难忘的一课说课课件

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1、人教新课标五年语文上册人教新课标五年语文上册说教材说教材说教法说教法说板书设计说板书设计说教学程序说教学程序说学法说学法 一、说教材一、说教材 难忘的一课难忘的一课是九年义务教育小学语文第九册第七单元的一篇阅读课文，讲的是九年义务教育小学语文第九册第七单元的一篇阅读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民

2、族精神。课文线索清晰，叙事生动，感情台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课文线索清晰，叙事生动，感情充沛。充沛。“我是中国人，我爱中国我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想感情。它既是文章的线索，又是情感一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想感情。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。本选编这篇课文的目的是激发学生的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。本选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。这篇课文处在第七单元中。单元训练

3、重点是的爱国情感，培育学生的民族精神。这篇课文处在第七单元中。单元训练重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用。搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用。”。学习本组。学习本组课文，要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中课文，要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受屈辱的历史，勿忘国耻。因此，我制定了以下教学要求：华民族受屈辱的历史，勿忘国耻。因此，我制定了以下教学要求：1认识认识2个生字，理解个生字，理解“光复光复”这个词。这个词。2有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的

4、深厚感情有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学重点：教学重点：在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学难点：教学难点：在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。情朗读中感受到爱国主义

5、情感的陶冶与感染。二、说教法二、说教法 本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住朗读。因此，教学中我紧紧抓住“学习祖国文字学习祖国文字”、“参观礼堂参观礼堂”这两个场面和这两个场面和“我是中国人，我爱中国！我是中国人，我爱中国！”这条主线，以读为主，通过这条主线，以读为主，通过“朗读朗读理解理解朗读朗读”这种教学手段教学本课。这种教学手段教学本课。三、说学法三、说学法 因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用我引导学生运用“朗读朗读理解理解朗读朗读”的方

6、法来读的方法来读懂课文，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表懂课文，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法。理解则采用联系上下文和相关的资达真情实感的方法。理解则采用联系上下文和相关的资料。料。四、说教学程序四、说教学程序 我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我设计了下面四个教学环节：环。为了使学生学有所获，我设计了下面四个教学环节：（一）、交流资料，导入新课。（一）、交流资料，导入新课。交流课前搜集的

7、有关台湾的资料。教师相机补交流课前搜集的有关台湾的资料。教师相机补充。充。2揭示课题，指导朗读注意揭示课题，指导朗读注意“难难忘忘”。（落实单元训练的要求，培养学生搜集资料的能力，激（落实单元训练的要求，培养学生搜集资料的能力，激发学生对侵略者的痛恨、对祖国的热爱，从而进入文本发学生对侵略者的痛恨、对祖国的热爱，从而进入文本情境。）情境。）（二）、初读课文，整体感知。（二）、初读课文，整体感知。、自由读课文。、自由读课文。教师巡视，相机指导：教师巡视，相机指导：（“闽闽”是前鼻音，是前鼻音，“诸诸”是翘舌音，是翘舌音，“葛葛”读读“g”，不要读成第二声。），不要读成第二声。）、这篇课文讲了一件

8、什么事？、这篇课文讲了一件什么事？如果学生概括有困难，可出示课件引导学生按叙事如果学生概括有困难，可出示课件引导学生按叙事的要素来概括：时间，地点，人物，事情。让学生知道：的要素来概括：时间，地点，人物，事情。让学生知道：课文主要写了抗日战争胜利以后，作者在台湾一所乡村课文主要写了抗日战争胜利以后，作者在台湾一所乡村小学里，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖小学里，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。从整体入手，引导学生自由读，像的深切感受。从整体入手，引导学生自由读，扫除阅

9、读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。学生的阅读能力。（三）、品读交流，探究体验（三）、品读交流，探究体验一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？语是什么？（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）出感受最深的句子。）全班交流最让人难忘的话语是什么？全班交流最让人难忘的话语是什么？（“我是中国人，我爱中国。我是

10、中国人，我爱中国。”）、“我是中国人，我爱中国。我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最同学们对这句话印象最深刻，为什么？深刻，为什么？（“我是中国人，我爱中国。我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）在课文中出现了三次。）、请同学们在课文中勾画出、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中我是中国人，我爱中国。国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？怎样的情感？学生自学，交流体会。学生自学，交流体会。（依照学生的回答，相机出示课件。）（依照学生的回答，相机出示课件。）课件出示：课件出示：他用粉笔在黑板上一笔一

11、画地写着：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾他写得很认真，也很吃力。台湾“光复光复”不久，不少教师也是重新不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。、为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中、为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。语言回答。（因为台湾（因为台湾“光复光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）、

12、课前搜集了有关台湾的资料，、课前搜集了有关台湾的资料，“台湾台湾光复光复”指的是什么？指的是什么？、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？（他们企图（他们企图“奴化奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，和孩子们都显

13、得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）感受到的）请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的书写的“我是中国人，我爱中国。我是中国人，我爱中国。”。指名读，齐读。指名读，齐读。领悟台湾老师书写领悟台湾老师书写“我是中国人，我爱中国我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱 课件出示：课件出示：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，怀着崇高的敬

14、意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。我是中国人，我爱中国。”、为什么、为什么“我我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？（吸引作者走进教室的是学习的内容（吸引作者走进教室的是学习的内容“我是中国人，我爱中国。我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）、他们是怎样朗读的？划出这些词语。、他们是怎样朗读的？划出这些

15、词语。（大声地、整齐地、一遍又一遍）（大声地、整齐地、一遍又一遍）、这里连用了三个、这里连用了三个“地地”，这样写有什么好处？，这样写有什么好处？（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。更起劲了。（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更

16、起劲了。）请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。我是中国人，我爱中国。”引读、评读。引读、评读。品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。谊。课件出示：课件出示：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：的那句话：“我是中国人，我爱中国。我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最

17、简单的话还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？更能表达我此时的全部感情呢？、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？呢？”怎样理解？怎样理解？（这是一个反问句，（这是一个反问句，“这句最简单的话这句最简单的话”即即“我是中国人，我爱中国我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者这句

18、话最能表达作者此时的全部感情。）此时的全部感情。）、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我我是中国人，我爱中国。是中国人，我爱中国。”？（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）、“一定要领我去一定要领我去”、“中国人自己的伟

19、人中国人自己的伟人”表达了什么？表达了什么？（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）情。）、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我我”一次次一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。（四）小结学法，升华情感（四）小结学法，升华情感 1、课件出示学法：、课件出示学法：（1）、联系上下文、相关的资料理解课文。）、联系上下文、相关的资料理解课文。（2）、反复朗读。）、反复朗

20、读。2、听张明敏唱、听张明敏唱我的中国心我的中国心。今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句中，一句“我是中国人，我爱中国我是中国人，我爱中国”出现三次。那是出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们他在告诉我们-中国人永远爱自己的祖国。民族魂永中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。就像张明敏唱的远在中国人的血液里。就像张明敏唱的我的中国心我的中国心一样。最后在背景音乐一样。最后在背景音乐我的中国心我的中国心中结束本课的中结束本课的学习。用优美的歌声激发学生的爱国之心。学习。用优美的歌声激发学生的爱国之心。五、说板书五、说板书 好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。使学生能够章的重点内容，又反映文章的中心。使学生能够利用板书，总结全文。利用板书，总结全文。难难 忘忘 的的 一一 课课我是中国人，我爱中国！我是中国人，我爱中国！民族精神民族精神 爱国青意爱国青意