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1、设计概览教学主题涉及学科（领域）巨人的花园第一课时 语文授课年级 四年级前需技能（学生在开始 此单元前必须掌握的知 识或技能）课程概述1、搜集和了解有关巨人的资料和图片，对巨人有一个自主的了解。2、 认识和掌握本课的生字、新词、了解字音，正确的书写。3、正确、 流利地朗读课文。1. 课程目标：（1） 认识 8 个生字，正确读写词语。（2） 有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受 童话故事的奇妙。（3） 体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。 2、教学过程与方法：（1） 创设情境，激发情感。充分运用多媒体课件，让学生更直观的 感受巨人的花园美，激发学生对阅读童话的兴趣
2、。（2） 引导学生主动探究，抓住课文中心句和中心词，自主把握课文 脉络和主要内容。3、课程标准：义务教育新课程标准四年级上册第三单元第 9 课，单 元主题为“中外童话”。关键词巨人 花园乐高 LDD 套装小组合作自主探究教学或学习过程联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源（一）导入5 分钟1、 师：如果我没猜错的话， 大家都喜欢读童话吧？ 童话那动人的故事和优 美的语言，总能把我们带 入美好的情境，使我们感1、 学生畅所欲言谈谈 自己读过的童话故 事。1、 学生齐读课题。教学 PPT 课件受到真、善、美的熏陶。 你读过哪些童话，哪些童. .话给你留下了深刻
3、的印 象？今天，我们一起来学习英 国作家王尔德写的这则童话 巨人的花园。 2、 教师板书课题（板书： 9巨人的花园）。3、 你们想不想走进这花园 中去？那我们先来读读 课文吧！建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长教师活动学生活动工具与资源1、让学生自由、认真地读课文，画出不认识的字和不理解的词， 1 、学生边读课文边画 读准字音，查字典或联系生活经 出字词。15 分钟验理解词语，读通句子。 2、感知。读完这篇课文，巨人的 花园给你留下了怎样的印象？ 3、小组间合作：思考课文具体描 写了巨人的花园的哪些景物？哪2、 用乐高教具搭建出 巨人的花园四季的图 示及巨人和孩子们的 图示。3、
4、自主探究课文的整 体结构。乐高教具（LDD 套 装）些句子描写了这些景物？这些景 4 、小组合作探究完成物有什么特点？3、你最想对巨人说什么呢？建构的问题。反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长教师活动学生活动工具与资源1、 出示课文重点句子，引导 学生学习。2、 自由汇报：课文具体描 写了巨人的花园春夏秋冬不同的1、小组汇报学习：巨人外出，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩 乐高教具（LDD 套景色。子都喜欢到那里玩。装）15 分钟3、根据学生的汇报，相机引导学习。4、 有感情朗读全文（自由练 读、指名读、齐读）5、 课文是按照怎样的结构来
5、写的呢？这样写有什么好处？我 们能学习借鉴到什么呢？6、 教师总结：课文最后一句 为本文的中心句。与文章开头照 应，点明文章的主题，使文章的 结构完整。反思：四字词语的应 用。2、 小组汇报：（1）巨人回来，看 到孩子们在自己的 花园里玩耍，很生 气，他在花园周围 砌起了围墙，将孩 子们拒于墙外。从 此，花园里只有寒 冬。教学 PPT. .7、 引导学生抓关键词和关键 句背诵课文。8、 指导学生学习本文的写作 手法：对比。（2） 一天，孩子们 从围墙的破损处钻 进来玩耍，花园里 立 刻 变 得 春 意 盎 然。（3） 当巨人把孩子 们 再 次 赶 出 花 园 后，花园又被冰雪 覆盖了。在小男孩
6、 的启发下，巨人醒 悟了：“没有孩子的 地方就没有春天。”4、评价：课文运用 了总分总的写 作方法。课文开始 总写了从前一个小 村子里有一座漂亮 的花园，接着从不 同的季节描写来凸 显花园的美丽。最 后总的写巨人醒悟 后，花园又成了孩 子们的乐园。延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务) 活动时长 教师活动出示作业：1.写出下面词语的近义词。 凝视（ ） 仍然（ ）学生活动工具与资源5 分钟愉快（ ） 大概 （ ）2.根据课文内容，回答问题。 （1）孩子喜欢到巨人的花园自主探究1、 学生以小组为 单位完成以上 练习。去 ， 是 因 为 那 里 春 天 _ ， 夏 天 2.研究以上练习，小组
7、_ ， 秋 天_ ， 冬 天_。（2）春天到了，巨人的花园 里 仍 然 是 冬 天 ， 天 天 _，间讨论说一说为什么 这样填写？. .这 是 因 为_。（3）孩子们在巨人花园里欢快 地 游 戏 ， 给 花 园_， 因 为 巨 人_ ， 所 以花 园 里_ ，又被冰雪覆盖了。评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者 方便查看相应文件）根据以下指标设计了学情调查表1. 学生学习习惯学情调查 2. 学生心理特征3. 学生知识结构4. 活动趣味性5. 活动难易度纸质版小组自评表，各小组从学生自评语言表达、团队合作、模型结构、 程序功能及活动收获 5
8、方面进行 小组自评。纸质版小组互评表，各小组从学生互评 语言表达、团队合作、模型结构、程序功能 4 方面进行小组互评。纸质版学生能力评价表，由老师填写，根据量规评价学生在沟教师评价 通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创造、批判性思维这 6方面的能力。其他评价差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）对于超前的学生小组，鼓励他们畅谈巨人的花园前后所发生的变化。为巨人的花园编写 一段课文复述。对于滞后的学生小组，让小组内的其他同学帮助其理解重点词语，重点句子帮助他们理 解和把握课文内容。教学反思（请在实施后填写）本篇课文的思路、脉络比较清晰，我注重引导学生联系实际和课文内容构建课文主要内容的框架，自 主把握课文内容，达到了主动、自主学习的效果；在理解课文具体内容和难点内容时我引导学生小组 合作探究，大大提高了学习的积极性和效率；不足的是让学生用积木搭建巨人的花园四季景色的效果 不佳，部分学生对操作搭建积木有很大的难度。. . .
部编版语文四年级下册《巨人的花园》乐高教学设计
