优质课反思——李庆华

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1、 注重教学设计与动态生成的融合 我的语文优质课反思 29中语文组 李庆华 一、问题背景 高中作文教学具有划时代意义的历史性改革应以普通高中语文课程标准(实验)颁布为标志。 黄伟：从到高中作文教学改革与发展，湖南教育（上）2005年09期。与1996 年、2002 年教学大纲相较,新课标更多强调“多角度地观察”，“丰富生活经历和情感体验”。新课程改革背景下的作文课，应当紧跟新课改和高考改革的指挥棒。不过，值得注意的是，新课标版的语文第三册中的作文练习课，从话题探讨、写法借鉴、写作练习设计都缺乏鲜明的时代感，材料及话题都较为陈旧。作文教学尤其要注重形象化、理性化思维训练，更要有时代性、创新性。鉴于

2、此，我们进行高中议论文授课时，着重结合语文教学动态生成性研究，进行新的探索和尝试。即革新引述材料，精选时代感强的争议话题，从多角度评论入手，寻找最佳的立论角度。 二、理论依据新课程标准指出：课堂教学是通过设计使教学过程达到优化，但它不是一个封闭系统，不是固定不变的程序要鼓励师生互动的即兴创造，超越目标预定的要求 参见：人教版普通高中语文新课程标准。根据这一要求，我们必须明确：语文教学除了承担基本语言教学任务还要承担学生创造性思维训练的重任。因此，课堂要成为多元化、多样性信息交流的舞台，而老师作为学生多样化、创造性思维的引路人，肩负着继承与革新的重任。为了达到这样的效果，教师尤其需要注意教学设计

3、与课堂的动态性生成结合。良好的预设只是一堂作文流畅紧凑的前提，而教师的良好个人素质，对教学动态生成效果的把握，则是一堂优质作文课的保证。语文的生成性教学问题，我们在有所探讨。其实这里的教学设计，即静态生成性，是指教师在备课中的个性化解读和创造性问题的设计。而动态生成性，则是指学生课堂学习中提出的富有讨论价值的问题或观点，老师能否做到科学合理的解决。前者要求我们应该作文课设计中明确问题意识，即本课究竟要解决什么问题，分几个步骤进行。后者则要求我们要为课堂营造民主活跃的氛围，将学习的主动权还给孩子。作文课的教学设计，尤其注意教学节奏的控制与把握。同时也要切实抓住教学契机，将学生有价值的问题推向深层

4、，从而引起学生的多元思考、综合分析，达到事半功倍的效果。在我们看来，新课改背景下的作文教学是最具活力的，一堂优质作文课必须是富有生成性的课，让学生争鸣中精进。三、创新点说明在进行材料作文的立论角度选择的教学设计时，我们注重引入颇具争鸣的材料，材料选择与课本中大相径庭。我的设计目标主要有两个：第一，多角度分析材料，得出具有争鸣性的立论角度；第二，由多角度比较中得出最佳立意；第三，提出“文如其人”，不应为哗众取宠而忘了当代中学生的文章责任，即庄子“外化而内不化”一语中对良知和温情的挽留。这与课文中，“话题探讨”、“写法借鉴”和“写作练习”等三项截然不同的设计思路。同时对多角度的提示，也不同于课文中

5、“正面”、“反面”、“侧面”的囫囵表述，而是特别鲜明的“不同对象”、“事件因果”、“感情褒贬”、“思维顺逆”、“性质相反”等五项。这更容易让学生找到思维角度脉络，从而提高多元思维的能力。对于最佳角度的选择，也不仅仅局限在“新颖”、“针对”等层面上，提出了更符合新课程改革需要的四条：体现材料本质；个人感受最深；立意精确精炼；时代感、现实感鲜明。这些对于课本教学的改动，未必高明，但更适合本校学生的实际，也更符合新课改关于多角度教学的提倡。同时，学生在课堂上积极活跃，提出了很多更有价值的问题或思索，我也适时将其作为课堂的最重要内容。由于充分重视了学生的主体性和主动性，基本完成了我的教学目标。教学的静

6、态生成与动态生成的有机融合，是我此次优质课比赛的最主要创新点。四、教学情境重现在进行了板书和课前三分钟预习之后，我首先由扫阳光的孩子导入，提出：“只要推开窗子，阳光自然就会进来”。在学生若有所悟时，提出作文多角度立论。有一种境界叫豁然开朗。在正式分析材料时，我选择的是一个颇有深意的灰色笑话老板放屁，秘书顶替。在一阵笑声后，我指出这一则笑话中其实别有深意。根据请学生前后分组，三分钟时间讨论，分别请代表提出评论。第一个女学生看了文字，结合插图提出：“欲加之罪何患无辞”。真正导致秘书被辞退的原因，也许并不是我们看到的“屁大点事”，而是老板早已经对这个不知变通的耿直秘书反感至极。师评：屁大点事也许只是

7、一个并不重要的借口，有时候却成为一个再也不能逃避的绝境。故事里的屁，并不重要，重要的是秘书不能随机应变，缺乏应对的本事，这当然不算是一个合格的生活秘书。第二组，秘书这个人太过坚持原则，大是大非坚定不移，但“屁大点事”何必非要辨明？师评：坚持原则不是迂腐不化，而是懂得应变。小事小非无伤大雅，何必非要形诸言语，不妨一笑了之。所谓：“笑而不答心自闲”，未妨是“别有天地非人间”呢？机智是一种不可或缺的东西。第三组认为，秘书不够圆滑，太过耿直。不懂礼节上的应对，自然也不够资格做秘书呀。辞退或者另用也属正常。师评：圆滑不同于世故。圆滑是一种处世的哲学，而世故则是一种附炎趋势，自降人格。中国人讲究圆滑处世，

8、外圆内方。这是铜钱智慧，君子处世圆滑，而内心中正，行事随心所欲而不逾矩；外方内圆是冥钱智慧，小人处世世故，心中常戚戚，终有东窗事发之时。第四组，那个领导用权力太过分了。因为秘书没有替他承担放屁的丑事，就把他开了，他自己呢？连屁事都不敢承认，还有什么胆量谈别的？师评：对，在集权体制下，领导的艺术是“顺我者昌，逆我者亡”。权力就是真理吗？企业、政府用人似乎都非常看重领导的眼力，这样也就给公权私用一个泛滥的机会。并不是每个老板都能把握住权欲的愚弄。第五组，秘书为什么要实话实说呢？完全可以不说呀。真傻！师评：导致秘书调离的直接原因就是那句实话不是我放的！不是他是谁呢？只有老板！这显得多尴尬。众目睽睽中

9、，这个老板说过的话，将如何收场？可见，有时实话也未必要实说。正如德国著名哲学家康德说过：“我知道所有的真相，但我没有全部说出来的义务。”知而不说，往往也是一种淡泊一种智慧。最后我做了如下总结：通过前面几组同学的热烈讨论，我们可以得到黑板上这些精彩的论点。大家都是能言敢言的智者。总结一下大家的讨论都是从以下几个方面切入的：1、“不同对象”,老板的专横、不负责任，秘书的憨直、不懂圆滑；2、“事件因果”，实话未必实说；“思维顺逆”，跳出材料看到老板“欲加之罪何患无辞”当然也可以从我们的“感情褒贬”出发，批评这事件背后的权力运作、公权私用；还可以从“性质相反”的关键词入手，比如权力与责任、名誉与道德不

10、过，这些都是更高的难度了，留作以后再拓展吧。请一位同学再来总结一下，大家一起探索的几点看法，分别是从那些角度入手的？学生总结、幻灯片显示：不同对象、事件因果、思维顺逆、感情褒贬、性质相反。师：一个小小的笑话背后，我们看到了如此丰富的观点。生活中的小故事有时候能够在微笑过后，细细反思会发现截然不同的看法。有一次，我在一个小区的电梯门口，看到一个七八岁的小男孩独自喝着可乐。我说：“你在干嘛呢？”小男孩扬了扬眉头：“哥喝的不是可乐，哥的是寂寞”学生听后哈哈大笑。等笑声下去后，我才语重心长地说：一个笑话，大家看到的是一个懵懂无知的孩子，在冒充大人学说网络语言。有的人则看到了网络语言泛滥的时代里，孩子受

11、到的调侃、低俗化的语言垃圾污染。这是一种网络文化的语言暴力。也会有人看到在这个冷漠的城市中，孩子们的无奈处境：一方面麻木冷漠的城市性格，让孩子们失去了在一起游戏的机会，注定了要与孤独为伍；另一方面，我们常常感慨抱怨城市性格，却又往往不自觉地在孩子身上流露出来说到这，还有一则更加让人纠结的新闻最美妈妈吴菊萍接受单位奖金却分文未捐赠。（展示ppt，然后简略介绍新闻内容。）根据以上材料得出的角度提示，学生进行三分钟左右的讨论。不过，这一则材料我要求学生写成一句立意鲜明的话。经过热烈讨论，同学们逐渐得出了以下几点共识:第一，不同对象看：吴菊萍用她的朴实善良和勇敢拯救了一个濒临绝境的孩子。在这个日趋冷漠

12、的城市里，她让我们见证了母爱的力量。她让我们明白：勇敢可以温暖人心！母爱可以创造奇迹！师评：爱因斯坦曾经这样评价居里夫人，她是唯一没有被声名所累的人。我觉得吴菊萍也是如此。舍己救人是她的勇敢和美德，自由支配奖金是她的经济权利。在声名日隆的荣誉面前，她坦然接受奖金，与她慷慨无私的英雄行为，同样让人肃然起敬。第二，事件因果：我们认为，吴菊萍事件再度引起关注的原因，无非是20万没有捐出去的奖金，以至于有人怀疑她还是否最美。那么究竟什么最美，什么是奖励？不得不引起我们可以重新认识最美、奖励因此我们认为，最美是一种尊敬而非枷锁！奖励是一种激励而非苛责！师评：最美是一种褒奖，代表着社会的一致认同，传达出我

13、们对她的一份敬意。它同吴菊萍一样温暖而真实。最美是她的光环，而不是负累，我们更不应当用金钱或物质去抹杀这份温暖和敬意。第三，思维顺逆：我们觉得可以跳出材料重新认识。见义勇为岂能以奖了之？我觉得这区区20万还远远不够。见义勇为成了这个社会一个尴尬，根本就在于我们的提倡不够，我们的怀疑太多，我们的价值观过分冷漠！（另一生抢答）我们一直把英雄看成是不食人间烟火的人，似乎作为一个英雄就应该大公无私、乐于奉献师评：从你们热切的争论中我看到了未来中国希望，你们的热切讨论引发了我对论语中两则故事的重新思考。“子贡赎人”和“子路救人”的故事。春秋时，鲁国有一个规定：凡是在国外赎回鲁国人的，可以到国库换取赎金，

14、并且得到一笔小奖金。子贡赎了人，却没有去兑换赎金。孔子知道后，长叹：“鲁国从此将再无赎人之事了”子路又一次经过一条湍急的大河时，见到一个商人落水。他一个猛子扎下去，就把商人救上了岸。商人为表示感谢，送给子路一头牛。子路坦然接受。孔子听说后，大喜：“鲁国从此有会有赎人之事了！”当时读论语一直觉得孔子这人贪图小便宜了。并不是每个人都有子贡的道德高度，绝大多数人都是小善小恶。给人一个善缘，就得善果；给人一个恶的机会，就有恶报。孔子在以自己的言行教诲弟子和世人，我们应当维护这个社会一个基本的法则：善有善报！从这层意义上看，吴菊萍恰恰可以作为当代英雄的一个典型！第四，感情褒贬：并不是每个人都会否定她，我

15、真为那些说风凉话的人脸红。吴菊萍能够冒着生命危险去救人，主要因为她是个真实的人！因为真实，她不顾一切救人；因为真实，她坦然面对媒体，说出留着自己用。我觉得真实才是她最大的美德！师评：今天聆听各位高见，顿时有茅塞顿开之感。吴菊萍在用自己的生命捍卫“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统。她是真正的英雄。我们不应当对善举品头论足，更不应该对英雄求全责备！真实是吴菊萍最美的勋章，她让我们看到了爱的薪火传承不熄！同样在河北也有一个更加伟大的母亲。她叫林秀贞，大字不识几个。但她从嫁到村子里就无偿照顾起了周围的孤寡老人。她说：“我也没读过书，不懂什么大道理。但是只要我有一口饭吃，就绝不会让你们断顿！”

16、几十年如一日，她就这样送走了一批又一批老人于丹在感动中国评奖辞中写道：“一个富人做这等事叫慈善，一个穷人做这等事就是圣贤。”己欲立而立人，己欲达而达人。孔子的这一圣人理念，到今天是否还说得通，我们姑且不论，但她们这些平凡朴实的好人，总会让我们肃然起敬。她们也许就是活在我们当下的圣贤！第五，性质相反关键词：（同学们大都不能从这一角度提出有价值的评论。可能是这一角度，超越了他们现在的认识能力。我也只是点到即止。）吴菊萍这一事件，也反映出了我们社会的一些问题，从而引发了一定范围的讨论。比如，理智与感情：如果吴菊萍是个理智的人，也许就没有她救人的义举，因为十楼接住一个人根本不可能，这将成为一个不能被模

17、仿的奇迹！正因为她的真实，她的母性，她创造了让我们为之惊叹的事迹。怀疑与温情：当我们怀疑小悦悦事件中第十九个路人陈贤妹时，当我们习惯地怀疑最美的护士是否炒作时，当我们又以猜忌来揣测吴菊萍时，我看到了整个社会的良知在滴血，那激起的温情在冷却。以小人之心度君子之腹，我们这个世界依然还有很多怀疑的眼睛。我希望更多的温暖，更多的善良，更多的好人来温暖那些习惯冷漠与怀疑的心。请学生讨论这些观点孰优孰劣。三分钟后，大家基本否定了最后我提出的观点，因为普遍觉得不好落笔。因此我们逐渐总结出了最佳角度的几个特点：1、体现材料本质全面把握本质核心的立意；2、个人感受最深感受深立意真，个性“新”吸引人；3、立意精确

18、精炼切入点不要大；4、时代感、现实感强针对材料问题，立足现实生活才有现实意义。最后，我布置了一个作文：非诚勿扰中马诺的名言：“我宁肯在宝马车里哭，也不愿在自行车上笑”。一对金婚夫妇看到这期节目后，提出了疑惑：“你真的愿意做一只宝马车里的金丝雀，也不愿在自行车上自由放歌吗？”按照上述学习的要点，首先多角度分析，然后从中选择最佳角度写作。（这一作业，与上一则同属于新闻材料，学生更容易从中寻找路径。适时也可以搞一个小小的讨论会，就财富与幸福等诸如此类的话题鼓励争鸣。以此作为本课的延伸。）五、教学反思新课标指出，语文教学是大语文活动，更应该突出学生的实践能力和综合能力。但是在具体的作文教学中，我们究竟

19、如何落实这一要求，却成为摆在所有语文教师眼前的一个难题。教学有法，但教无定法。一些可总结的教学规律，几条既成的方法，似乎都只是治标不治本的一家之谈。不过，俗话说得好，授人以鱼不如授人以渔。学生需要鱼，但更需要渔的技术。一堂优质课，不仅仅要提供丰富的内容，更要有启示与反思。这一堂具有动态生成性的课堂，在教学设计与动态生成问题上给了我们许多启示。第一，要围绕目标展开课堂教学。纲举目张，只有首先确定好教学目标，才能围绕目标开展有效教学。本课的目标非常明确：1、熟悉材料作文；2、多角度立意；3、选择最佳立论角度。本课在设计上，也基本做到了环环相扣，材料情景化引入、品析的上步步为营。第二，突破课本局限。

20、课本只是知识大纲，只是教学的辅助，课本只能作为教学依据，不能作为教学全部。高一第三册语文课本上的作文课，材料大多比较陈旧，与时代较为疏远，且不容易引起学生兴趣。因此，本课大胆选择新材料，不局限于课本上的说辞，也算是教学内容的部分创新。因此，较容易引起学生争鸣与反思，增强课堂的活跃性。第三，正确处理好教学场景化、生活化与思维深度训练的关系。教学要场景化、生活化才能引起学生的认同感，激发学生主动参与；而思维深度训练才能让高中生走出低龄化、网络调侃化、日常口水化的写作误区。只有让学生从生活场景中感受到震撼，才能激发他们深入学习的兴趣。第四，鼓励学生形成争鸣的氛围。争鸣是一种良好的习惯，有不同的思维要敢于提出来供大家解剖，从同学们的批判甚至否定中，获取更大的动力和更高的认识。不过，从这节课来看，大家做得还远远不够。第五，注重教学设计与动态生成的结合。这是本次授课最大的收获。教学预设是基础，教学生成才是重点。预设中有生成，生成即是突破。相信同学们在课下也会重新认识作文课，做一个关心新闻与心灵的智者。至少，在这一场争论中，他们收获的不仅仅是知识，还有方法，还有增进思维能力、提高语文综合素质的途径。给学生一点时间，一点期待，他们会呈现出你难以想象的成就！注释：