关于基于语料库的英语阅读活动练习评价研究的研究报告

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1、 新教材培训新教材培训 语料库与阅读练习语料库与阅读练习 2012年结题的天河区小课题年结题的天河区小课题基于基于语料库的英语阅读活动练习评价研语料库的英语阅读活动练习评价研究究以上海牛津版以上海牛津版8A为例为例活动的认知特点活动的认知特点活动的探究特点活动的探究特点活动的交际特点活动的交际特点一一.研究背景和目的研究背景和目的义务教育义务教育课程标准课程标准（2011版）版）二二.教材活动的评估框架教材活动的评估框架 1.阅读练习评估框架的建立阅读练习评估框架的建立2.活动认知特点的评估标准活动认知特点的评估标准 辨认语言符号；寻读；理解图表信息辨认语言符号；寻读；理解图表信息跳读技巧；猜

2、测陌生词语的意思和用法；能理解段落中各句子跳读技巧；猜测陌生词语的意思和用法；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；理解概念性意义；理解句子言语的交际意义；之间的逻辑关系；理解概念性意义；理解句子言语的交际意义；通过衔接词理解文章各个部分之间的意义关系；辨认语篇指示通过衔接词理解文章各个部分之间的意义关系；辨认语篇指示词语词语;理解句子之间的关系理解句子之间的关系;确定文章语篇的主要观点或主要信确定文章语篇的主要观点或主要信息息;从支撑细节中理解主题从支撑细节中理解主题;总结文章的主要信息总结文章的主要信息 寻读信息寻读信息应用信息应用信息处理信息处理信息培养基本的推理技巧培养基本的推理技巧;理解

3、文章的隐含意义理解文章的隐含意义;评价文章评价文章1 阅读练习评估框架的建立阅读练习评估框架的建立 结合结合义务教育课程标准义务教育课程标准（2011版）版）阅读技能的具体内阅读技能的具体内容（容（Celce-Murcia,M.2001：王笃勤，：王笃勤，2006）和信息素养的标）和信息素养的标准准1-3(American Library Association,1989)归纳如下：归纳如下：布卢姆布卢姆（B.S.Bloom）2.活动认知特点的评估标准活动认知特点的评估标准 认知领域认知领域情感领域情感领域 动作技能领域动作技能领域 知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次知识、理解、应用、

4、分析、综合和评价六个层次http:/www.thjy.org/zhengshaofen/Column/634732108478437500.aspx字面层次字面层次解释层次解释层次评价层次评价层次Morris&Stewart （1984）他们采用他们采用Bloom 的认知领域的分类对英语阅读练的认知领域的分类对英语阅读练习进行评估，将练习简化归纳为以下三类：习进行评估，将练习简化归纳为以下三类：练习层次练习层次 阅读微技能阅读微技能认知需要认知需要层次一：层次一：寻读信息寻读信息辨认语言符号；辨认语言符号；寻读寻读理解图表信息理解图表信息字面层次字面层次层次二、层次二、处理信息处理信息跳读技巧

5、跳读技巧猜测陌生词语的意思和用法；猜测陌生词语的意思和用法；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；理解概念性意义理解概念性意义理解句子言语的交际意义理解句子言语的交际意义通过衔接词理解文章各个部分之间的意义关系通过衔接词理解文章各个部分之间的意义关系辨认语篇指示词语辨认语篇指示词语理解句子之间的关系理解句子之间的关系确定文章语篇的主要观点或主要信息确定文章语篇的主要观点或主要信息从支撑细节中理解主题从支撑细节中理解主题总结文章的主要信息总结文章的主要信息解释层次解释层次层次三、层次三、应用信息应用信息培养基本的推理技巧培养基本的推理技巧理解文章的隐含意义理解文章的

6、隐含意义评价文章评价文章理解文章的隐含意义理解文章的隐含意义评价层次评价层次阅读活动练习的评估框架阅读活动练习的评估框架三、研究方法和步骤三、研究方法和步骤 8A教材中Reading A和Reading B中的阅读活动练习提取出来建成reading.txt.微型语料库。教材语料库的建立教材语料库的建立 指令活动指令活动 (instruction question)，指令学生完成相应的任务，如 write the names of the different places in the blanks on the map；以疑问词开头的练习以疑问词开头的练习 简称wh问题；选择题选择题 （mul

7、tiple-choice question），简称MC问题。Littlejohn（1998）指出阅读活动的任务通常分成三类。三种活动的语料库分别建立命名为：instr.txt,wh.txt和mc.txt.http:/www.thjy.org/zhengshaofen/Column/634732102994062500.aspx检索工具及使用检索工具及使用 日本早稻田大学科学工程英语教育中心日本早稻田大学科学工程英语教育中心Laurence Anthony 博士研制的博士研制的AntConc 3.2.1w（windows）2007。该程序有。该程序有7个项目功能，索引工具（个项目功能，索引工具（

8、concordance)，索，索引定位引定位(Concordance Plot)，文件查看（，文件查看（File View），词丛（），词丛（Clusters），搭配），搭配（Collocates），词单（），词单（Word List），重点词单（），重点词单（Keyword List）。）。本研究使用索引工具（本研究使用索引工具（concordance)和词单（和词单（Word List）两个功能。）两个功能。四、研究过程四、研究过程层次一：寻读信息层次一：寻读信息 Description of the contents如何寻找关键词去评价指令活动如何寻找关键词去评价指令活动Match th

9、em with the following sections.Complete the sentences.Choose the correct names Find twelve examplesWrite the five differencesWrite down the letters of the right conclusions and letters of the wrong ones.What do the italicized pronouns mean in the sentences below?What do the words in italics below re

10、fer to?层次二：处理信息层次二：处理信息关键词关键词有关第一层次的有关第一层次的疑问词和动词：疑问词和动词：What happenedWhoHow heavy.What kind ofWhen有关第二层次的有关第二层次的疑问词和动词疑问词和动词 有关第三层次的有关第三层次的疑问词和动词疑问词和动词 What will happen ifWhat do you think the main topic.isWhyWhat do you think is?Do you think they will?如何寻找关键词去评价如何寻找关键词去评价WH活动活动五、结果与讨论五、结果与讨论 指令活动的

11、描述和讨论指令活动的描述和讨论 练习层次 频率占总数百分比第一层次 4058%第二层次 2333.3%第三层次 68.7%总共69100%分布是合理的，对于初二学生来分布是合理的，对于初二学生来说，说，第一和第二层次的训练所占第一和第二层次的训练所占比例要比第三层次高。可以看出比例要比第三层次高。可以看出一部分指令活动有明显体现出考一部分指令活动有明显体现出考查学生哪方面的阅读微技能查学生哪方面的阅读微技能,如：如：What do the words in italics below refer to?考查学生辨认语考查学生辨认语篇指示词语的阅读微技能。篇指示词语的阅读微技能。Label th

12、e picture with the correct letters.考查学生理解图表信息的考查学生理解图表信息的阅读微技能。阅读微技能。Wh 问题活动的描述和讨论问题活动的描述和讨论 Wh活动主要考察活动主要考察第一层次，尤其是第一层次，尤其是寻读微技能。对第寻读微技能。对第二、第三层次的考二、第三层次的考察较少。察较少。MC问题活动的描述和讨论问题活动的描述和讨论 第一层次的第一层次的MC问题活动有问题活动有23小小题，占总体的题，占总体的64%；第二层次；第二层次有有7小题，占小题，占19.4%；第三层；第三层次有次有6题，占题，占16.6%。从分布。从分布来看是比较合理来看是比较合理的

13、。的。阅读活动总体的描述和讨论阅读活动总体的描述和讨论 第一层次的活动占总体的62%，第二层次26.6%，第三层次11.3%。说明本册教材比较注重考查学生寻读信息，就是能看懂文章，从文章中直接可以找到答案的练习，强调找出细节的能力。这与中考阅读理解的考查细节题的比例来看也是吻合。但在研究中发现有部分阅读题单纯考查一种层次：但在研究中发现有部分阅读题单纯考查一种层次：Unit4 Reading B 1.What kind of crown did the king want?2.Who was Archimedes?3.What happened when Archimedes got into

14、 the bath?4.How heavy was the crown?第一层次寻读信息，强第一层次寻读信息，强调在文章中找出细节。调在文章中找出细节。Unit7 Reading A1 What is the name of the book?2 A consumer buys and uses things.What do you think a green consumer is?3 What do you think the main topic of the book is?4.How many topics does the review cover?包含了第一层次到第三包含了第一层

15、次到第三层次，所以设计得比较层次，所以设计得比较好。好。六、结论与启示六、结论与启示 本次小课题研究让我们老师了解阅本次小课题研究让我们老师了解阅读练习的层次及教材的特点，有助于训读练习的层次及教材的特点，有助于训练学生各层次阅读技能的意识，提高教练学生各层次阅读技能的意识，提高教师自身对教材活动内容的辩证思考能力，师自身对教材活动内容的辩证思考能力，改善自己的教学行为。改善自己的教学行为。教材中的设教材中的设计计修改后的设计修改后的设计意图意图 Choose the correct names of the jobs and match them with the pictures?1.Re

16、ad the text and find out the phrases.Remember to underline the phrases in the text and write down the Chinese.2.Listen to a song and fill in some words about jobs.教材中的读前活动，只是提供了四个的单词和三教材中的读前活动，只是提供了四个的单词和三张图片配对，在激发学生的阅读兴趣方面有所欠张图片配对，在激发学生的阅读兴趣方面有所欠缺。缺。设计设计1.本活动属于第一层次寻读文章中的语言信息本活动属于第一层次寻读文章中的语言信息；同时也是

17、前置作业，体现先学后教。让学生对；同时也是前置作业，体现先学后教。让学生对课文的话题有初步的理解，同时是为了扫清阅读课文的话题有初步的理解，同时是为了扫清阅读理解过程中的障碍。理解过程中的障碍。设计设计2.本活动属于第二层次猜测陌生词的意思和本活动属于第二层次猜测陌生词的意思和用法。本任务作为读前活动，在引出本课话题的用法。本任务作为读前活动，在引出本课话题的同时，让学生多了解一些与工作相关的职业名词同时，让学生多了解一些与工作相关的职业名词，可起到头脑风暴的作用。在紧张的课堂学习环，可起到头脑风暴的作用。在紧张的课堂学习环境下，学生听着柔美的音乐，写着相关的单词，境下，学生听着柔美的音乐，写

18、着相关的单词，可以更有效地激发阅读兴趣。可以更有效地激发阅读兴趣。Decide whether the statements are T(True)or F(False).保留保留本活动属于第二层次确定文章语篇的主要观点或本活动属于第二层次确定文章语篇的主要观点或主要信息。此题是为了让学生体会从微观到宏观主要信息。此题是为了让学生体会从微观到宏观的阅读过程。本题是判断对错题，题目的答案均的阅读过程。本题是判断对错题，题目的答案均较直接地来自课文，作为第一遍的阅读，此题的较直接地来自课文，作为第一遍的阅读，此题的难度刚好适合大部分的学生。因此能对学生起到难度刚好适合大部分的学生。因此能对学生起到

19、树立阅读自信心的作用。所以笔者保留该题。树立阅读自信心的作用。所以笔者保留该题。无无Read the passage again and finish the table below.本活动属于第二层次总结文章的主要信息和训练本活动属于第二层次总结文章的主要信息和训练跳读技巧，让学生了解这两份特殊职业的工作内跳读技巧，让学生了解这两份特殊职业的工作内容和工作需求，用表格的形式可以让文章的内容容和工作需求，用表格的形式可以让文章的内容更清晰并具有条理性，同时也为更清晰并具有条理性，同时也为post-reading的任的任务做铺垫准备。要去应聘一份职业，那就先学会务做铺垫准备。要去应聘一份职业，那

20、就先学会从内容和需求这两方面去考虑。从内容和需求这两方面去考虑。无无Read these two advertisements and try to get the job.Then work in a group and write a job application.本活动先要求第一层次的理解图表信息，然后要本活动先要求第一层次的理解图表信息，然后要求第二层次确定文章语篇的主要观点或主要信息。求第二层次确定文章语篇的主要观点或主要信息。学生要认真阅读，而后再跟其他小组成员进行交学生要认真阅读，而后再跟其他小组成员进行交流，以得到全部信息。在小组交流活动过程中，流，以得到全部信息。在小组交流

21、活动过程中，渗透了听、说、写语言技能的整合。渗透了听、说、写语言技能的整合。在本次评价研究中，通过建立语料库，利用在本次评价研究中，通过建立语料库，利用检索工具检索工具AntConc 3.2.1w（windows）2007去提去提取不同层次的指令词和疑问词，以他们作为评价阅取不同层次的指令词和疑问词，以他们作为评价阅读活动练习的切入点，使得整个评价研究有更强的读活动练习的切入点，使得整个评价研究有更强的操作性和准确性。操作性和准确性。旧版旧版:字数字数 268新版新版:字数字数 150旧教材旧教材 A blind man and his eyesInstructionsexs活动活动类型类型层

22、次层次阅读微技能阅读微技能认知认知需要需要Before you read the article,look at the title,the pictures and the first and last paragraphs.Then try to complete the sentences with one or more words.4 4小小题题指令指令活动活动层次层次三三 应用应用信息信息培养基本的推理技巧：培养基本的推理技巧：理解文章的隐含意义理解文章的隐含意义评价评价层次层次 2.Here are some statements about the article.Read t

23、hem and write T or F after each statement.6 6小小题题MCMC活活动动 层层次二次二 处理处理信息信息 确定文章语篇的主要观确定文章语篇的主要观点或主要信息；从支撑点或主要信息；从支撑细节中理解主题细节中理解主题解释解释层次层次新教材新教材U3练习层次练习层次 阅读微技能阅读微技能认知需要认知需要层次一：层次一：寻读信息寻读信息辨认语言符号；辨认语言符号；寻读寻读理解图表信息理解图表信息字面层次字面层次层次二、层次二、处理信息处理信息跳读技巧跳读技巧猜测陌生词语的意思和用法；猜测陌生词语的意思和用法；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能理解段落中各句

24、子之间的逻辑关系；理解概念性意义理解概念性意义理解句子言语的交际意义理解句子言语的交际意义通过衔接词理解文章各个部分之间的意义关系通过衔接词理解文章各个部分之间的意义关系辨认语篇指示词语辨认语篇指示词语理解句子之间的关系理解句子之间的关系确定文章语篇的主要观点或主要信息确定文章语篇的主要观点或主要信息从支撑细节中理解主题从支撑细节中理解主题总结文章的主要信息总结文章的主要信息解释层次解释层次层次三、层次三、应用信息应用信息培养基本的推理技巧培养基本的推理技巧理解文章的隐含意义理解文章的隐含意义评价文章评价文章理解文章的隐含意义理解文章的隐含意义评价层次评价层次阅读活动练习的评估框架阅读活动练习

25、的评估框架新教材新教材U3 A blind man an his“eyes”in a fire instructionsExs活动活动类型类型层层次次阅读微技能阅读微技能认知认知需要需要How do dogs help us?Match the kinds of dogs in the box with the pictures below.Look at the photos and the title of the story on page 31.Then answer the questions below.1.What do you think the word”eyes”means

26、 in the story?2.What is the story probably about?指指令令活活动动L1L1理解图表理解图表信息信息字面字面层次层次 WH WH 活活动动L3L3理解文章理解文章的隐含意的隐含意义义评价评价层次层次WH WH 活活动动L2L2确定文章确定文章语篇的主语篇的主要观点或要观点或主要信息主要信息解释解释层次层次instructionsExs活动类型活动类型层次层次阅读微技能阅读微技能认知需认知需要要The words in italics are from the story on page 31.circle the correct answers to complete these sentences.M CM C活活动动3.The following pictures show the story on page 31.Read the story.Then put the pictures in the correct order and write the numbers 1-6 in the boxes.指令活指令活动动L2L2猜测陌生猜测陌生词语的意词语的意思和用法思和用法解释解释层次层次L2L2确定文章确定文章语篇的主语篇的主要观点要观点;理理解各句子解各句子之间的逻之间的逻辑关系；辑关系；解释解释层次层次