《送东阳马生序》优秀课件.ppt

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1、常言道： “ 自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男。 ” 孟子也说： “ 天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为。 ” 苦难 垫脚石 成功 下一页 囊萤映雪 （ 晋车胤和孙康的学习故事 ） 悬梁刺股 （ 战国苏秦的学习故事 ， 也叫 “ 头悬梁 ， 锥刺股 ” ） 凿壁偷光 （ 西汉匡衡的学习故事 ） 韦编三绝 （ 孔子晚年读 易 的故事 ） 画荻教子 （ 欧阳修的学习故事 ） 你知道哪些勤奋学习的小故事？ 送 东 阳 马 生 序 宋 濂 1、疏通文意，掌握文言实虚词义。 2、理清思路，理解全文，学习用 对 比手法 来表现中心的写法。 3、理解 “ 以

2、” 字的用法。 4、学习古人求知若渴，克服艰难困 苦勤奋学习的精神。 学习目标 作家作品 宋濂 ， 字 景濂 ， 号 潜溪 ， 谥文宪 。 明朝 初期著名文学家 ， 生平著作甚丰 ， 与 刘基 、 高启 为 明初诗文三大家 。 宋 濂很受朱元璋器重 ， 为明代 “ 开国文 臣之首 ” ， 刘基赞许他为 “ 当今文章 第一 ” 。 平生著作很多 ， 有 宋学士 文集 等 。 下一页 本文写于洪武十一年（ 1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇 “ 赠序 ” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼

3、备的人。 解题 下一页 本文是一篇赠序，其中的 “序”，并非“序言”，而是“ 赠 言 ”的意思。 作为文章的体裁，序有 书序和 赠序 之分。 赠序与书序的性质不同，始于 唐朝，文人之间以言相赠，表达离 别时的某种思想感情，赠序多为 推 重、赞许或勉励之辞 。 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ） 缊 （ ） 冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽（ ） sh 读准字音 ch du shu s qi y x jn yng q qn xi y qi g yn ni y zh zhun 整

4、体感知 1、自读课文，把握节奏 2、小组合作，通译全文 3、教师解疑，纠正错误 余 幼时 即嗜 学。家贫，无从 致 书 以 观，每 假借 于 藏书之家，手自 笔 录，计日 以 还 。天 大寒， 砚 冰坚，手指不可屈伸， 弗之 怠。录 毕， 走 送 之 ，不敢稍 逾约 。 以是 人多 以 书假 余，余 因得 遍观群书。 我 来 这里指 “ 买书 ” 特别爱好 就 常常 借 向 用笔 归还 指抄书 不 跑 超过约定的期限 因此 能够 指所借之书 不译 把 于是，就 译文：我小时候就爱好读书。家里穷， 没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家 去借，（借来就 )自己动手用笔抄写，计算着 约定的日子按时

5、归还。（有时）天气非常寒 冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指（冻僵） 不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄完，赶 快送还书，不敢稍稍超过约定的期限。因此， 人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读 到各种各样的书。 第一层：幼时求学的情况（得书之艰） 既 加冠，益 慕 圣贤 之 道 。又 患 无 硕 师名人 与 游。尝 趋 百里外 从 乡之 先达 执 经 叩 问。先达 德隆望尊 ，门 人弟子 填 其 室， 未尝 稍降 辞色 。余立 侍 左右 ， 援 疑 质 理，俯身倾耳以请； 或 遇 其 叱咄 ，色愈恭，礼愈 至 ，不敢出一言 以 复； 俟 其欣悦， 则 又请焉。 故 余 虽愚， 卒 获有所闻 。 已

6、经 仰慕 学说 担心 大 交游 曾经 奔向 握、持 发问，询问 道德高声望重 言语和脸色 旁边 提出 询问 有时 训斥 周到 等到 就 所以 终于 的 他的 向 前辈 更 译文：已经成年，更加仰慕圣贤的学说。又 担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾 经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学 问的前辈请教。那位前辈道德高，声望重，学生 挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些， 把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难， 询问道理，弯着身子，侧着耳朵表现尊敬而专心 地请教；有时遇到他训斥，我的态度更加恭敬， 礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴 了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终

7、于能够 有所收获。 第二层：叙述成年后求师的情况（求师之苦） 当余之 从 师也， 负 箧 曳 屣 ，行深山巨谷中， 穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤 皲裂 而 不知。至 舍， 四 支 僵劲不能动， 媵人 持 汤 沃灌 ， 以 衾 拥覆，久而 乃 和。 跟从 箱子 鞋 严冬 皮肤因寒冷干燥而破 裂 学舍 通 “ 肢 ” 指服侍的人 热水 被子 浇 下一页 用 拖 却 ,表转折 助词，不译 背 硬 围着 才 译文：当我去求师的时候， 背着书箱，拖着鞋子，行走在深 山大谷中，严寒的冬天，寒风凛 冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤 因寒冷干燥而破裂，还不知道。 到了学舍，四肢冻得僵硬了不能 动弹，服役的人拿热水

8、来给我浇 洗，用被子围着，盖着我，很长 时间才暖和过来。 第三层：写求师的行路之苦。 寓 逆旅，主人 日 再 食 ，无 鲜肥滋味之享。同舍生皆 被 绮 绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉 之环，左佩刀，右备容 臭 ， 烨 然 若神人；余 则缊 袍 敝 衣处其 间 ， 略无 慕艳意 。 以中有足乐 者 ，不知 口体之奉 不若人也 。 寄居在旅店里，主人每天只提供两 顿饭，没有新鲜肥美的食品味道的享受。 跟我在一个书馆的同学们都穿着绣花的丝 绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子， 腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀， 右边挂着香袋子。光彩照人，就像神仙一 样； 我却穿着破旧的衣服，生活在他们中 间，一点没有

9、羡慕他们的心意。 因为内心 有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃 的穿的不如别人了。 第四层：叙述衣食粗劣，生活简朴。 我求学时的勤奋与艰苦的情况 大体就是这样。 盖 余之 勤且艰 若此。 第五层：总结全段， “ 勤且艰 ” 是对前四层 意思的归纳。（勤奋与艰苦是有联系的两个 方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可 以克服。这正是学有所成的原因。） 第一段：讲述自己求学之难和在极端 艰苦情况下的勤奋、用心之专。 今 诸 生 学于太学 ， 县官 日有 廪稍 之 供 ， 父母岁有 裘 葛 之 遗 ， 无冻 馁 之 患 矣；坐 大厦 之下 而 诵 诗 书 ， 无奔走之 劳 矣；有 司业 、 博士 为

10、 之 师 ， 未有 问 而不 告 ， 求而 不 得者 也； 凡 所 宜 有之书 皆 集 于 此 ， 不必 若余之手录 ， 假 诸 人 而后见也 ， 其 业 有不 精 ， 德 有不 成者 ， 非 天质 之 卑 ， 则 心不若余之 专 耳 ， 岂他人之过哉 ? 现在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米 粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有 受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再没有奔 走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有 问题得不到回答、要求得不到满足；凡是应当有 的书，都集中在这里，不必像我那样动手抄写， 要向别人借来书才看得到。他们的学业如果有不 精通的地方，德行如果有不成器的地方，不

11、是天 资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人 的过失呢？ 第二段：讲述今之太学生学习条件之优越， 从与自己的对照中说明：是否学有所成，关 键在于自己的专心与否。 东阳马生君则在太学已二年， 流辈甚 称其 贤 。余 朝京师 ，生 以 乡人 子 谒 余 。 撰 长书 以为 贽 ， 辞甚 畅达 。与 之 论 辨 ， 言和 而 色 夷 。自谓少时 用心于学 甚 劳 。 是 可谓善学者矣。其将归见 其 亲 也，余 故道为学 之 难 以 告 之 。 东阳县的马君则，在太学里读书已 经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我 到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份 来拜见我，写了一封长信作为表示敬意的 见面礼物

12、，言辞很流畅、通达。同他辩论 问题，言语温和而脸色平和。他自己说少 年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善 于学习的了。他将要回家探望他的父母， 因此，我讲讲求学的困难来告诉他。 第三段：点明这篇赠序的写作背景和意图。 整体感知 这篇课文主要讲了什么内容， 如果用一个词来概括这种经历，你 会用哪个词？ 本文讲述了作者青少年时期读书求 学的经历。 艰辛或艰难 依靠精神的力量 以中有 足乐者（读书） 。 成年时 整 个 求 学 生 涯 1、 幼时 抄书之艰 2、成年叩问 之难 3、 求师 奔走之劳 4、 住读生活之苦 (1) 作者在求学过程中遇到了哪些 困难？怎样克服的？ 作者认为，勤奋和艰苦是相互

13、联 系的两个方面，有了主观的勤奋，一 切艰难困苦都可以克服 ,这正是学有 所成就的根本原因。 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的 人才。 （ 2）作者写出了学习时极为艰苦 的条件，目的是什么 ? （ 3)本文作者勉励马生勤奋学习，并 不讲大道理，却直接以自身经历相告， 这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。 2、 自读二三段： （ 1）太学生的优越条件表现在那几个方面？ （ 2）太学生没有取得成就的原因是什么？ 用自己的话来回答。 衣食无忧（无冻馁之患）、无需奔走 （无奔走之劳）、有疑能解（无求师 之难）、书目齐全 因为他们缺少吃苦耐劳的精神，缺

14、少 勤奋学习的恒心和毅力。 研读探究 1、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感。 当你了解宋濂的求学经历的艰辛后，你对 读书之苦又有哪些认识？ 2、本文成功运用了对比手法，试举例并说说 这种写法的作用？ 通过对比，自然得出结论，突出主旨，鲜明而 有说服力 ;同时使文章错综变化，富有波澜。 “ 日有 廪稍 之 供 ” 和 “ 日再食，无鲜肥滋味 之享 ” 对比。 “ 岁有裘 葛 之 遗 ” 和 “ 缊袍敝 衣 ” 对比 “ 坐 大厦之下 而 诵 诗 书 ”和 “ 负箧 曳 屣 ，行深山巨谷中 ”对比 ， 明主旨 本文通过 和 进行对比得出 ，赞扬马生的 ， 表达对他的期望 与勉励之情。 自己青年时

15、代求学种种艰辛 现在太学生的优越条件 是否学业有成关键在于自己的勤奋与专心与否 谦虚好学 本文作者写作此文是送给马生的， 你认为他读过此文后，会明白一 个什么道理？ 学习必须勤奋，刻苦， 专一，这样才能有所成就。 1、读过此文后，你有什么感受？ 读过此文，思绪万千。我为宋濂所折服。 古人尚能在那种环境下苦苦求学，孜孜 以求，而我们今天，学习条件是这样优 越，无忧无虑，老师苦口婆心地谆谆教 导还不听，更谈不上刻苦了。对比之下， 惭愧不已。 我们今后要以宋濂为榜样， 以读书为乐，刻苦学习、专心学习。将 来为社会主义建设做出更大的贡献。 2、与作者的求学情况相比，作者 求学最终学有所成的原因是什么？

16、 从中你受到了什么启发？ 刻苦学习 博览群书 虚心求教 1、 学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。 2、向人求教要谦虚诚恳 3、学习要积极主动、敢于发问 4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。 3、说说现代中学生读书应有 怎样的苦乐观？ 现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻； 诸生之福，过之不及。条件何等的优越， 应更好的珍惜，树立正确的学习态度和 具有远大的理想，读书虽然苦些，但和 宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身 心的投入到学习之中，就会以苦为乐， 且乐此不疲。 4、你如何看待学习条件与学 习好坏之间的关系？ 学习条件不好，仍然能学好，像宋濂 那样；学习条件好，却不一定能学好， 像某些 “ 太学生

17、” 那样。学习条件的好 坏，对学习有所影响，但不是决定性的。 促使学习成功的关键，是长期坚持 “ 勤 而艰 ” 、专心致志。这是宋濂的切身体 会，也是古今学有所成的人的共同体会。 5、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你 怎样评价这种师生关系？ 态度： 对乡之先达，宋濂毕恭毕敬， 色恭 礼至 。 评价 ： 这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老 师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成 长。这样才能有利于我们的学习和成长。 可取。我认为 “ 先达 ” 的 “ 未尝稍降辞色 ” 并非不尊 重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有 “ 严师 ” ， 才能出 “ 高徒 ” ，出高素质的学子。同时，尊重师长 是我们中华民族的传统美德。