学校教育的缺失

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1、 2011 2011年年4 4月月2929日日 1 1、什么是创新：、什么是创新：简单的说就是利用已存在的简单的说就是利用已存在的自然资源自然资源或社或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为，或者会要素创造新的矛盾共同体的人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖。可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖。“创新创新”一词早在一词早在南史南史?后妃传后妃传?上上?宋宋世祖殷淑仪世祖殷淑仪中就曾提到过的，是创立或创造中就曾提到过的，是创立或创造新的东西的意思。但我们现在更多的是引用国新的东西的意思。但我们现在更多的是引用国际上经济方面的创新理论。际上经济方面的创新理论。（1 1）“剏新

2、剏新”南史南史后妃传上后妃传上宋世祖殷淑仪宋世祖殷淑仪：“据据春秋春秋，仲子仲子 非非 鲁惠公鲁惠公 元嫡，尚元嫡，尚得考别宫。今贵妃盖天秩之崇班，理应创得考别宫。今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。新。”萧乾萧乾 一本褪色的相册一本褪色的相册十二：十二：“在在语言创新方面，享有特权的诗人理应是先语言创新方面，享有特权的诗人理应是先驱。驱。”（2 2）首先）首先 元典章元典章兵部三兵部三铺马铺马：“有今后剏有今后剏新归附的百姓有呵，有铺马里上来者，他每新归附的百姓有呵，有铺马里上来者，他每的拜见马匹沿路上依在先体例，与草料者。的拜见马匹沿路上依在先体例，与草料者。”2、“创新创新”的英文含义英文含义

3、 “创新创新”英文是英文是“Innovations”Innovations”，一是一是指前所未有的，即像现在说的创造发明指前所未有的，即像现在说的创造发明的意思。的意思。二是二是引入到新的领域产生新的效益也引入到新的领域产生新的效益也 总而言之：总而言之：创新就是在原有资源（工序；流创新就是在原有资源（工序；流程；体系单元等）的基础上，通过资源的再配置，程；体系单元等）的基础上，通过资源的再配置，再整合（改进），进而提高（增加）现有价值的再整合（改进），进而提高（增加）现有价值的一种手段。一种手段。更新、创造新的东西、改变更新、创造新的东西、改变 3、朱永新教授说过：、朱永新教授说过：当一些理

4、念渐被遗忘，复又提起的时当一些理念渐被遗忘，复又提起的时候，它就是新的；候，它就是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时当一些理念只被人说，今被人做的时候，它就是新的；候，它就是新的；当一些理念由模糊走向清晰的时候，它当一些理念由模糊走向清晰的时候，它就是新的；就是新的；当一些理念由贫乏走向丰富的时候，它当一些理念由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；就是新的；当一些理念由旧的背景运用到现在的背当一些理念由旧的背景运用到现在的背景去继承，去发扬，去创新的时候，它就景去继承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。是新的。创新是：民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。

5、的动力。江泽民（1）政治理论（体制）创新政治理论（体制）创新：我国几代领导人的政治理论都有重大的创新我国几代领导人的政治理论都有重大的创新（2）科技创新科技创新（3）经济建设创新经济建设创新：出口型经出口型经 济济向向消费型经济消费型经济的转变的转变 产业结构调整产业结构调整（4）城市化创新城市化创新：出口型经济出口型经济向向消费型经济消费型经济的转变将使我国的转变将使我国的城市化建设成为现实，也必然改善我国经济的城市化建设成为现实，也必然改善我国经济发展不平衡的现状。发展不平衡的现状。宏观：由向西发展宏观：由向西发展 中观：合适的规模，发展卫星城市。中观：合适的规模，发展卫星城市。微观：科学

6、规划，城市化。微观：科学规划，城市化。4 4、教育创新、教育创新 教育创新教育创新(Educational Innovation)(Educational Innovation)即为即为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动。动。具体的教育活动有具体的教育目标，总的具体的教育活动有具体的教育目标，总的来看，教育的目标就是不断提高国民素质，培养来看，教育的目标就是不断提高国民素质，培养适应不断发展的社会需要的人才，教育创新活动适应不断发展的社会需要的人才，教育创新活动应围绕这一总体目标展开。应围绕这一总体目标展开。4、教育创新的内容、教育创新的内容

7、 包括教育体系、教育结构、教育观念、包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以至教育的教育方法、教育手段、课程教材以至教育的时间和空间等，几乎涉及教育领域的方方面时间和空间等，几乎涉及教育领域的方方面面。面。伴随着人类社会的发展，教育自产生以伴随着人类社会的发展，教育自产生以来，就不断地进行着创新活动，如学校的创来，就不断地进行着创新活动，如学校的创立、课本的出现，都属于教育创新。立、课本的出现，都属于教育创新。（1 1）走进新教育）走进新教育 什么是新教育：什么是新教育：(新教育是什么新教育是什么.doc.doc)“旧教育的主义是要受教育者依照教育者的旧教育的主义是要受

8、教育者依照教育者的理想，做成伟大的人，为圣贤、这佛仙、为豪理想，做成伟大的人，为圣贤、这佛仙、为豪杰、为大学者。新教育不是这样，新教育是注杰、为大学者。新教育不是这样，新教育是注重在改良社会，不专在造成个人的伟大。重在改良社会，不专在造成个人的伟大。”（陈独秀）“教育是一项崇高的事业，其崇高是建立于教育是一项崇高的事业，其崇高是建立于对每一稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命对每一稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。和尊重。新教育应该让所有的与教育发生过关系的人新教育应该让所有的与教育发生过关系的人过一种幸福完

9、整的生活。过一种幸福完整的生活。（2）、）、学生创新能力的培养学生创新能力的培养 好奇好奇创新意识的萌芽创新意识的萌芽 兴趣兴趣创新思维的营养创新思维的营养 质疑质疑创新行为的举措创新行为的举措 探索探索创新学习的方法创新学习的方法 （3）、）、教师创新意识的培养教师创新意识的培养 树立创新的观点：树立创新的观点：改变教育观念改变教育观念 加强理论学习，开阔视野加强理论学习，开阔视野 开拓创新教育的环境和氛围开拓创新教育的环境和氛围 当代的教育，或未来的教育不论作何种解当代的教育，或未来的教育不论作何种解释、何种作法，如果不进行教学改革和创新，释、何种作法，如果不进行教学改革和创新，不通过创新

10、性的教学，启发学生的学习不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣兴趣、激活学生的激活学生的思维思维、发掘学生的、发掘学生的潜能潜能、促进学、促进学生的生的个性发展个性发展、培养学生的、培养学生的操作技能操作技能，就不，就不可能培养出学生的可能培养出学生的创造精神创造精神和和创造能力创造能力，也，也就不可能培养出适应时代需要的就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。创造性人才。我们的教育缺什么？我们的教育缺什么？我们学校教育乃至中国教育我们学校教育乃至中国教育 这是我经常思考的问题这是我经常思考的问题 不知各位在座的老师，不知各位在座的老师，是否也有类似的思考？是否也有类似的思考？来自方方面面的声

11、音来自方方面面的声音-我们的教育缺钱我们的教育缺钱-不错！不错！我们的教育缺人才我们的教育缺人才-是的！是的！我们的教育缺乏公平我们的教育缺乏公平-有道理！有道理！我们的教育缺钱我们的教育缺钱-不错！不错！我们的办学条件还很差我们的办学条件还很差,教师待遇低、贫困学生教师待遇低、贫困学生 交不起学费交不起学费 ，穷国办大教育穷国办大教育.政府财政保障我们老师、政府财政保障我们老师、学生的教学和学校办学的差距还较大学生的教学和学校办学的差距还较大。我们的教育缺人才我们的教育缺人才-是的！是的！虽然我们有一大批虽然我们有一大批 忠诚教育事业的教育工作者，忠诚教育事业的教育工作者，但还因为穷国办大教

12、育，但还因为穷国办大教育，尤其是文革后，大批没有尤其是文革后，大批没有 受过专业训练的民办教师，受过专业训练的民办教师，进入教师队伍进入教师队伍，尽管他们，尽管他们 当中不乏有较高素质的教师，当中不乏有较高素质的教师，但就总体而言，他们还缺乏但就总体而言，他们还缺乏 对教育规律的把握，对教育规律的把握，缺乏对教育的理解。缺乏对教育的理解。同样，在改革开放后，由于我们教育的快速同样，在改革开放后，由于我们教育的快速发展，需大批教育人才，而师范教育质量又不尽发展，需大批教育人才，而师范教育质量又不尽如人意，所以，我们的教育确实缺乏人才。如人意，所以，我们的教育确实缺乏人才。重点学校与普通学校的差别

13、；重点学校与普通学校的差别；城市学校与农村学校的差别城市学校与农村学校的差别 ;发达地区与欠发达地区学校的差别发达地区与欠发达地区学校的差别 在同一所学校里的重点班与普通班在同一所学校里的重点班与普通班的差别。的差别。这种不公平，不仅存在于学生间，这种不公平，不仅存在于学生间，也同样存在于我们教师中。也同样存在于我们教师中。我们的教育缺乏公平我们的教育缺乏公平-有道理！有道理！我们还能举出许多例子来我们还能举出许多例子来 。的确。的确我们的教育所缺的东西太多太多。我们的教育所缺的东西太多太多。但这些宏观上的问题，不是一时所但这些宏观上的问题，不是一时所能解决的，能解决的，也不是我们这一层次也不

14、是我们这一层次能解决的能解决的 。我们要有问题意识，关注和解决我我们要有问题意识，关注和解决我们所能解决的问题。所以，今天我们所能解决的问题。所以，今天我不打算和大家交流这些问题。不打算和大家交流这些问题。以一个以一个新的视角新的视角 给老师们在教育创新时给老师们在教育创新时 提供参考提供参考 “教育服务教育服务”一词是最近才提出来的一词是最近才提出来的，也是近几年才引起人们注意的也是近几年才引起人们注意的。如果说：如果说：“贸易服务贸易服务”大家好理解，要说大家好理解，要说 “教育服务教育服务”可能大家不好接受，可能大家不好接受，而我国加入而我国加入WTOWTO谈判时，是将谈判时，是将 “贸

15、易服务贸易服务”和和“教育服务教育服务”放在一起谈的。放在一起谈的。一、教育服务的意义一、教育服务的意义 1 1、在西方国家的观念中，教育就是、在西方国家的观念中，教育就是一种服务一种服务 。我们改革开放，我们改革开放，当然不能只对经济开当然不能只对经济开放，教育也要开放。放，教育也要开放。因此，无论你愿意还是不愿意，服因此，无论你愿意还是不愿意，服务必然要进入我们的教育务必然要进入我们的教育 ，教育服务也，教育服务也必然进入我们的学校、走进课堂。必然进入我们的学校、走进课堂。2 2、民办学校的兴起，、民办学校的兴起，对公办学校提出了挑战，对公办学校提出了挑战，因此，我们一定要树立因此，我们一

16、定要树立“教育服务教育服务”意意识，识，这是社会进步对教育的要求，这是社会进步对教育的要求，也是教育发展的必然趋势，也是教育发展的必然趋势，更是我们学校发展需要。更是我们学校发展需要。目前，我们的教育从上到下，都缺乏服目前，我们的教育从上到下，都缺乏服务意识。主要表现在：务意识。主要表现在：1 1、政府为教育的服务不到位、政府为教育的服务不到位 2 2、教育行政部门对学校服务不到位、教育行政部门对学校服务不到位 3 3、学校领导为教职工和学生的服务不到位、学校领导为教职工和学生的服务不到位 4 4、老师对学生及学生家长的服务不到位。、老师对学生及学生家长的服务不到位。我们的老师站在课堂上讲课时

17、，我们的老师站在课堂上讲课时，想到过自己实际上是在为学生服务吗？想到过自己实际上是在为学生服务吗？想到过要让每一个学生满意？想到过要让每一个学生满意？想到过要让每一个学生都能发展吗？想到过要让每一个学生都能发展吗？.恐怕恰恰相反。恐怕恰恰相反。我们常常是让学生在为我们服务我们常常是让学生在为我们服务,把自己把自己凌驾于学生、甚至是学生家长之上凌驾于学生、甚至是学生家长之上 。如：上公开课，学生为老师的表演服务；如：上公开课，学生为老师的表演服务；甚至学生学习出了成果，也是在为老师的评优，甚至学生学习出了成果，也是在为老师的评优，晋级服务；学生出现问题，我们不去思考我们晋级服务；学生出现问题，我

18、们不去思考我们的教育没服务好，而是去责怪、指责学生、家的教育没服务好，而是去责怪、指责学生、家长。长。近来教育上出了许多事，有老师被杀，近来教育上出了许多事，有老师被杀，社会对教师不够尊重。我们总是在社会因素社会对教师不够尊重。我们总是在社会因素和学生身上找原因，可我认为这与教育服务和学生身上找原因，可我认为这与教育服务意识淡薄有着直接的关系。退一步说，就算意识淡薄有着直接的关系。退一步说，就算是社会原因和学生问题，那与教育也脱不了是社会原因和学生问题，那与教育也脱不了干系。因为社会风气和学生都与我们学校教干系。因为社会风气和学生都与我们学校教育有直接关系。或者说是因为我们教育没有育有直接关系

19、。或者说是因为我们教育没有提供优质服务，没有生产优质产品的结果提供优质服务，没有生产优质产品的结果。强化强化“教育服务教育服务”意识意识 主要强化主要强化三个层面三个层面的服务意识：的服务意识：教育行政部门对学校的服务意识；教育行政部门对学校的服务意识；校长对教职工、学生、家长的服务意校长对教职工、学生、家长的服务意识；教师对学生、家长的服务意识，识；教师对学生、家长的服务意识，尤其要树立课堂服务尤其要树立课堂服务 意识。意识。我们教育工作者，除了要有爱心，我们教育工作者，除了要有爱心，有教育良知外有教育良知外 ，更要让，更要让“教育服务教育服务”成为成为 我们的行业规范我们的行业规范 。只有

20、这样，才能使我们的学校感到温暖，只有这样，才能使我们的学校感到温暖，才能使我们的教育受欢迎。才能使我们的教育受欢迎。否则：学校就有监狱的感觉否则：学校就有监狱的感觉 学校教育中的服务与被服务关系学校教育中的服务与被服务关系 学校如果没有学生学校如果没有学生,也就不需要教师也就不需要教师,没有教师和学生没有教师和学生,也就不需要后勤也就不需要后勤,不需要不需要学校领导学校领导，因此说这个关系很清楚因此说这个关系很清楚:学生是圆心学生是圆心；中圈是教师；中圈是教师；外层是后勤保障；外层是后勤保障；最外层是学校领导最外层是学校领导.一层为一层服务。一层为一层服务。教教 育育 服服 务务 关关 系系

21、图图 学学 生生教教师师后后 勤勤人人 员员 领领 导导 干干 部部 这是素质教育最困难的瓶颈这是素质教育最困难的瓶颈,那就那就是要建立新型的师生关系是要建立新型的师生关系,如果教如果教师不逐渐学会放下架子师不逐渐学会放下架子,不能逐渐不能逐渐的学会为学生服务的学会为学生服务,那么学生就不那么学生就不会欢迎你。会欢迎你。对于学生教育对于学生教育 我向老师们提出如下观点：我向老师们提出如下观点：（1 1）育人贵在发现）育人贵在发现 （2 2）服务贵在沟通）服务贵在沟通 （3 3）教育贵在真诚）教育贵在真诚 （4 4）事业贵在奉献）事业贵在奉献 （5 5）教学贵在课堂）教学贵在课堂（6 6）提倡教

22、育民主化）提倡教育民主化 每天的太阳都是新的，只要我们用每天的太阳都是新的，只要我们用心去发现，我们每天都能发现学生心去发现，我们每天都能发现学生身上的优点，我们的师生关系就会身上的优点，我们的师生关系就会充满阳光、充满生机、充满创造的充满阳光、充满生机、充满创造的乐趣。我们就会减少烦恼，乐于服乐趣。我们就会减少烦恼，乐于服务于学生。务于学生。沟通是人的心理需求，是教育的沟通是人的心理需求，是教育的起点，也是一种艺术。起点，也是一种艺术。我们教师要我们教师要善于和学生沟通，乐于和每一位学善于和学生沟通，乐于和每一位学生沟通。先做学生的朋友，再做学生沟通。先做学生的朋友，再做学生的教师。生的教师

23、。学生的需要是教育服务的范围；学学生的需要是教育服务的范围；学生的满意是教育服务的标准；学生生的满意是教育服务的标准；学生成功是教育服务的目标。成功是教育服务的目标。“君子之君子之交淡如水，师生之交淡如水交淡如水，师生之交淡如水”，只，只要我们真诚的对待每一个学生，这要我们真诚的对待每一个学生，这杯水就会永远是纯洁的杯水就会永远是纯洁的!奉献是教师职业道德的灵魂，是对奉献是教师职业道德的灵魂，是对每一位教师的基本要求，奉献会使每一位教师的基本要求，奉献会使每一位教师充满智慧的美德和高尚每一位教师充满智慧的美德和高尚的人格。的人格。人不要太过自私，太过贪婪。人不要太过自私，太过贪婪。多一些奉献能

24、使人心理平恒，有了多一些奉献能使人心理平恒，有了奉献意识就会乐于为学生服务。奉献意识就会乐于为学生服务。自从捷克教育家夸美纽斯创立班级授课自从捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制这种教学形式，到目前为止，仍然制这种教学形式，到目前为止，仍然是最有效的授课形式。因此，我们作是最有效的授课形式。因此，我们作为教师要为学生提供优质服务，就要为教师要为学生提供优质服务，就要把我们的着眼点放在课堂上，教好了把我们的着眼点放在课堂上，教好了学生，让家长满意、让社会满意，就学生，让家长满意、让社会满意，就说明我的服务是优质的。说明我的服务是优质的。我们有少数教师连课堂纪律都难以维我们有少数教师连课堂纪律都难以维

25、持，更有甚者不认真备课、或不备课就持，更有甚者不认真备课、或不备课就进课堂，这种教育服务就象是一个混哄进课堂，这种教育服务就象是一个混哄哄的餐厅，或者说是：一个连菜和餐具哄的餐厅，或者说是：一个连菜和餐具都洗不干净的饭店，旁边还站着一个横都洗不干净的饭店，旁边还站着一个横眉竖目的老板。眉竖目的老板。试想：试想：这样的饭店，所提供的服务，你这样的饭店，所提供的服务，你会满意吗？你会去消费吗？会满意吗？你会去消费吗？教育民主化包括两层含意：教育民主化包括两层含意：其一是其一是“教育的民主教育的民主”。即把政治民主扩即把政治民主扩展到教育领域，使接受教育成为公民的一展到教育领域，使接受教育成为公民的

26、一项基本权利。它要解决的是项基本权利。它要解决的是“教育对象教育对象”的问题。的问题。其二是其二是“民主的教育民主的教育”。即把不民主、不即把不民主、不够民主、不充分民主的教育改造为够民主、不充分民主的教育改造为“民主民主的教育的教育”。它要解决的是。它要解决的是“教育方法教育方法”及及“师生关系师生关系”的问题。的问题。领导就是服务，喊了多少年，领导就是服务，喊了多少年，可就是不能可就是不能令群众满意。我认为这不是一个技术问题，令群众满意。我认为这不是一个技术问题，而是观念问题。而是观念问题。严格管理严格管理讲科学讲科学 执行制度讲原则执行制度讲原则 讲究方法促效率讲究方法促效率 做好服务促

27、和谐做好服务促和谐 我在校长培训时我在校长培训时 曾谈到过我的管理思想：曾谈到过我的管理思想：民主管理，不是在被管理都面前做好人不得民主管理，不是在被管理都面前做好人不得罪人，用国家的利益、学校的利益换取工作罪人，用国家的利益、学校的利益换取工作的暂时安稳。的暂时安稳。这种民主：这种民主：一是要让被管理者明白管理者的管理思路，一是要让被管理者明白管理者的管理思路，管理目标，管理计划，做好校务公开工作。管理目标，管理计划，做好校务公开工作。二是要在决策的时候有民主参与。二是要在决策的时候有民主参与。制定学校发展规划、工作计划、制度，要广制定学校发展规划、工作计划、制度，要广泛征求群众意见，尊重群

28、众的切身利益。重泛征求群众意见，尊重群众的切身利益。重大决策应该是民主讨论，民主参与。大决策应该是民主讨论，民主参与。制定切实可行的管理制度。制定切实可行的管理制度。在管理体制，建设学习型学校，加强教师在管理体制，建设学习型学校，加强教师队伍建设，提高教师素质，激发广大教职队伍建设，提高教师素质，激发广大教职工的工作热情，在教学管理，后勤管理，工的工作热情，在教学管理，后勤管理，财务管理学生管理等方面制定相应的规章财务管理学生管理等方面制定相应的规章制度，使被管理者知道，什么事该做，什制度，使被管理者知道，什么事该做，什么事不可做，什么时候该做什么，使我们么事不可做，什么时候该做什么，使我们的

29、工作有章可循，使我们的工作制度化，的工作有章可循，使我们的工作制度化，使我们的工作科学化。使我们的工作科学化。在管理体制上，实行岗位责任制，分在管理体制上，实行岗位责任制，分层管理，使被管理者知道自己的工作层管理，使被管理者知道自己的工作职责，各自做好自己的工作。也使我职责，各自做好自己的工作。也使我们管理者知道、了解自己的职、责、们管理者知道、了解自己的职、责、权。管理学中有一条基本原则，也就权。管理学中有一条基本原则，也就是职权相当原则。是职权相当原则。学校领导要关心师生员工的学习、生学校领导要关心师生员工的学习、生活、工作，为他们解决实际问题，尽可能活、工作，为他们解决实际问题，尽可能为

30、他们创造良好为他们创造良好的学习和生活环境、条件的学习和生活环境、条件，为他们排忧解为他们排忧解难。难。首首先，应该是公平问题，而要公平，先，应该是公平问题，而要公平，主要是严格执行相关制度。试想当你在饭主要是严格执行相关制度。试想当你在饭店同样花钱消费，如果你所接受的服务比店同样花钱消费，如果你所接受的服务比别人差，你会没有意别人差，你会没有意见吗？见吗？教务、教研部门既要抓学生的质量，还教务、教研部门既要抓学生的质量，还要抓教师的培训、学习、交流，为广大师要抓教师的培训、学习、交流，为广大师生的教学、学习提供优质服务。生的教学、学习提供优质服务。后勤，其本身的职责就是为学校教育后勤，其本身

31、的职责就是为学校教育工作提供服务的，为班主任、为教师、为工作提供服务的，为班主任、为教师、为学生服务是他们义不容辞的义务。学生服务是他们义不容辞的义务。家长是家长是“客户客户”，他们把学生送来是，他们把学生送来是寻求教育服务的，家长给我们提意见，寻求教育服务的，家长给我们提意见，我们要有正确的态度，家长可能会说我们要有正确的态度，家长可能会说错话，我们等他把话说完，气消了再错话，我们等他把话说完，气消了再做解释。做解释。一杯水，一个笑脸、一句一杯水，一个笑脸、一句“请坐请坐”，就可以拉近我们和家长的距离。就可以拉近我们和家长的距离。学生犯了错，我们请家长到学校来，学生犯了错，我们请家长到学校来

32、，不是挨训的，而是合作，协作，共同不是挨训的，而是合作，协作，共同寻求教育学生的办法的。从这个层面寻求教育学生的办法的。从这个层面上来说，我们和家长是合作者，上来说，我们和家长是合作者，而不而不是训斥和被训斥者的关系。再说学生是训斥和被训斥者的关系。再说学生在学校犯了错，不能完全把责任推给在学校犯了错，不能完全把责任推给家长，要知道：我们是专业的教育工家长，要知道：我们是专业的教育工作者。作者。一、人文的内涵：一、人文的内涵：关关 乎乎 人，关人，关 乎乎 文。文。人：关心人的生命质量，人：关心人的生命质量，关心人类的命运关心人类的命运，关心他人。，关心他人。文：关心人类文明，关心文化。文：关

33、心人类文明，关心文化。“人文精神人文精神”一词应该是一词应该是humanismhumanism，通常译作，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文文艺复兴艺复兴时期的一种思潮，其时期的一种思潮，其核心思想核心思想为：为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对 神学对人性的压抑神学对人性的压抑 二、张扬人的二、张扬人的理性理性，反对神学对理性的贬低；，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性 精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国精神追求，反对神学的

34、灵肉对立、用天国 生活否定尘世生活。生活否定尘世生活。我的理解可以把人文精神的基本内涵确定为三我的理解可以把人文精神的基本内涵确定为三个层次：个层次：一、一、人性人性，对人的幸福和尊严的追求，对人的幸福和尊严的追求，是广义的是广义的人道主义精神人道主义精神 二、二、理性理性，对真理的追求，对真理的追求，是广义的是广义的科学精神科学精神；三，三，超越性超越性，对生活意义的，对生活意义的追求追求。人文精神的人文精神的基本涵义基本涵义就是：就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。尊重人的价值，尊重精神的价值。二、二、2020世纪教育的成就和恶果：世纪教育的成就和恶果：1 1、成就：、成就：科技的发展，生

35、产力的发展。科技的发展，生产力的发展。(资料资料)2 2、恶果：、恶果：战争、环境恶化战争、环境恶化 第一次世界大战使各国人民蒙受了空前的第一次世界大战使各国人民蒙受了空前的灾难。战争期间，协约国总计动员军队灾难。战争期间，协约国总计动员军队 42184218万人，损失万人，损失22102210万人，其中死亡万人，其中死亡515515万万人。同盟国总计动员军队人。同盟国总计动员军队22852285万人，损失万人，损失 15401540万余人，其中死亡万余人，其中死亡380380万人。交战双方万人。交战双方直接战费约为直接战费约为18631863亿美元。亿美元。第二次世界大战于第二次世界大战于1

36、9451945年年9 9月月2 2日结束，历日结束，历时时6 6年，是人类历史上规模最大的一次战争年，是人类历史上规模最大的一次战争 总计死亡：约总计死亡：约50005000万人万人 以至于让人们对我们的社会感到困惑以至于让人们对我们的社会感到困惑 这是最好的时代，这是最坏的时代；这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；这是希望之春，这是失望之冬；英英狄更斯狄更斯（狄更斯是19世纪英国

37、现实主义文学的主要代表。艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。）人人 文文 人与人类社会有关的文化现象和文化的积累人与人类社会有关的文化现象和文化的积累人文科学人文科学 以人和人类社会为研究对象的学问。以人和人类社会为研究对象的学问。文学、政治、史学、文艺学、伦理学、文学、政治、史学、文艺学、伦理学、语言学、艺术学。语言学、艺术学。人文素养人文素养 人文科学知识和在人文科学、人文氛围滋人文科学知识和在人文科学、人文氛围滋养熏养熏 陶下建立的价值取向、人格模式、陶下建立的价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式等精神收获的总和。审美情趣、思维方式

38、等精神收获的总和。人文精神的教育：人文精神的教育：1.1.用自己的良好形象养育孩子的心田用自己的良好形象养育孩子的心田;2.2.用知识的清泉浸润孩子的心灵用知识的清泉浸润孩子的心灵;3.3.用优秀的艺术作品融化学生的心房用优秀的艺术作品融化学生的心房。二二.人文精神淡化对人类社会带来的影响人文精神淡化对人类社会带来的影响 1.1.导致人与自然的异化导致人与自然的异化 环境污染、生态危机环境污染、生态危机 2.2.导致人的异化导致人的异化 物欲横流、金钱至上、人性窒息物欲横流、金钱至上、人性窒息 人情冷漠、战争。人情冷漠、战争。（人性（人性“恶恶”的一面恶性膨胀的一面恶性膨胀）3.3.功利主义功

39、利主义,智育第一智育第一 1 1、对学科知识的恶性重视、对学科知识的恶性重视 2 2、对学生生命质量的漠视、对学生生命质量的漠视 3 3、对传统文化的轻视、对传统文化的轻视 4 4、对环境的近视。、对环境的近视。（地球环境、教育环境）（地球环境、教育环境）1 1、德育的误区：、德育的误区：德育德育就是政治、就是讲大道理、就是爱国主义就是政治、就是讲大道理、就是爱国主义 德育德育大纲化、德育课程化、德育系统化大纲化、德育课程化、德育系统化 总之，我们的德育是苍白的、空泛的。总之，我们的德育是苍白的、空泛的。实际上，中小学生的德育关键是：实际上，中小学生的德育关键是：培养德性培养德性 所谓所谓“缺

40、德缺德”就是就是“缺少德性缺少德性”德性养成不能象学科教育那样，课德性养成不能象学科教育那样，课程化、系统化。而是要开展适合学程化、系统化。而是要开展适合学生的生的有关活动有关活动。人要活动，权利、义务、责任等很人要活动，权利、义务、责任等很多东西就会在活动中自然而然的学多东西就会在活动中自然而然的学到。到。如：如：篮球运动，首先要遵守篮球运动，首先要遵守规则；有团队精神、协作意识、拚规则；有团队精神、协作意识、拚搏精神；不同位置球员的责任、义搏精神；不同位置球员的责任、义务、权利务、权利 2 2、人要读书人要读书 书书是传递人类文明的载体，我们在活动中的体是传递人类文明的载体，我们在活动中的

41、体 验只在书上找到共鸣，才能上升到理性认识验只在书上找到共鸣，才能上升到理性认识 。学生要读书，我们教师也要读书，一个不学生要读书，我们教师也要读书，一个不读书的老师和不读书的学生一样，都不可能成读书的老师和不读书的学生一样，都不可能成为有人文精神的人，当然也不可能成为有良好为有人文精神的人，当然也不可能成为有良好德性的人。德性的人。虽然，也有熟读四书五经的人干坏事。但虽然，也有熟读四书五经的人干坏事。但一个文盲充斥的国度是不可能进入文明时代的一个文盲充斥的国度是不可能进入文明时代的 宋代皇帝赵恒：宋代皇帝赵恒：富家不用买良田，书中自有千锺粟；富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书

42、中自有黄金屋；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。才艺对一个人的精神丰富非常有好处。才艺对一个人的精神丰富非常有好处。学生有了才艺，有了健康的爱好，就不会学生有了才艺，有了健康的爱好，就不会去沉迷电子游戏，去沉迷电子游戏，就没有精力沉迷于不良就没有精力沉迷于不良网站，现在的学校教育基本上废除了学生网站，现在的学校教育基本上废除了学生才艺的培养。剥夺了学生才艺爱好的权利，才艺的培养。剥夺了学生才艺爱好的权利，我

43、现在的教育甚至不如古代，古代的秀才我现在的教育甚至不如古代，古代的秀才琴棋书画样样精通。琴棋书画样样精通。领袖人物的领袖人物的才艺特色才艺特色 普京的柔道；普京的柔道；克林顿的萨克斯；克林顿的萨克斯；毛泽东的书法、游泳、写诗；毛泽东的书法、游泳、写诗；朱镕基的京胡；朱镕基的京胡；李岚清的钢琴李岚清的钢琴 第三第三 缺乏个性特色缺乏个性特色 一、教育现状一、教育现状 我们的教育是打着全面发展的旗号，我们的教育是打着全面发展的旗号，干着片面发展的勾当；就好象有意要和干着片面发展的勾当；就好象有意要和 上帝对着干一样，硬是要把原本就不一样的人，上帝对着干一样，硬是要把原本就不一样的人，培养成一样的。

44、（园丁的启发）培养成一样的。（园丁的启发）一所学校，一个企业，一所学校，一个企业，一个地区，一个人如果没有一个地区，一个人如果没有 特色就不可能有发展。特色就不可能有发展。历史常常：历史常常：不承认苦劳不承认苦劳 只承认功劳只承认功劳 不承认平庸不承认平庸 只承认特色只承认特色 二、个性教育的实质：二、个性教育的实质：个性教育与素质教育是统一的，个性教育与素质教育是统一的，探讨个性教育的实质有利于科学认识探讨个性教育的实质有利于科学认识 素质教育，指导其实践。素质教育，指导其实践。我认为，我认为，个性教育的实质是：个性教育的实质是：（1 1）个性教育强调多样化）个性教育强调多样化 它是对它是对

45、“标准化标准化”教育的辩证否定，是教育的辩证否定，是当代和未来教育的主要特点之一，通过多样当代和未来教育的主要特点之一，通过多样化的教育培养多样化的人才。化的教育培养多样化的人才。（2 2）个性教育是培养人的）个性教育是培养人的 良好人性素质良好人性素质 个性教育是培养、强化人的个性教育是培养、强化人的 良好个性品质与预防、改造人的不良个良好个性品质与预防、改造人的不良个性品质交互作用的过程。性品质交互作用的过程。（3 3）个性教育是一种教育思想）个性教育是一种教育思想 它需要尊重人的个性，培养人的个性潜它需要尊重人的个性，培养人的个性潜能优势、弘扬个人独特的社会主体性等。能优势、弘扬个人独特

46、的社会主体性等。三、如何开展个性教育三、如何开展个性教育 1.1.实施实施“有人有人”教育教育 传统的教育对个性教育有的传统的教育对个性教育有的 典型缺陷，是忽视、甚至否定典型缺陷，是忽视、甚至否定 教育的主体教育的主体人的存在，实施人的存在，实施“无无人人”教育，即无视学生的心理特征、需教育，即无视学生的心理特征、需要、兴趣，把教育过程仅仅看成是对学要、兴趣，把教育过程仅仅看成是对学生施加外部教育，单向灌输知识和既定生施加外部教育，单向灌输知识和既定的道德规范的过程。不去关注学生，学的道德规范的过程。不去关注学生，学生只能被动接受。生只能被动接受。2.2.实施实施“有心有心”教育教育 教育特

47、别是德育教育，教育特别是德育教育，若不能理解人的个性，就不能若不能理解人的个性，就不能 渗透到学生的内心，也不能使其渗透到学生的内心，也不能使其 成为他们持续自我改造的内在动力。成为他们持续自我改造的内在动力。应该把道德教育关注的重点放在对人应该把道德教育关注的重点放在对人“心灵心灵”的关怀上，加强情感教育机制的关怀上，加强情感教育机制的建构，做到教育者和受教育者的情感的建构，做到教育者和受教育者的情感互动。互动。实施实施“有心有心”教育要把握好教育要把握好三点：三点：一是独特性，一是独特性，从他们的个性从他们的个性 差异入手，善于发现他们的差异入手，善于发现他们的 优势潜能；优势潜能；二是层

48、次性，二是层次性，学校思想政治教育学校思想政治教育 个性化是一个人性优化的过程；个性化是一个人性优化的过程；三是创造性，三是创造性，学校思想政治教育要激发学校思想政治教育要激发个性的创造情感。总的来看，情感教育个性的创造情感。总的来看，情感教育机制关注大学生的机制关注大学生的“心灵心灵”，它是着重，它是着重于于“内化内化”效应的。效应的。尊重学生的创造天性，尊重学生的创造天性，以平等交流、主动选择、以平等交流、主动选择、轻松有效作为学校教育的重要模式。轻松有效作为学校教育的重要模式。3.3.实施实施“生态生态”教育教育 “生态生态”教育，即指学生教育教育，即指学生教育 在教育心理、教育内容、教

49、育行为和在教育心理、教育内容、教育行为和 教育环境等方面的和谐统一，建立起教育的教育环境等方面的和谐统一，建立起教育的“引导引导激励激励”模式，使学生教育体验的模式，使学生教育体验的“内内化化”与与“外化外化”相结合。相结合。学校、家庭、社会都是学生健康成长的重学校、家庭、社会都是学生健康成长的重要环境，只有三者形成合力，才能建构良好的要环境，只有三者形成合力，才能建构良好的教育教育“生态生态”环境，使学生教育达到事半功倍环境，使学生教育达到事半功倍的效果。建构教育生态的和谐性，这是我们对的效果。建构教育生态的和谐性，这是我们对教育进行现代人文价值改造的一个基本要求。教育进行现代人文价值改造的

50、一个基本要求。四、特色四、特色 例证例证 1 1、苏州市被评为世界、苏州市被评为世界9 9大科技城市，是亚洲唯大科技城市，是亚洲唯一的。靠的是把古老文化与现代文明的完善结一的。靠的是把古老文化与现代文明的完善结合的特色。（合的特色。（20012001年）年）2 2、书法特色学校、经典颂读、书法特色学校、经典颂读、艺术特色、体育艺术特色、体育特色学校特色学校.当然，我们不能为了特色而特色，不要让当然，我们不能为了特色而特色，不要让特色流于形式，不要强调所有的学生都围绕你特色流于形式，不要强调所有的学生都围绕你的特色，如果所有人都是一个特色那便不再是的特色，如果所有人都是一个特色那便不再是特色。特

51、色更不是不要基本的文化知识教育，特色。特色更不是不要基本的文化知识教育，应该象上海建平中学冯恩洪校长提出的那样：应该象上海建平中学冯恩洪校长提出的那样：“合格合格+特长特长”一、什么是理想（一、什么是理想（心理学定义心理学定义）理想是和一定目标相联系的以实现为依据的，理想是和一定目标相联系的以实现为依据的，具有实现可能性的一种稳定的想象。具有实现可能性的一种稳定的想象。因此，理想不仅联系着未来可能实现的目标，因此，理想不仅联系着未来可能实现的目标，也必须以现实的努力奋斗为依据。青少年一但树也必须以现实的努力奋斗为依据。青少年一但树立了正确的理想，就有了追求的目标，就可能产立了正确的理想，就有了

52、追求的目标，就可能产生强大的动力，在学习上才能够刻苦攻读。普通生强大的动力，在学习上才能够刻苦攻读。普通中学的德育大纲也明确指出要把中学生培养成为中学的德育大纲也明确指出要把中学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公的社会主义公民。民。“理想理想”在四个并列词组中也在四个并列词组中也是排在第一位的。是排在第一位的。二、如何对进行学生理想教育二、如何对进行学生理想教育 1 1、读好书、读好书 2 2、专题讲座、专题讲座 3 3、主题班会进行理想教育、主题班会进行理想教育 4 4、与家长配合进行理想教育、与家长配合进行理想教育 5 5、在与学生个别谈话中

53、进行理想教育、在与学生个别谈话中进行理想教育 6 6、理想教育应该渗透到所有学科教学中、理想教育应该渗透到所有学科教学中 7、理想教育应该体现在教师的言传身教中理想教育应该体现在教师的言传身教中 8 8、理想教育应该成为学生内在的驱动器、理想教育应该成为学生内在的驱动器 9 9、理想教育应该成为学校德育教育的重要内、理想教育应该成为学校德育教育的重要内容容 1、教育理想、教育理想 指导教师教育行为的精神追求，是教指导教师教育行为的精神追求，是教师献身于教育工作的根本动力。教育师献身于教育工作的根本动力。教育工作需要教育理想。教育是培养人的工作需要教育理想。教育是培养人的事业。人的培养是复杂、艰

54、难、长久事业。人的培养是复杂、艰难、长久的工程。的工程。真正的教育家应该具有真正的教育家应该具有诗人的品质诗人的品质，永远憧，永远憧憬明天；一个优秀的教师应该天生不安分，憬明天；一个优秀的教师应该天生不安分，会做梦。教师走上工作岗位以后，必须为自会做梦。教师走上工作岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。教师只有己设置一个一生为之奋斗的目标。教师只有设置这样一个目标，才会不断增强责任意识设置这样一个目标，才会不断增强责任意识和使命感；教师只有具有和使命感；教师只有具有强烈的冲动、愿望、强烈的冲动、愿望、使命感、责任感使命感、责任感，才提出问题，自找，才提出问题，自找“麻麻烦烦”，才在不

55、断进行自我挑战中感受到教育，才在不断进行自我挑战中感受到教育生活的每一天都是新的，也才能拥有诗意的生活的每一天都是新的，也才能拥有诗意的教育生活。冲动停止了，教育就会终结；当教育生活。冲动停止了，教育就会终结；当生活没有了梦，生活的意义也就完结了，教生活没有了梦，生活的意义也就完结了，教育也就没有了意义育也就没有了意义 教育又是播种理想的事业。作为教师，教育又是播种理想的事业。作为教师，不要以为在三尺讲台上没有什么作为，不要以为在三尺讲台上没有什么作为，他可以影响几十个学生的生命。如果他可以影响几十个学生的生命。如果教师以自己的实际行动真正影响了几教师以自己的实际行动真正影响了几个学生的生命，

56、真正走进了他们的心个学生的生命，真正走进了他们的心灵，真正成为学生生命中的灵，真正成为学生生命中的“贵人贵人”，他的生命就是非常有价值的了。他的生命就是非常有价值的了。作为教师，不仅自身应该具有教育理想，作为教师，不仅自身应该具有教育理想，还应该把理想的种子播在学生的心中。只还应该把理想的种子播在学生的心中。只有我们的孩子心怀理想，我们的国家、我有我们的孩子心怀理想，我们的国家、我们的民族才会有希望。理想的崇高会提升们的民族才会有希望。理想的崇高会提升教育品格，理想的远大会拓展教育境界。教育品格，理想的远大会拓展教育境界。教育理想能引导我们去描绘一个个美妙的、教育理想能引导我们去描绘一个个美妙

57、的、诱人的教育目标，教育理想的缺失会使教诱人的教育目标，教育理想的缺失会使教师失去事业追求，停留于职业层面，无法师失去事业追求，停留于职业层面，无法享受真正的教育幸福。只有追求教育理想享受真正的教育幸福。只有追求教育理想的教师，才会在艰辛的跋涉中感受到教育的教师，才会在艰辛的跋涉中感受到教育的成功，享受到教育的幸福。所有教育工的成功，享受到教育的幸福。所有教育工作者都应当树立崇高的教育理想。作者都应当树立崇高的教育理想。2 2、理想教师、理想教师追求的目标追求的目标 （1 1）理想的教师应该是一个胸怀理想，）理想的教师应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。一个理想的教师不充满激情和诗意的教

58、师。一个理想的教师不断给自己提出追求的目标，同时又要有激情，断给自己提出追求的目标，同时又要有激情，是一个不断提出问题，会做梦的教师。是一个不断提出问题，会做梦的教师。（2 2）理想的教师，应该是一个自信、自）理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师。一个理想的教师强、不断挑战自我的教师。一个理想的教师应该不断追求成功，设计成功，更重要的是应该不断追求成功，设计成功，更重要的是撞击成功。撞击成功。（3 3）理想的教师，应该是一个善于合作，）理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师。具有人格魅力的教师。善于合作，就能对付各种困难，善于善于合作，就能对付各种困难，善于合作，就

59、不怕竞争，善于合作就能在竞争合作，就不怕竞争，善于合作就能在竞争中获取中获取“双赢双赢”。善于合作不仅是教学科。善于合作不仅是教学科研的需要，更重要的是要培养学生的合作研的需要，更重要的是要培养学生的合作精神，教师自身要有合作的精神。精神，教师自身要有合作的精神。（4 4）理想的教师是一个充满爱心，受学生尊）理想的教师是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。敬的教师。只有爱才会赢得爱，教师要努力挖掘教师只有爱才会赢得爱，教师要努力挖掘教师职业的内在美，坚信自己所从事的是一个影响职业的内在美，坚信自己所从事的是一个影响人一生的，值得为之奋斗一生的事业。人一生的，值得为之奋斗一生的事业。（5 5）理想的

60、教师是一个追求卓越，富有）理想的教师是一个追求卓越，富有创新精神的教师。创新精神的教师。“没有最好，只有更好没有最好，只有更好”说明要不断追求，说明要不断追求，而在追求探究过程中，建立自己的风格，自己而在追求探究过程中，建立自己的风格，自己的体系，才能成为一个教育家。的体系，才能成为一个教育家。（6 6）理想的教师是一个勤于学习，不断充）理想的教师是一个勤于学习，不断充实自我的教师。实自我的教师。一个想成为大家的教师，一个想成为一个想成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，肯定要从最基础的做起，教育家的教师，肯定要从最基础的做起，扎扎实实读一些书，读书应当成为教师生扎扎实实读一些书，读书应当成

61、为教师生活的重要组成部分。其次，生活本身是不活的重要组成部分。其次，生活本身是不断发展的，一个热爱自然，热爱生活的人，断发展的，一个热爱自然，热爱生活的人，他必须不断学习、不断探索。他必须不断学习、不断探索。（7 7）理想的教师，应该是一个关注人类命运，）理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。具有社会责任感的教师。要培养学生积极的生活态度，积极的生要培养学生积极的生活态度，积极的生存心境，教师自己要有积极的生活态度，教存心境，教师自己要有积极的生活态度，教师的社会责任感，影响着学生的社会责任感；师的社会责任感，影响着学生的社会责任感；校园的民主方式、教育方式，直接影响孩子校

62、园的民主方式、教育方式，直接影响孩子们的生活方式。教师的责任在于，培养学生们的生活方式。教师的责任在于，培养学生对未来社会的理想的追求。对未来社会的理想的追求。（8 8）理想的教师应该是一个坚韧、刚强、）理想的教师应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。不向挫折弯腰的教师。教师一生、一年、一月，常常会出现教师一生、一年、一月，常常会出现那么几段特别困难，无助，遭遇挫折或低那么几段特别困难，无助，遭遇挫折或低落的时候，此时正需要有一种坚韧刚强、落的时候，此时正需要有一种坚韧刚强、不向挫折弯腰的精神。不向挫折弯腰的精神。理想的教师追求的目标，既是教师专理想的教师追求的目标，既是教师专业化的目标，

63、又是教师专业化健康发展的业化的目标，又是教师专业化健康发展的必要条件。教师的专业发展，是教师生命必要条件。教师的专业发展，是教师生命成长的重要内容，教师的专业发展必须在成长的重要内容，教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，从游泳中学会游泳，教学实践中才能实现，从游泳中学会游泳，因此，教师生命成长也只有在教育教学实因此，教师生命成长也只有在教育教学实践中才能得到成长和提升。践中才能得到成长和提升。缺少一点诗人的气质缺少一点诗人的气质 缺少一点生命的追求缺少一点生命的追求 缺少一点青春的活力缺少一点青春的活力 缺少一点创造的冲动缺少一点创造的冲动 一个没有理想的教师，一个没有理想的教师，不可能走

64、得很远；不可能走得很远；一个没有理想的学校，一个没有理想的学校，也不可能走得很远；也不可能走得很远；一个没有理想的教育，一个没有理想的教育，更不可能走得很远。更不可能走得很远。没有理想的教师，只是把教师没有理想的教师，只是把教师 当作是一份职业，当作谋生的手段。当作是一份职业，当作谋生的手段。虽然辛辛苦苦，按章办事却不会发生奇迹。虽然辛辛苦苦，按章办事却不会发生奇迹。教了教了1 1年书，可能重复年书，可能重复2929年，年，用他那所谓的经验，拿着那张（本）用他那所谓的经验，拿着那张（本）发黄的旧船票发黄的旧船票（教案），教案），一次又一次地一次又一次地 登上课堂教学这条神圣的客船登上课堂教学这

65、条神圣的客船 唱着昨是的歌谣，唱着昨是的歌谣，重复着昨天的故事。重复着昨天的故事。只有只有充满热情，不断创造，不断创新的人充满热情，不断创造，不断创新的人,才有可才有可能获得成功。能获得成功。有理想追求的教师有理想追求的教师也许只教了也许只教了5 5年书，但年书，但他对教育的理解及所创造的教育成就可能超过他对教育的理解及所创造的教育成就可能超过1010年、年、2020年甚至年甚至3030年的教师。年的教师。所以，我们就不难理解，我们许多青年教师，比所以，我们就不难理解，我们许多青年教师，比老教师更有成就了。老教师更有成就了。最后我用如下几句话来结束我今天和大家的交流。最后我用如下几句话来结束我今天和大家的交流。事业是没有止境的事业是没有止境的 成为追梦的人成为追梦的人一一个没有梦想的校长个没有梦想的校长带不出创造奇迹的老师带不出创造奇迹的老师一群没有梦想的老师一群没有梦想的老师教不出创造奇迹的学生教不出创造奇迹的学生愿所有教育人都成为追梦的人愿所有教育人都成为追梦的人