五年级语文下册教案

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1、五年级语文下册教案总第(34)课时20114114星期四教师：欧燕教学内容：第四组 再见了，亲人教学目标：1 .学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写词语：2 .通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事, 志愿军为朝鲜人民做了哪些事。教学重点：读懂全文，理清文章的结构。教学难点：感受文章要表达的思想感情。教学过程：(-)揭示课题导入：齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人” ？板书：大娘小金花大嫂1、 为什么称他们为亲人呢？(二)检查预习1 .介绍有关抗美援朝的资料2 .读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣 米谣、侦察员、雪中送

2、炭。(自读、指名读、齐读、两人赛读)3 .学生互相提示易读错、易写错的字4 .解释不懂的词（三）通读课文，理清文章思路。1 .默读课文，给文章分段。2 .提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪 些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事？3 .提出不懂的问题。五年级语文下册教案总第（35）课时20114115星期五教师：欧燕教学内容：第四组 再见了，亲人教学目的：1 .理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感 的熏陶。2-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3- 了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点：1 . 了解课文重点语句对表达情感的作

3、用。2 .体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。教学过程：（-）创设情境导入1950年10月25日，志愿军回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历 在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别 时他们对朝鲜亲人都说了些什么？（二）读书思考默读课文，思考：课文写了哪几位亲人？志愿军回忆了哪些往事？板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员-小金花救老王一一大嫂挖野菜（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。1 .默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人？（学 生边读边思考边画批）2 .然后交流，教师点拨。板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙牺牲妈妈

4、 失去双腿3 .这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归 于尽、噩耗、代价”等词语体会。点拨：“雪中送炭是谁在什么情况下送去什么？小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关 心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。4 .用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。5 .学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在 表达上的特点。（2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。（四）饱含激情学习第二部分（以读代讲）列车将要

5、载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）再读课题，齐读，指名读总第（36）课时2011418星期一教师：欧燕教学内容：第四组金色的鱼钩教学目标：1 .认识12个生字，读读记记“额骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等 I可语。2 .有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质 的教育。3 .学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4 .练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点：体会文章中蕴含的思想感情。教学难点：理解“定这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。教学过程：一、揭示课题长征是世界军事史上一个伟大的奇

6、迹，一个由伟大的中国工农红军创造的 奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感 人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）二、初读课文，直奔中心1 .请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。2 .再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。三、精读品析，体会情感1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着 这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感 动。2、品读重点句：从外貌体会中心（1） “炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”A.三十多岁的老班长为

7、什么会有五六十岁老人的外貌特征？B.抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。（2） “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着 我们。”(老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。 这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)总第（37）课时20114118星期一教师：欧燕教学内容：第四组金色的鱼钩教学目标：1、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。2、练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点：体会文菱中蕴含的思想感情。教学难点：理解“定贵个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。一、从语言、行动、神情体会

8、中心（1）学习“硬咽草根鱼骨头”片段A.指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品 质。）B.感情朗读，注意体会人物的内心。（2）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段A.自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚 持。）B.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。（3）学习“耐心劝导小梁”片断“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”“指导员把你们三个交给我。我怎么向党汇报？难道我能说指导员，我 把同志们留在草地上，我自己克服困难出来

9、了 ？ ”A.说出内心感受，为什么让你感动？（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交 给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）B.指导朗读(4)学习“命令战士喝鱼汤”片段A.学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活 动。B.思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？C.指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到 “可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”(5)学习“奄奄一息让鱼汤”片段A.自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。B.说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？(把生的希望让

10、给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不 忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)C.指导分角色朗读。二、品味金色，升华情感师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤 醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党 的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝 衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出 示句子)(1)为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？(2)深情朗读中心句。三、创设情境，复述课文1 .作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命 而

11、不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解 员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？2 .同学们练习后复述。六、布置作业1 .把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。2 .课后实践活动：可组织长征题材故事会、图片展览会等。总第（38）课时20114119星期二教师：欧燕教学内容：复习通过对句子的修改及写句子练习，培养学生对句子的分析能力。教学过程及具体内容：一、 修改病句。1、 随地吐痰的人是一种不文明的行为。r通过参观学习，收获教育很大。3： “神舟六号”顺畅地升天了。4：我不禁忍不住笑出声来。5：听完报告后，久久不能平静。6：看了这部电影，都留下了深刻

12、印象。K火车在隧道里飞快地疾驰。8、我们要从小培养良好的学习态度.9、到了期末，要办的事情很多，工作是很紧急的。10、国际友人许多到我国参观访问。11、那嚓亮的歌声漂浮在田野的上空。12、星期五下午在体育馆里体操大赛。13、“六一”儿童节到了，校园里插满了许多彩旗。照样子，写句子。2、 拟人句例：牛：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。*：3、 比喻句例：草原：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。小河：4、 设问句例是什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？噢，是麦哨。总第(39)课时2011420星期三教师：欧燕教学内容：第四组16桥教学目标：1 .认识6个生字，会写14

13、个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、 呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2 .有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的 无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身 的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。一、导入新课，揭示课题1 .以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。2 .今天我们要学习的课文是桥，这篇课文又会写些什么内容呢？二、初读课文，感知大意1 .自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典

14、 和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。2 .检查生字认读和课文朗读情况。(1)检查字音、字形(2)学生提出难理解的词语，共同帮助解决。(3)请学生分段朗读课文，检查朗读。(4)说说课文主要讲了什么事？3 .根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。(突遇山洪16；疏导撤离713；桥塌殉职1423；祭奠英灵2427)三、感受险情1 .让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第一 段，找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子，用心体会。2 .汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。抓住“像泼”、“像倒”谈感受。(2

15、)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。A.理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？B.比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什 么？C.指导读出洪水的凶猛。(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。A. “跳舞”在这里表示什么意思？B.指导朗读。(4)死亡在洪水的狞笑中逼近。A.读着句子，你仿佛看到了什么？B.朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。3 .说话练习：观察课文第一幅插图(或播放洪灾的录像资料)，结合课文内容, 你能说说这样的险情吗？4 .感受人们的紧张(1)当时的人们是怎样的反应？(随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞、“

16、拥”)(2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？(引导学生想像体验情势危急)(3)如果你是其中一员，你是什么感受？(转换角色，体验危急)5 .有感情地朗读第一段，读出自己的感受。板书设计：桥突遇山洪一疏导撤离一桥塌殉职f祭奠英灵总第(40)课时2011421星期 四教师：欧燕教学内容：第四组16桥教学目标：有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无 私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点：理解题目所蕴含的深意。一、有感情地朗读第一段二、感悟老支书的崇高精神1 .洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百 多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地

17、向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老 汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？ 你是从哪儿感受到的？2 .学生自学课文，教师巡视指导。3 .交流汇报。(1)他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。A.从这句话中，你读懂了什么？B.不说话的老汉会想些什么？C.朗读。(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”(3)老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。”(对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。这样才能更好地维持秩序。 冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。)(4)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗

18、？ 快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。A.抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。B.指导表情朗读，读出老汉的凶。C.可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更 大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？(老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰 地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。抓住“吼”、少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老 汉爱儿子。“老汉似乎要喊什么，如果他还来得及喊，他会喊什么？） D.既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？E.有

19、表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读等）4.有感情地朗读第二、三段。三、学习结尾，抒发情感五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两 个人，她丈夫和她的儿子。1 .师配乐朗诵，再学生朗读。2 .文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？3 .想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭 奠的乡亲们会怎么哭诉呢？4 .写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共 产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。5 .交流四、理解题意，总结全文1 .文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？2 .总结：在灾难面前，一座窄

20、窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来， 这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就 是一一老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私 无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！让我们满怀深情地读课题一一桥。 五、体味语言，感情朗读1 .这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀 短篇小说，它好在哪儿？2 .有感情地朗读全文。六、布置作业板书设计：桥老支书窄窄的木桥前像一座山开始发抖冲上去揪出儿子痛苦呻吟用力推儿子上桥轰地塌了被洪水吞没了（不朽的生命桥）练习设计：1 .读一读，写一写。咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子

21、、呻吟、搀扶、祭奠、乱 哄哄、势不可挡、跌跌撞撞2 .同音字填空。51放（）（ ）庙 （ ）乎 （ ）养 马（ ）ji （ ）奠 肆无（）惮 （）往开来 （）承事业（）录 令人心（） 万籁俱（）一（）之长3 .抄写文中的比喻句和拟人句。4 .仿写句子。（1）死亡在洪水的狞笑中逼近。洪水狂奔而来。改写成：。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。人们慌乱地向南跑去。改写成：。5 .想像写话。（1） “老汉似乎要喊什么，如果他还来得及喊，他会喊什么？（2）祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲 们会怎么哭诉呢？总第（41）课时2011422星期五教

22、师：欧燕教学内容：第四组17*梦想的力量教学目标：1 .认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、 迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。2 .有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。教学重点：引导学处体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。教学过程：一、揭题质疑1 .教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。2 .出示课题一一梦想的力量。读了课题，你想知道什么？梳理归纳：（1）课文写了谁的什么梦想？ （2）这个梦想是怎么实现的？ （3） 这个梦想力量究竟有多大？二、速读课文，理解“梦想”1 .自由快速读课文，自学生

23、字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”， 划出有关句子。2 .补充非洲缺水的资料,。3 .有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。三、再读课文，明晰“梦想之路”1 .加拿大一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲 的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦， 一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？（1）找出文中相关的句子。（2）指导朗读最后四个自然段。2 .快速默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样实现的？3 .学生自由讨论，交流（1）瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。(2)瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。在课文中找出有关

24、的句段。想像：当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想 的？有感情地朗读这三段话。4 .体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢？四、感悟“梦想的力量”1 .再次朗读最后四个自然段，感受梦想成真的喜悦和激动。2 .当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？3 .是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？默读课文，深 入思考：梦想的力量究竟有多大？4 .有感情地朗读句子：“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不 流泪呢？ ”五、畅谈感受，深化主题读完这篇课文，同学们的心中一定有很多话想

25、说，你可以联系课文内容来谈， 还可以扩展开去，结合自己的实际来谈你的理解和感受。六、作业练习设计：j 读一读，写一写。放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭2 .“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了两个多小时。”在这两个多小时里, 他是怎么度过的呢？写一段话。3 .“爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果；暴风雨过后，邻居们去请他帮忙捡落下的树枝；考得了好成 绩，爸爸给了他奖励”这省略号里还会有什么事呢？4 .你有什么梦想？读了这篇文章，你有怎样的感受？请写一段话。总第（42、43）课时20114125星期一教师：欧燕教学内容：第四组口语交际

26、习作四教学目标：1 .通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性 以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。2 .培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情; 在听他人说话要认真，有耐心。3 .在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通 顺，感情要真实。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。教学难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。教学过程：一、激发情趣感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。 志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪

27、下，草地上的老班长为小战士而 放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书 形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人 为之动容。我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情 感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水， 要给妈妈洗脚。二、拓展思路1 .像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感 动的故事，你都知道哪些？2 .指名回答，并说说自己为什么而感动。3 .小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。三、互动交流1 .同学们，在你的生活中，你是否经历过

28、让自己感动的事呢？想一想曾经看到、 听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动， 难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。 （学生自由练说）2 .指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问:教师引导学生说说最 令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。（请个别同学讲述，教师作指导，属 指导性讲述）3 .在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流, 评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达 时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。4

29、.集体交流，注意评价四、教师总结。第二课时（习作）一、谈话揭题从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历 过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆 中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘 的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作记一件令人感动 的事。（板书课题）二、明确要求1 .看了这个题目，你知道了什么？（这是一篇记事的文章；应把自己的感受最深的部分写具体）2 .课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难 忘的事。要求做到内容具体，语

30、句通顺，感情真实。）三、指导构思1 .回忆从这组课文中学到的一些表达方法。2 .想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）四、独立试写学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。五、讲评修改1 .按这次习作的重点讲评。请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可 以改进？2 .自评自改，小组互评互改。六、布置作业将修改好的习作认真誉抄到作文本上。总第(44)课时2011426星期二教师：欧燕教学内容：第四组一回顾拓展四教学目标：结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真 情实感才能

31、感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。3 .积累16个成语。4 .懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生 尊敬教师的思想感情。教学重点、难点：结合本*元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。教学过程：第一课时(交流平台)一、朗读对话，畅谈体会1 .自由朗读小林和小东的对话。2 .指名分角色读小林和小东的对话。3 .你从他们的对话中发现了什么？4 .小结、归纳：(1)要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。(2)要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。(3)要注意表达的方式：把思想感情含在事情的叙述或环境描写中；直接 抒发感情；借景抒情二、联系课文

32、，深化认识1.从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。直接抒发感情(1)再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。(再 见了，亲人)(2)您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？(再见了，亲人)在故事的叙述中表达感情(1)同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（再见了，亲人）（2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（桥）寄情于物在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（金色的鱼钩）2 .回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?3 .还有哪些其他的表达感情的方

33、式？给出实例体会。（借景抒情、寄情于物、情景交融）三、拓展课外，加深理解交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。总第(45)课时2011427星期三教师：欧燕教学内容：第四组回顾拓展四教学目标：1、积累16个成语。2、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生 尊敬教师的思想感情。教学重点、难点：结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。一、日积月累1 .读正确(1)自由读一读这些成语，把字音读正确。(2)指名读，正音。2 .解词意：(1)你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。(2)还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理 解。

34、3 .加速记：按自己的方法把词语进行归类(1)比较适用于形容和平时代的精神。(2)比较适用于形容战争时代得精神。(3)比较适用于形容坚强意志的成语。(4)比较适用于形容思想境界方面的成语。4 .说故事：如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。5 .巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话？二、成语故事1 .自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？2 .用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。3 .这个成语现在多用来称赞什么精神？4 .速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？5 .有感情朗读课文。6 .全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。7 .练习讲讲这个故事。三、布置作业

35、1 .将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。2 .继续收集成语故事，与同学互相交流。教学建议：“日积月累”中的成语分类可以按老师的分类，也可由学生自主分类，如寓言成语、战争成语、反映好品 质的成语等。在选用成语说话时可以分层次设计，开展比赛，如选用两个为合格，三个为良好，四个为优 秀，五个及以上的为超级棒，以调动学生的积极性。“日积月累”与“成语故事”可以调换顺序展开教学。“成语故事”只讲述了一个故事，学懂了这个故事 的内容，理解了它的意思，再去学其他的成语，举一反三.补充资料：程门立雪，是一个尊师的典故。宋史杨时传载：有-天，杨时拜见程颐，程颐坐着睡了，杨时和游酎侍 立旁，没有离去。程颐

36、醒后，门外积雪已有一尺厚了。他们这时才踩着一尺深的积雪走去。有宋一代，程 朱成为显学，杨时上承程颐，下启朱烹，闻名大下。于是，名师与名徒构成的名人逸事，就成了学界佳 话，著名典故。元代，谢应芳龟山稿卷七杨龟山祠诗日：卓彼文靖公，早立程门雪，载道归东 南，统绪赖不绝。”杨时号龟山，溢文靖。后代以此典故，作为尊师的典范。程门立雪，有的简称立雪。 如元虞集道园学古录卷十二回吴先生庆初度启有“将车昔念于聚星，就业常容于立雪”的话。第五单元单元教材解读：本组教材以“中国古典名著”为专题进行编排，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。有根据司马迁史 记中著名篇章改编的将相和；有根据我国著名古典历史小说三国演义

37、中“草船借箭”的情节改 写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记 第一回的猴王出世。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智慧，提升素 养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力， 激发学生阅读名著的兴趣。本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形 象的栩栩如生。4篇课文在这两个方面都比较突出，学生对这两个方面也较感兴趣，以此为契机激发学生 阅读名著的兴趣。其次要注意适度拓展，本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意山此生发开去，虽 然

38、不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生感受名著的魅力。 配合本组专题，在课后安排了 “口语交际习作”、“交流平台”、“日积月累”、“课外书屋”等多项教学内 容。通过课本剧的演出使学生进一步感悟历史人物的风采；“交流平台”“日积月累”“课外书屋”从不同 角度激发学生阅读名著的兴趣。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大 门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。18.将相和教材简析：课文是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活 动为线索，通过对“完璧归赵”、“涌池之会”、“负荆请罪”三个

39、小故事的记述，写出了将相之间由不和到 和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品 质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。选编这篇课文的目的，一是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，让学生通过自己的阅读， 从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质；二是学习蔺相如不畏强暴、机智勇敢，忍辱退让的高尚品质； 学习廉颇知错就改、勇于改过的精神以及他们两个的爱国精神。设计理念：语文是实践性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过 自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现

40、出来；以了解蔺相如 为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟” 相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。总第（46）课时2011428星期四教师：欧燕教学内容：第五组将相和教学目标：1、1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、 无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。2.流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、初读课文，理清脉络2、让学生通过自己的阅读，从多角度去发现。教学难点：把握璧归赵”“海池之会”“负荆请罪” 3个小故事之间复杂的因果关系。第一课时一、谈话导入，激发学生对历史故事

41、的兴趣1 .同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉 的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍 一下。2 .今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的史记廉颇蔺相如 列传改写的。3 .板书课题。4 .同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁？ “和”在这里应该是什么意思? 对于题目你是如何理解的？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）二、初读课文，理清脉络1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读 课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并 用一个合

42、适的小标题概括每个小故事的内容。2、讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（1-10自然段）完璧归赵。第二个故事（1115自然段）濯池之会。第三个故事（1618自然段）负荆请罪。3.自学生字新词，读通课文。(1)读准字音，“诸位”应读“zhU” “负荆请罪”读为“ jing ；多音字， 着(zhdo)急、上当(ddng)、答应(ying)、为(w6i)难、便(pidn)宜、上朝(chdo),据 词定音。(2)认清字形,比较形近字,璧(壁卜秦(奏)、归(旧)、克(刻)。(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。负

43、荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背 着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。总第（47）课时20114-29星期五教师：欧燕教学内容：第五组 将相和教学目标：交流感悟，情境促读教学重点：1、品读课文，感受人物形象2、让学生通过自己的阅读，从多角度去发现。教学难点：把握“完璧归赵”“海池之会”“负荆请罪” 3个小故事之间复杂的因果关系。一、品读课文，感受人物形象同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物 吗？（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴 险狡诈）

44、2、选读重点句段，自主感悟人物。（1）同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三 个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？（2）请同学们在“完璧归赵”、“海池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描 写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。（学生读书、批注、讨论。）二、交流感悟，情境促读课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。学生讨论，交流：1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块 璧有点儿小毛病，让我指给您看。”交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有 瑕，巧妙地将和氏璧要回手中

45、，这一言行充分表现了他的机智。机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢， 请同学读一读。2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您 并不想这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。 蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓 唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。 蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王， 请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。3、到了举行典礼那一天，蔺相如

46、进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经 送回从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的 敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智 勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。板书：机智勇敢，不畏强暴4、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦 王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴，不 畏牺牲。情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，

47、指名读。以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质， 感受人物形象的栩栩如生。 三、置留问题，激发研读兴趣1、蔺相如的出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语 句，把自己的感受下来。2.提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。第二课时一、复习引入1 .认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不 克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2 .回顾课文内容。3 .过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺 相如机智勇敢、不畏强暴的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零 距离接触这些历史人物。二、研读

48、人物，体会人物形象的栩栩如生1 .“完璧归赵”“海池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是 赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎 么做的？2 .研读人物，体会表达（-）分析蔺相如的语言、行动：行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来 了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国 呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。）3 .再读蔺相如的语言，感悟人物形象。课件出示：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？我所以避着廉将军，为的

49、是我们赵 国啊！”a. “秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说 得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？（海池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御 秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）b.你怎样理解蔺相如的这段话？4 .指导有感情地朗读蔺相如的语言。（二）分析廉颇的语言、行动：1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐, 就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？ 从廉颇的话中，你发现

50、廉颇有什么特点？（廉颇居功自傲、性格直率）行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的 情景。学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。从“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨：2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。三、思维扩展，深化认识1 .赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？(蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的 身尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共 同特点是爱国，有这

51、样两位大臣，赵王是非常幸运的。)2.讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？交流、点拨：蔺相如“完璧归赵”、“海池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇 不服气才有了 “负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着什么关系？(“负荆请罪”是果，前两件事均是因。)将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国领悟三个故事之间的内部联系是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生了解 的课文内容，再通过教师巧妙的引领，这个难点不攻自破。四、鼓励编排课本剧本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，同学们可以选择其中的 一个小故事表演。友情提示：1 .熟读课文，注意人物的语言、语气。2

52、 .在有感情地熟练朗读之后，可以适当编排一些动作，朗读中做一些表演。3.合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。4.朗读表演的练习中，同组评议，看是否抓住了人物的性格特点。五、激发阅读兴趣，鼓励读书本文是根据史记廉颇蔺相如列传改编的，史记是我国古代一部很有价 值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了 许多曲折生动、引人入胜的故事(组织学生阅读文后“资料袋”)，希望今后同 学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。练习设计：1 .给带点的字选择正确读音。正在为(wVi wCi)难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难(ndn nGn)题。 这话传(

53、chudn zhuGn)到蔺相如耳朵里，蔺相如就请假(jid jid)不上朝(chdo zhdo),免得跟廉颇见面。2 .读读古人的话，说一说自己的感受。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文 有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的 是我们赵国呀！”教学建议：1 .预习时，可了解一下战国的历史，使学生明白当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、 韩，称为“战国七雄”，七雄并峙，战火频繁。秦国是最强的一个。2 .教学中，除

54、了以上教案所提供的先整体感知课文内容，初读了解人物特点；研读人物动作、语言体悟 品质；回归整体弄清三个小故事之间的内在联系。也可以先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和” 这个故事的来龙去脉，给3个故事加小标题，并说说3个故事之间的联系；然后精读每个小故事，深入研 究每个小故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物，并适度总结、拓展。3 .感受人物形象的栩栩如生，这是本课教学的重点、难点。教学时，利用语言把学生带到情境之中，让学 生在读、议、辩、演中感受人物的品质。补充资料史记史记的作者是司马迁，西汉史学家，文学家。司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法 及皇家图籍

55、，因而得尽读史官所藏图书。因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令, 继续发愤著书，终于完成了史记的撰写。最初该书没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公 记”，也省称“太史公二“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公 书”的专名。全书130篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年 月）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）5个部分，共52万字。记载了从 黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会 面貌，对后世史学研究有深远影响。史记既

56、是历史的“实录”，同时具有相当高的文学价值。19.卓船借箭教材简析：这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文结构严 谨，以“借”为主线，写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。 诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才 智过人。选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发 学生读名著的兴趣。设计理念：三国演义作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。这部书之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最 吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系

57、列血肉丰富、性格鲜明的人物形象。我们应把小说所创造 出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、 生动传神地展现在孩子们的面前，通过品读活的语言使人物的形象丰满起来。这样诸葛亮运筹帷幄、胸有 成竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水 寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。重点.感病人物形象，

58、从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。教学准备：1. 推荐学生阅读古典历史小说三国演义中有关诸葛亮的篇章。2. 把相关的句子制成课件。教学设计：第一课时一、激趣导入，简介背景1、板书课题，启示谈话。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著 指哪些书吗？今天我们学习的草船借箭这个故事就节选自著名历史小说三国演义。谁来说说这个 故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）3. 简介时代背景。课件出示：故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方

59、，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚， 刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。 孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令 的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。二、初读课文，自学生字新词。1 .请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容门2 .引导学生概括课文主要内容。3 .检查预习，巩固生字词。（1）指读课文，正音（“擂”，应读16i,不能读同；“丞”，读chdng,不能读cng；指导写字时，“忌”的上面是

60、“己”不是“已”;“延”要注意与“廷”区别：“援”的右边是“爰”不是“爱二 ”丞”字应提醒学生注意笔顺。）（2）结合上下文体会词语的意思。妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。惩罚：严厉地处罚。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。三、再读课文，理清脉络。1 .请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？2 .“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的

61、 结果一箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容， 提高学生阅读能力门四、品读借箭原因，感受人物特点1 .指名读第1自然段2 .诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）3 .自读第二自然段段a.课件出示：思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？b.讨论、交流：（周瑜开始以“公事”为山迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三 天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮 的才干，设下计来陷害诸葛亮。）在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里 行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。4 .周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军 令状？5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，