3班主任工作技能333

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1、 班主任工作技能班主任工作技能 平南县中学平南县中学 陈陈 雨雨班主任工作技能班主任工作技能平南县中学平南县中学 陈陈 雨雨1.什么是班主任工作v他是班集体的组织者和管理者;是学生全面发展的实施者;是各种力量的协调者是学生的良师益友。2.什么班主任工作技能v班主任工作技能是指班主任对班级学生进行教育的基本方法和能力。v魏书生简介.doc魏书生简介魏书生简介1 1.魏书生曾是一名工人，却写了魏书生曾是一名工人，却写了150次次 报告要求做老师。报告要求做老师。2.魏书生是语文老师，用魏书生是语文老师，用20个课个课时就教完时就教完200个课时的内容，且个课时的内容，且学生成绩好得出奇。学生成绩好

2、得出奇。3.魏书生同时出任几个班的班主任，魏书生同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优。个个品学兼优。4.魏书生是一位称职的丈夫和父亲，魏书生是一位称职的丈夫和父亲，家庭和谐，儿子以优异成绩考入家庭和谐，儿子以优异成绩考入清华大学。清华大学。5.魏书生曾是中国唯一一位同时担任魏书生曾是中国唯一一位同时担任中学班主任、中学语文教师的市级在中学班主任、中学语文教师的市级在任教育局长。任教育局长。6.魏书生巡游讲学海内外，魏书生巡游讲学海内外，至今演讲至今演讲1400多场次、公开课多场次、公开课800多节，所到多节，所到之处，场场爆满。之处，

3、场场爆满。魏书生简介魏书生简介27.魏书生不是作家，却出版了魏书生不是作家，却出版了几十本专著，本本畅销。几十本专著，本本畅销。8.魏书生从未上过大学，却做魏书生从未上过大学，却做过大学校长，且同时被聘请为几过大学校长，且同时被聘请为几所大学的兼职教授。所大学的兼职教授。9.魏书生不是学者，但他的教育思想魏书生不是学者，但他的教育思想却作为教育成果在海内外推广了几十年。却作为教育成果在海内外推广了几十年。10.魏书生看起来其貌不扬，但他光芒四射：魏书生看起来其貌不扬，但他光芒四射：他是他是“全国优秀班主任全国优秀班主任”、“全国十大杰出青年全国十大杰出青年”“特级教师特级教师”、“全国劳动模范

4、全国劳动模范”“全国有突出贡献的专家全国有突出贡献的专家”、“五一劳动奖章五一劳动奖章”等等荣誉称号的获得者，甚至有人把他称为荣誉称号的获得者，甚至有人把他称为“穿西装的孔子穿西装的孔子”，而他却始终认为自己最，而他却始终认为自己最名副其实的称号还是名副其实的称号还是“人民教师人民教师”。11.任职：辽宁省盘锦市教育局党委书记兼教育局长、盘锦市职业技术学院院长。任职：辽宁省盘锦市教育局党委书记兼教育局长、盘锦市职业技术学院院长。兼职兼职:国家教育行政学院教授、全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研国家教育行政学院教授、全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中

5、语会学术委员会副主任等究会理事长、全国中语会学术委员会副主任等38项。项。v下面介绍五种管理班集体的式一、目标管理 目标管理是美国管理学家彼得目标管理是美国管理学家彼得德德鲁克在鲁克在管理的实践管理的实践中首先提出中首先提出的，它是西方现代管理科学中一项的，它是西方现代管理科学中一项十分重要的理论。班集体目标管理，十分重要的理论。班集体目标管理，是指班主任根据班级工作目标进行是指班主任根据班级工作目标进行管理。它要求在一切班级活动开始管理。它要求在一切班级活动开始前，首先要确定目标，班级一切活前，首先要确定目标，班级一切活动的进行要以目标为导向，其目的动的进行要以目标为导向，其目的是通过目标的

6、激励来调动学生的积是通过目标的激励来调动学生的积极性。由于目标对主体行为具有启极性。由于目标对主体行为具有启动、导向、激励、聚合等意义，因动、导向、激励、聚合等意义，因此，利用目标对班级进行管理是班此，利用目标对班级进行管理是班主任常用的一种方法。主任常用的一种方法。在制定班级管理目标时，应注意以下问题在制定班级管理目标时，应注意以下问题：v符合现代社会的要求。根据当前社会政治、符合现代社会的要求。根据当前社会政治、经济科技发展对人才的要求，以及社会对学经济科技发展对人才的要求，以及社会对学生的影响，认真加以分析，做出相应决策。生的影响，认真加以分析，做出相应决策。v 根据学校总的管理目标要求

7、、任务来制定，根据学校总的管理目标要求、任务来制定，使班级管理目标与学校要求相符合，保证目使班级管理目标与学校要求相符合，保证目标的正确性、一致性标的正确性、一致性。v根据实际情况来制定，包括对班级的特点、根据实际情况来制定，包括对班级的特点、思想状况、工作基础、办学条件和周围环境思想状况、工作基础、办学条件和周围环境进行分析，明确班级的主要倾向和问题，针进行分析，明确班级的主要倾向和问题，针对薄弱环节，订出既充分发挥优势，又高于对薄弱环节，订出既充分发挥优势，又高于现有能力的目标。现有能力的目标。v让学生、任课教师都参与目标的拟定以达让学生、任课教师都参与目标的拟定以达到对目标的认同，促使其

8、上升为班集体的意到对目标的认同，促使其上升为班集体的意志，成为师生共同努力的方向。志，成为师生共同努力的方向。把长远目标和阶段性目标结合起来，将各个把长远目标和阶段性目标结合起来，将各个可供选择的目标按其主要程度与实现的可能性可供选择的目标按其主要程度与实现的可能性进行排列，确定实施的优先次序、步骤、途径进行排列，确定实施的优先次序、步骤、途径和手段，使各项工作都围绕班级长远目开展和手段，使各项工作都围绕班级长远目开展。二、常规管理二、常规管理v常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性工作。制定、执行这些规章制度班主任做到以下几点制定、执行这些规章制度班主任做到以下几点：v注重科学性

9、。注重科学性。v注重可行性。注重可行性。v注重稳定性。注重稳定性。v注重针对性。注重针对性。v注重层次性。注重层次性。v注重思想性。注重思想性。三、质量管理三、质量管理v质量管理，是指班主任利用班级的有利条件，质量管理，是指班主任利用班级的有利条件，有效地实现管理目标，完成班级管理的任务。有效地实现管理目标，完成班级管理的任务。具体讲，班主任要做到 v让班干部和学生明确自己的责任，使责权到人，让班干部和学生明确自己的责任，使责权到人，分层管理。分层管理。v争取科任教师的配合，形成以班主任为核心的教争取科任教师的配合，形成以班主任为核心的教师群体。师群体。v不断吸取先进的教育管理思想，并以现代科

10、学的不断吸取先进的教育管理思想，并以现代科学的管理手段代替落后陈旧的管理方法，以提高管理的管理手段代替落后陈旧的管理方法，以提高管理的质量。质量。v 正确处理好质和量的关系，从班级实际出发，正确处理好质和量的关系，从班级实际出发，掌握班级管理的客观规律，分学段提出一定的质量掌握班级管理的客观规律，分学段提出一定的质量标准标准。四、民主管理四、民主管理v班级民主管理是以民主的机制调动班级成员班级民主管理是以民主的机制调动班级成员和任课教师参与管理的积极性，使班级每个和任课教师参与管理的积极性，使班级每个成员承担各自的职责，发挥其主体作用，共成员承担各自的职责，发挥其主体作用，共同参与班级工作的决

11、策和管理，提高班级管同参与班级工作的决策和管理，提高班级管理效能。理效能。班主任实施民主管理，应从以下几方面进行：班主任实施民主管理，应从以下几方面进行：v班主任应有民主精神和民主作风，把班主任工作与班级教班主任应有民主精神和民主作风，把班主任工作与班级教师和学生参与管理的积极性有机地结合起来。师和学生参与管理的积极性有机地结合起来。v 组织全员参加全程管理，这要求班主任在计划、实施、组织全员参加全程管理，这要求班主任在计划、实施、检查、总结阶段都和学生在一起，让学生献计献策，参与班检查、总结阶段都和学生在一起，让学生献计献策，参与班级管理级管理。v建立民主生活制度。定期召开民主生活会，会议由

12、学生主建立民主生活制度。定期召开民主生活会，会议由学生主持，广开言路，充分发挥全体学生的主动性、积极性和创造持，广开言路，充分发挥全体学生的主动性、积极性和创造性性。v培养学生做班级的主人，努力使每个学生都有为集体服务培养学生做班级的主人，努力使每个学生都有为集体服务的岗位的岗位。五、心理管理五、心理管理v 心理管理是班主任对学生的心理行为问题进心理管理是班主任对学生的心理行为问题进行有效地管理。行有效地管理。实施心理管理应做好以下几方面作：实施心理管理应做好以下几方面作：v把握学生心理。把握学生心理。v建立心理档案，对学生进行动态管理。建立心理档案，对学生进行动态管理。v 提高自身心理素质。提高自身心理素质。多谢，再见多谢，再见!