买文具教学反思

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1、买文具教学反思买文具教学反思1一、教材分析p 买文具一课是在学生已经初步理解小括号意义，会用小括号进展计算的根底上进展教学的。教材结合“买文具”问题解决的过程让学生体会四那么混合运算顺序的合理性，体会中括号的意义，掌握带有中、小括号运算的运算顺序，并能正确计算。在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。教学重难点，主要是认识中括号和掌握整数四那么混合运算的顺序，进步运算才能。二、学情分析p 买文具这节课既要注重两级运算的运算顺序，又要重视培养学生解决问题的一些策略。重点是让学生纯熟的认识并会运用中括号。这节课是在学生学习过小括号的根底上学习的，知识内容上并不难。但对于已经学

2、过小括号的四年级学生而言，他们会在情绪上抵触学学过的知识，所以我在开课以添加括号这个小游戏开场，让他们自己发现小括号“不够用”然后觉得有必要用新的符号，从被学到要学这一情感上的转变。四年级学生在学习过程中，对新知识有较强的求知欲望，喜欢在活动中学习；并且每个同学都有一些动手操作的经历和合作学习的根底，这对他们学好中括号一课的内容有很大帮助。但仍有个别学生对脱小括号的计算过程仍有书写上的不标准，还需在书写上强调。三、设计理念:实事求是的科学态度新课改的开场，正是全国上下都在追求数学问题生活化的时候。无论什么样的数学问题，都要给它找一个生活原型。这种做法其实是另一个误区。我个人认为，学生学习的数学

3、大致可以分为两类，一类是生活数学，这类数学往往从生活中来，到生活中去，当然容易找到生活原型了。另一类是数学的数学，这类数学立足于数学内部的的研究，是为进一步学习数学打根底的，这类数学就不容易找到生活原型。这两类数学其实就是我们常说的“生活问题数学化、数学内容规律化”这两种数学研究方式。中括号这一内容恐怕就属于很难找到生活原型的类型，在这里我们就是正视了这一现实，没有生搬硬套地去找生活原型，去创设问题情境，而是从学生的数学现实出发，在添括号的过程中，让学生体会创造学习中括号的必要性。这堂课我就想以一种实事求是的科学态度，针对详细课堂及学生，从实际需要出发来设计和组织教学，整节课，没有任何一件多媒

4、体教具，就是想给各位老师呈现一堂最基层的老师最普通的，却又是最实际，最科学的一节课四、教学策略1、教学方式：为了打破“中括号”在学生头脑中的抽象性，我们充分运用体验式教学方式，通过游戏互动调动了学生的积极性，使学生在愉悦的学习过程中深入体验“中括号”的意义2学习方式：建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式是新课改的显著特征，本节课我们采用了自主、合作、探究的学习方式，使学生进展生动活泼的、主动的和富有个性的学习。五、评价方式新理念强调对数学学习的评价，不仅要关注学生的学习成果，更要关注他们的学习过程和在活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。在学生探究学习活动中

5、，评价伴随着学习活动的始终，使学生在自我评价、生生互评、师生互评中，互相学习，共同成长。六、教学流程本节课的设计与施行，是一段困难的过程，同时更是一段充满创造与激情的过程，针对本节课，设计了四个教学流程。一猜测中创造授课伊始，通过三个算式910+52引出四那么混合运算，猜测这节课要学习的内容，并板书课题，然后提问在同样的算式里假如要先算52该怎么办？加小括号变成910+52以调动起学生的好奇心，算出结果，接着再追问假如还想要先算加法又该怎么办？通过小括号引出本节课的中括号算式910+52，这一情节巧妙地，不流痕迹的引入新课，极大地调动了学生主动参与热情，激发了学习兴趣，为顺利传授新课搭建了一个

6、很好的平台二讨论中理解通过学生对三个算式的计算比拟，发现了一样的数字，一样的符号，因为有了小括号和中括号，所以运算顺序不一样了，计算的结果也就不一样了在学生动手动脑亲自体验的过程中，理解了中括号的在运算过程中的作用三尝试中标准我们有时在计算中会遇到比拟大的数，有的计算比拟复杂，那就需要我们有步骤、有层次地把它算出来，怎么办？如42169-(78+35)脱式计算怎么做?学生自己动手试一试！在老师巡视的过程中发现学生错误和学生一起改正错误，标准中括号在混合运算时的解答过程。学生之间通过合作交流，互相补充，互相纠正，使认识逐渐完善，深化。并进一步标准，理解中括号的作用。四质疑中开展36655-20=

7、1005-20，32024-164=32084，480-30+3505=480-30+7通过学生观察，讨论三道算式，看看每道题的问题在哪里，哪些括号可以去掉？哪些不可以，除了计算的这一步，其他不算的都要落下来，在这个环节中告诉学生简洁是数学永远的追求!课堂是学生和老师生命的历程，师生本是相依为命的。相得益彰当是理想境界。假如老师能促成这种理想境界的达成，那么老师当然是成功的、能干的、快乐的。你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。课堂上，师生不就在共同创造和欣赏着风景吗？我们的人生不就都是为了创造和欣赏美丽的风景吗？这节课学生整体学习气氛很浓，能积极的去考虑

8、和应用。特别是刘依彤、刘亦非、孔妍、周鑫钰等同学在展讲、答复下列问题时思路明晰，标书清楚，值得继续发扬。但在出现应用题时，一些学生还是会采用分步计算，还应多联络让学生体会混合运算列式的便捷。在最后一道题中个别学生不懂要是去掉小括号后能不能直接用大括号假如不能该怎么办。这一点完全符合学生现学现用的心理，在以后再教这节课时，还应强调先有小括号在“不够用”时，才有中括号，中括号不能独立出现。在探究完我在这方面知识上花费的时间较多，导致这节课后半局部对中括号这个重点打破的不是很好，没有讲出中括号和小括号的意义，练习量较少；其次，评价鼓励学生方面做的欠缺，俗话说“不会表扬学生的老师不是好老师”，确实，老

9、师不能吝啬自己的语言，要多鼓励和表扬学生，在学生说出中括号时没有给学生及时的表扬和鼓励。最后，在课前准备方面做得不够细致，导致课堂时间分配不均，没有完成课堂作业。针对以上问题，在今后的教学中，我会多教学反思本节课上完之后最大的感触是数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的时机，感受数学的乐趣。详细来说，我针对课堂上的一些问题进展了反思：1、学生对商的定位很容易错。原因何在哪里？我认为学生刚刚接触除数是整十数的除法，没有注意到商表示的意义或者只是知道不够重视。所以当学生的练习中出现商的位置不对时，让其他的同学即使帮助指出，学生很快就领悟了。2、学生对竖式中商和乘数

10、相乘的积不理解，有一个同学居然说是把上面的被除数移下来。老师即时指出：已经有了，为什么重复要移下来呢？是没有道理的。这里的数表示商和乘数相乘的积，只是有时候和被除数一样，有时候和被除数不一样。3、当学习例1和例2之后，让学生比照：除数都是20被除数一个是两位数，一个是三位数商怎么都是一位数？它应该是两位数才对啊？使学生理解除数是整十数的除法计算方法：从高位除起，先看被除数的前两位，假如前两位一个商都没有，就看被除数的前三位。出道被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。买文具教学反思2买文具这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析p 题意，恰当地选

11、择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景，很多小动物来买文具，分别买了不同数量的笔，然后根据数学信息，提出数学问题。在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的条件。这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习根底，培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的才能。学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进展比拟，所以学生分析p 问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进展计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，

12、难点没有很好的打破，在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解，这样难点应该能比拟容易打破。在解决问题这样的教学上，我认为要教给学生分析p 题意的方法，比方勾画出解决问题需要的条件，还要教给学生解决问题的方法和策略，比方画图、摆小棒等。用这些方法来分析p 其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。买文具教学反思3买文具是二年级上册第二单元的内容，是学生在学习了100以内加减法的根底上学习的内容，本单元的教学目的：1、通过各种情境，感受人民币的功能。2、认识小面额的人民币。3、理解1元=10角；1角=10分。4、培养学生保护人民币的意识。一、教学中做的好的方面。1、感受人民币的功能。人

13、民币是一种流通的货币，主要功能即是购物。问学生“去超市要准备什么？”有效的感受到人民币的功能。2、在情境教学中，认识各种面值的人民币，通过学生摸一摸，看一看，找一找，认识人民币。3、在详细情景中，通过不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多样性。二、教学中的缺乏。1、对学生的学习情况估计缺乏，导致设计的课程进展了很多调整，没有凸显本节课的教学效果。人民币的认识已作为预习布置回去，猜测孩子没有问题，但孩子们问题多多，想作为复习环节设计的课程，变为新课进展讲授，但由于准备缺乏，显得薄弱。2、对活动课的设计考虑缺乏，只想大的环节，没有考虑细微之处。3、对教材的把握有自己的想法，但

14、没有贯彻到底，有点走中间道路。在今后的教学中，研读教材，读懂学生，丰富自己，是我的近期目的。买文具教学反思4教学目的1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购置文具的愿望。2、买文具时，能与售货员正确对话。3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。教学重点1、能进展买卖文具的对话并使用礼貌用语。2、分角色对话时做到态度大方自然。教学难点在买文具过程中遇到问题时如质量差、价格贵、售货员或顾客出现过失能及时应付。课前准备1、课前，老师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。2、每个同学准备一两件文具，并

15、贴上价格标签。3、用纸作一些钱。4、有放文具的柜台课桌。教学时间：一课时。教学过程一、创设情境，看图想象，导入 新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？板书课题出现挂图1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？分角色表演。3、师生评议。他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师：说得真好。板书：文明礼貌，表达清楚同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进展合作，理论。1、利用自

16、备学具，小组演练。请同桌的同学把各自的文具盒翻开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学惯用具。开场吧。2、指名表演。3、师生评议。你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。1是啊，这位售货员非常热情周到，如今连老师也想向她买学惯用具了。2师边说边走向扮售货员的女生进展交际。3师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，假如你们遇到了这种情况小黑板出示：买学惯用具，发现质量有问题，应该怎么办？，请同桌的同学进展讨论。2、鼓励发表意见。如：退换圆珠笔

17、；还可以怎么办？打投诉 。你还懂得拿起法律，保护自己的权益，做得真棒。3、同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度不好4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。5、根据学情，选择上台表演。6、师生评价，鼓励扩展求异。师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想方法，就能解决这些问题。四、读一读儿歌五、总结进步，课外延伸师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购置一些日用品？小黑板出示理论题帮妈妈买日用品附板书设计 ：买文具售货员 顾客文明礼貌 表情达意教学反思

18、：今天是开学的第一节数学课，新年过去了，孩子们都长大了一岁，听课状态出乎我的意料，个个学习劲头很足，今天学习的新课是买文具，这节课是学生第一次认识小数，是对小数意义最初步的理解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的详细意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的亲密联络，感受数学就在身边。由于大局部学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分可以很清楚地知道，我及时地抓住这个时

19、机，趁热打铁，研究这些价格的组成局部，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而理解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如角是元的一半，不能用元来表示，我们就可以用0.50元来表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。稳固练习时我发现有不少学生对于贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的壹、贰、叁不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把壹、贰、伍、拾这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页练一练第一

20、题：用小数写出详细的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。这样不但训练了学生的语言表达才能，而且用合起来的答复方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义，较好的达成了本课的学习目的，使学生在轻松、愉悦的气氛中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课，但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了，我感到心中也有说不出的喜悦。买文具教学反思5本节课是北师大版四年级上册第四单元运算律第一课时的内容，主要学习混合运算顺序，并对整数混合运算进展总结性学习，重点是分清各种情况的混合运

21、算顺序，并能正确计算。上课伊始，我根据教材的设计意图跟安排，制定了两个学习目的：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四那么混合运算不超过三步顺序的合理性，掌握运算顺序不包括带有中括号的，能正确计算。2、在计算的过程中，逐步使学生养成认真看题，耐心细致计算的良好习惯。并找学生读一读，使学生对本节课的学习内容有初步的印象。之后出示教材的主题图，让学生找数学信息，随后跟随笑笑和淘气一起去买文具，课件出示本节课要解决的主要问题：买三个计算器和一个钢笔需要多少钱？学生根据以前学过的知识不难列出算式，学生独立列算式计算，我在巡视的时候，发现几乎所有学生列的都是分布算式，只有一个学生列的综合算式，我立即让

22、她把算式列在黑板上，=，学生对这个综合算式都能理解，对结果也没有疑义，随后我就引导学生说出四那么混合运算，先算乘除后算加减，有小括号的先算小括号里边的，并把这道题的脱式计算过程在黑板上呈现出来。然后课件出示课本上的练习题，我没有让学生立即就做，而是先一块说说每一题的运算顺序，之后才让学生在练习本上独立计算，看孩子做的差不多时，找了四个学生来黑板上板演，结果令我大吃一惊，四个孩子没有一个做对，提问时也知道运算顺序，我在心里打了一个大大的问号，问题出在哪了？课的结尾我又回到了主题图，让学生自己尝试提出问题，并和同桌交换解决。课后，我对这节课进展了反思，觉得创设情景可以更精彩，数学离不开生活，可以截

23、取超市购物的视频，把学生带到购物现场，这样既增强了学生的直观感知，又激起了学生的学习兴趣。还有这节课的学习目的没有达成，这是最大的问题，关键原因是我没有给学生标准过程，并没有把标准的脱式计算的过程明确地展示给学生，继而导致后边的练习出现了错误，过程更是做的五花八门，所以在今后的教学中，要给与孩子标准的数学，把知识讲清楚，而不是模模糊糊地就急于让学生做练习。最后我觉得这节课缺少孩子之间的合作交流，没有表达数学新课标的要求，没有把课堂交给学生，在总结混合运算的运算顺序时，可以让孩子几人以小组为单位团结协作，自己得出结论，并派代表回报结果，这样的教学方式使学生更易掌握本节课的知识要点。总之，这节课没

24、有表达高效课堂，学习目的没有达成，以后还需要多多学习，多向有经历的老师讨教，教学中遇到疑问及时向有经历的老师请教，争取在最短的时间内获得最大的进步。买文具教学反思6买文具一课是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一根底上学习的“除数是整十数的除法”。本课教学中我首先通过“买文具”的详细情境，从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题并用多种方法解决问题，这不仅充分利用了学生原有知识、经历这一珍贵的学习资，而且说明了学生解决问题策略的多样化；然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握根本的笔算方法；在解决问题的过程中先估商，再计算，将对估算意识的培养浸透在每个环节中；最后通过适

25、当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。一节课下来自认为很完美，认为学生已有了一定的认识，应该很好承受。结果在练习中发现错误百出：1、商的位置不对，尤其是商是两位数的。2、当商是两位数时，写上十位上商后不知道跟除数相乘，直接写一个跟被除数一样的数。比方：“100除以10”，应该让学生学会从高位算起，前一位不够除，就看前两位，然后再进展计算。也就是十位上商1与除数相乘应得10，而有些同学直接写出商10，与除数相乘得100。3、做“140除以20”这样的题时，应是个位上7与20相乘得出140，而有的同学写商的位置不对，把商写在十位上，再把7与除数相乘得14，个位上的商又补上0。买文具教学反思7我在本节

26、课的教学中，根据教材特点和学生的认知程度、积累的生活经历，紧紧围绕重点、难点，注重联络生活实际，引导学生主动参与课堂学习。通过小淘气买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。这一环节的设计考虑到了学生的经历，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。关注学生的生活经历，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。注重数学学习与现实生活的联络。解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率

27、，、遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地交融活动中。让学生在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的探究、创新的欲望。当然，在教学中还有很多的缺乏，希望各老师多提珍贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。买文具教学反思8本节课主要学习除加、除减两步混合运算，突出现实情境的作用，进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法，并在解决问题的过程中体会除加、除减运算顺序的合理性。在教学本节课时，先让学生理解情境图的内容，搜集情境图中的数学信息，然后根据这些信息解决相应的问题。在解决

28、问题时，给学生充分的时间和空间，让学生有时机表达自己的想法和创意。通过这样的设计，学生掌握理解决问题的一般方法，开展了搜集信息、整理信息、解决问题的才能。通过作业反应理解到孩子们脱式计算格式问题较多，所以本节课重点强调，在前两节课所学知识的根底上，这节课同学们理解的很快，但是每次答复下列问题的都是固定的几位，其他同学的反应很少，以后需要多多注意，课堂掌控才能有待加强。交给学生自己讨论的时间较少，本节的重难点把握的不够，今后需多注意。买文具教学反思9本节课仅仅是对小数的一个初步认识，结合“买文具”这样一个详细的情境，以现实生活用钱“元、角、分”为根底，使学生初步建立小数的概念，理解小数的意义，体

29、会小数的特征。而理解小数的意义也是本节课的一个难点。为了打破本节的重难点，我设计了以下几个环节。1、联络生活情境买文具，认识商品的标价牌，帮助学生认识小数，理解小数的意义。“买东西”是学生都有的生活经历，读懂商品的标价牌又是购物所必须的一项技能。教学中我创设生活情境买文具，通过看懂商品的标价，在付钱给商人的过程中，帮助学生认识小数，理解小数的意义。让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币，如今还可以用小数来表示，建立元角分与小数一一对应的联络。2、设计同桌游戏，调动学生的学习积极性，一人说小数，另一人说是几元几角几分，然后再交换进展，这 样既稳固了小数与元角分的互相转化，也加深了

30、对小数意义的认识和理解。3、初步认识小数后再与整数进展比拟，建立小数的概念。什么样的数是小数？让学生观察标价牌上的小数与以前学的整数有什么不同?学生说多了一个点,老师此时说明这个点叫做小数点,小数点把小数分成两局部,左边是整数局部,右边是小数局部接着讨论小数与元角分的关系,从形式上来讲，小数都有小数点，从理论上小数由三局部组成“整数局部、小数点、小数局部”。认识了这些就可以来判断一个数是不是小数。比方后来的“5.0”是小数还是整数。由于5.0有小数点，因此5.0应该就是小数。3、读、写小数。通过“买文具”这一详细情境，先让学生们自己读一读，然后老师讲解，,整数局部的读法与整数读法一样,小数局部

31、的读法象 号码那样读,是几读几,小数点读作点,。4、加强以元为单位的小数与带有元角分的数的互相改写。本环节利用主题图让学生试写，然后引导学生归纳方法。5、重视对学生的评价，尽量鼓励学生，增强学生的信心，培养学生对数学的兴趣。总之，在这节课的教学过程中，自我感觉程序较为明晰，一环扣一环，每一步教学目的明确，极大限度地调动了学生学习的主动性、积极性。从学生反应的情况来看，效果还不错。买文具教学反思10买文具这节课是在学习了乘加乘减之后，解决除加除减的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析p 题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法。在教学中，创设了笑笑和淘气在李阿姨的文具

32、店买作业本儿的情景，让学生根据题目所给的信息来解决问题，这点在以后的学习中，特别是为解决问题时打下良好的学习根底，让学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的才能。学生再找准信息解决时，大局部学生都可以进展准确的计算，有的孩子能正确列式解决，但是说出的理由却是和算的意思完全相反了，由此看出，这节课上难点没有很好的打破，今后的教学上，我认为要教给学生解决问题的方法和策略，比方画图，推理等，用这些方法来分析p 其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。买文具教学反思11今天是开学的第一节数学课，新年过去了，孩子们都长大了一岁，听课状态出乎我的意料，个个学习劲头很足，今天学习的新课是买文具，

33、这节课是学生第一次认识小数，是对小数意义最初步的理解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的详细意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的亲密联络，感受数学就在身边。由于大局部学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分可以很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些价格的组成局部，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而理解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就

34、可以用小数来表示，如角是元的一半，不能用元来表示，我们就可以用0。50元来表示。像0。50、8。00、3。50、16。85、1。06等这些数我们就叫做小数。稳固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁”不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页“练一练”第一题：用小数写出详细的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：“几个几元几个几角几个几分合起来

35、是几元几角几分，写成几点几元。”这样不但训练了学生的语言表达才能，而且用“合起来”的答复方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义，较好的达成了本课的学习目的，使学生在轻松、愉悦的气氛中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课，但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了，我感到心中也有说不出的喜悦。买文具教学反思12本节课的教学设计在落实中，要注意学生合作学习与自主探究的结合。如在教学解决“笑笑一共需要多少元”这一问题时，因为是学生初步接触除加混合运算，所以要注意学生的合作学习，弄清题意，先探究分布解决的方法，再由分布算式过渡到综合算式。这样，学

36、生就懂得了综合算式中每步的意思，从而也就懂得了因该先算什么，后算什么。在教学“每本算术本现价比原价廉价多少元”时，要注意学生知识的迁移，因为学生已经有理解决前一个问题的经历，所以在解决本问题时，可以让学生自主探究来解决。对于那些解决问题确实有困难的同学，可以同桌之间交流后再解决。老师在教学中要注意引导。在教学“哪种做法对”这一环节时，可以机动一点，既可以按照教材编排的顺序进展教学，也可以在学生完成了课后“练一练”第2题的根底上，搜集学生练习中的错误，再结合错例进展讲解、订正。这样，有些学生因为犯了同样的错误，所以更能引起注意，教学的效果会更好。买文具教学反思13教材分析p 本节内容在全册书及单

37、元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用。本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。学情分析p 在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两

38、三位数除以一位数的相关内容，根本掌握了除法计算的试商方法。除数是整十数的除法其根本方法与前面的一样，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。教学目的根据数学课程标准的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目的如下：1、知识与技能：在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算。在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括才能，在陈述算理上培养学生的逻辑思维才能，和用数学语言与别人交流的才能。2、过程与方法：通过观察和

39、操作，让学生体会数学。在详细的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。3、情感与态度：通过本节知识的学习，向学生浸透“未知”转化“”的数学思想和方法，以及事物间是有“联络的”，是可“变化的”、“详细问题详细分析p ”的辩证唯物观点。通过买文具送给希望工程的情景，使学生分享到关爱别人快乐，与别人共享学习的快乐。教学重点和难点1.理解算理掌握方法是本节课的重点也是难点，2.“除数是整十数的计算方法”也是本节课重点。买文具教学反思14买文具一课是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一根底上学习的“除数是整十数的除法”。本课教学中我首先通过“买文具

40、”的详细情境，从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题；接着多种方法解决问题，不仅充分利用了学生原有知识、经历这一珍贵的学习资，而且说明了学生解决问题策略的多样化；然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握根本的笔算方法；在解决问题的过程中先估商，再计算；最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进展：1、8020与14020，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比拟8020与14020的一样与不同，让学生感知除法竖式的算理与法那么，从而完成从口算到竖式的迁移。2、通过详细

41、情境呈现9030与16530，让学生通过尝试计算，比拟两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法那么和算理，并且会进展运用。在小结中，老师让学生自己说在列竖式做题时需要注意的地方和本节课学习的知识以及做的方法。回忆本节课的教学过程，有遗憾的地方：一是个别学生在板书竖式计算出现的计算错误，无视了纠正。二是三位数除两位数整十数，商是一位数到商的个位为什么要补“0”转弯有些过急。买文具教学反思15我在本节课的教学中，根据教材特点和同学的认知程度、积累的生活经历，紧紧围绕重点、难点，注重联络生活实际，引导同学主动参与课堂学习。通过小淘气买文具的情境引发同学学习的热情，从观察

42、文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必需认识人民币。这一环节的设计考虑到了同学的经历，从同学的知识起点动身，合理地利用教材。关注同学的生活经历，开展各种同学熟悉、兴趣的数学活动。注重数学学习与实际生活的联络。解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系，不少同学不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。同学在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级同学以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币和换算关系这些知识有机地交融活动中。让同学在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动同学的主观能动性，把同学推到学习的主体地位上，激发同学的探究、创新的欲望。当然，在教学中还有很多的缺乏，希望各老师多提珍贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。第 29 页 共 29 页