薄烟，为春天罩上了一层朦胧的色调，这一种朦胧也正写出了春雨的细、密。这时作者笔锋一转，转而来写树叶儿和小草儿，写出它们经过春雨的洗涤之后的清新和耀眼，这与薄烟形成了一组对比，写出了春天里远看和近看景物的大不相同。作者再把镜头渐渐拉远，看远处的万家灯火，衬托出在春雨的默默滋润下静谧的村庄，写出人民生活的宁静和平，人和房屋一
8、起构建出一幅和谐的画面。七课堂小结作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。作者的欣喜之情，倾注在字里行间，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。第三课时一、带着感情朗读课文二、自学指导一：感悟迎春 方法指导：、自由朗读，谈谈读后的收获。 2、思考：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（如衣着、精神面貌） 3、一年之季在于春是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）三、探究：文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠
9、倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?明确：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。四、小组讨论：这篇散文在写法上还有很多值得同学们学习和借鉴的地方，请同学们从写作的角度来分析鉴赏本文。 细致观察，抓住景物特征，如形、色、声、味等； 按一定顺序从不同角度写景；运用多种修辞手法；描写的语言准确生动。五、课堂小结这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。六、布置作业
教育专题：《春》教学设计 (2)
