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1、人教版角分类听课心得最近发表了一篇名为人教版角的分类听课心得的范文，觉得应该跟大家分享，为了方便大家的阅读。人教版角的分类听课心得1今天听了聂老师的课角的分类，作为引领课，确实做的很好，有许多地方是我要学习的。首先，亲切自然的教态让学生更容易承受，乐意配合。聂老师和孩子的关系很融洽，平易近人，和学生是完全的平等，谦虚，有做的缺乏的地方还主动的成认，这是很难得的，是我们要学习的地方。第二，教学环节设计流畅。首先复习角的类型，问还听说过其他的角吗，然后学生自己提出平角和周角。在此根底上让同学用活动角演示出各种类型的角从而直观的认识了各种角。然后对自己课前所画的角找位置，归纳出各类型角的度数范围。合
2、理的安排，明晰的思路，这是每节课必须首要考虑的问题，只有只有才有利于学生的学习。第三，充分表达了学生活动的主体地位。一开场就问“我们学习过哪些类型的角呢?”，“你还听说过其他的角吗?”“什么是平角，什么是周角?”“直线是平角对不对，为什么?”抛给学生很多的问题，让学生来找出答案。并且课前给学生布置画几个角的作业，随意的画，然后让学生把自己画的角放入适宜的位置，“观察，你发现了什么?”学生自己总结出规律。问题来自于学生，也由学生解决，真正表达了以学定教的教育理念。第四，把握课堂生成，合理的处理是每个老师必备的手段。聂老师课堂生成的质疑环节很多，而且都能巧妙的解决。例如，在完成角的分类以后。老师：
3、仔细观察，发现了什么?学生：锐角是两位数，钝角是三位数。老师：我有一个5的角应该放在哪儿?我有一个9的角应该放在哪儿?93的角放在哪儿?99的角放在哪儿?一连串的问题，让学生明白锐角是小于90的角，而钝角是大于90小于180的角。这样就让学生建立正确的观念。在我们的教学中也应该这样，对于学生提出的每一个问题，都要合理的去解决，不给学生留下模糊的意识。第五，一点建议，让学生去寻找生活中的各种角，数学来自于生活，应用于生活，亲密学科和生活的练习，会让学生更有兴趣，学习起来会更轻松。人教版角的分类听课心得2角的分类是修订版苏教版四年级上册的学习内容，作为一节练习课，魏老师的课堂可谓丰富、灵动而又激趣
4、。首先是题型丰富：有根本的复习，例如将集中度数的角归类，哪些是锐角，哪些是钝角;有提升类，例如钟面上的时针与分针形成的夹角的度数;有思维激活类，手机版例如两张长方形的纸在交叠的过程中所形成的一系列的角的大小的变化，以及他们内在的关系，这些都和好的开展了学生的思维。其次是形式灵敏，有孩子们个人的畅所欲言，有小组的分工合作，也有生生之间的交流;有思维的比拼，也有指尖上的数学.可谓百花齐放，而这些无一不是为了课堂，为了孩子们。最后是对学生的激趣，整节课中，魏老师都能紧紧抓住孩子们的注意力，利用多媒体和实物的交替适时演示，启发孩子们的思维，让他们既有根本的数学活动经历的获取，又有思维的提升，可以说是多
5、渠道、多方面的引领者孩子们在数学王国畅游。人教版角的分类听课心得3听完了聂老师的角的分类一课，给我的总体感觉是：这节课能很好表达了“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学，体验数学”这样的教学思想。在打破本节课的重点上，聂老师设计的非常巧妙，提早让孩子在练习纸上画一个角，并测量出角的度数，让孩子们汇报：你画的是多少度的角，应该放在什么位置?通过这个环节，学生很容易掌握角的分类情况，而且为后面研究每个类型角的度数范围做好了铺垫。本节课由于老师充分放手让孩子操作、体会、发言，课堂上连续出现几个质疑点，如有的学生说：钝角大于90度，还有的学生提出0度角和优角。老师的机智使这些问题得到
6、了很好的解决，并成为本节课的精彩之处!针对本节课，假如在参加数学知识与生活问题的结合就更好了，让学生深化体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的兴趣，让学生在生活中感悟数学，运用数学。如：认识特殊的两个角平角和周角，让学生举生活中的例子，如;6时时，钟面上的时针与分针成一条直线是平角，钟面上表针转一圈正好是360度，这样就使数学和实际生活严密联络起来，让符号数学走进日常生活，把数学知识寓教于学生身边喜闻乐见的生活之中，也培养了学生的观察才能，应用知识策略的多样化，让学生的思维由课堂进入社会生活的大空间，使学生的创新潜能得到充分的发挥和开展。人教版
7、角的分类听课心得4一、对教材的分析p 和学生的认识1、教材分析p 关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描绘,如今是在二年级的根底上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、心得体会范文角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的根底上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。2、学生分析p 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比拟抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的开展，但仍然形象详细思维为主，分析p 、综合、归纳、概括才能较弱，有待进一步培养。二、
8、教学体会而数学来于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活理论中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经历和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学的快乐。1、利用知识迁移引入，同时表达数学于生活。课堂伊始，我让学生回忆角的概念和如何去量角等已经学过的知识，思想汇报范文为本节课新知识的学习做铺垫，接着出示生活中常见的钟面，让学生用量角器量出钟面上时针和分针所成的度数，量出度数后提问：你能根据这些角的大小对角进展分类吗?学消费生疑问，接着我说：学了这节课的知识，大家就能对角进展分类了。这样顺理成章的利用生活
9、中的知识引入新课，表达知识于生活。2、让学生动手操作体验知识的形成过程对于直角，学生在二年级的时候已经有了很深的印象，因此在学习直角时，我直接让学生利用长方形纸折出直角，然后用量角器量出直角的度数，让学生更准确的知道直角是多少度。在学习锐角和钝角时，我都是让学生用活动角去感受它们是比直角大还是比直角小，而对于平角和周角的学习，也是通过学生动手用活动角旋转而感受它们的形状，并通过用量角器量而得出度数。这样学生在动手操作的过程中充分感受了各种角的形成过程，而且对度数的取值范围以及准确的度数也有了很深的印象。3、给予学生丰富的学习资和足够的学习空间。(1)给学生提供丰富的学习资：长方形、活动角等。利用学具的直观性特点，组织学生折一折、转一转，在直观操作中体会各种角的形成。给学生提供形象直观的课件，使学生一目了然。(2)促使探究活动的开展和深化。让学生通过理论操作、观察、考虑、归纳，经历探究新知的过程，体会探究成功的喜悦，并在老师的恰当引导下把探究过程引向深化。第 7 页 共 7 页
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