我眼中的科学教育

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1、我眼中的科学教育首先，科学教育一词是由美国最早提出，其最主要目的是通过科 学学科教育培养青少年的科学素养和科学精神，改良社会文化，让科 学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。我认为，科学教育的存在意义重大。随着时代的迁移与进步，科 学技术的革新大大影响着我们的生活，小到便捷通讯，服务民生；大 到保护资源，富强国家。所以培养出科技型人才尤为重要，也就是所 谓的“科教兴邦”。再有，目前国家已确定了14 个邪教组织，他们用 迷信的思想，蛊惑的言语危言耸听着无辜善良的老百姓，而这些上当 受骗的，正是那些文化素养不高的缺乏一定教育的人。因此，接受良 好的科学教育，能大大避免类似的事情发生，也就是所谓的优

2、化社会 文化。在我国，科学教育的实施远远不如预期的那么理想。现今，应试 教育还是我国教育的主导，无论是家长还是老师亦或是学生自己，最 最关心的还是书面上的一纸成绩。在高考定前途的今天，普遍开展科 学教育，寸步难行。究其原因，我们的教育者与被教育者本身对科学教育的重视程 度单薄。我不是教育者，但我是中国教育的亲身经历者。从小到大， 从一年级到大学二年级，我一直按照应试教育的发展路线一步一步的 行进着。对于教育，我也有着我自己的思考。我们不能说应试教育不 好，毕竟它也能赋予我们知识，但是对于发展科学教育还是有一定的 影响的，其中也存在着不少的问题，不少的症结。首先，在我的印象中，小学的教育中，科学

3、类的课只作为副科课 程设立，一周也上不到几节，学生自然而然对科学并不重视，偶尔的 感兴趣也只是口头说说而已，并不会去深层次的探究；中学的时候， 接触的科学知识也大大增多，“牛顿定律”也常常萦绕耳旁，但是在 此阶段最需要的是动手实践，在实践中体会科学的魅力。而我们的教 育恰恰欠缺的是这一点。经典实验只是由老师讲述或者是老师动手演 示，学生动手操作的机会少之又少，而我们提倡的科学素养恰巧又包 括科学方法，这样一来，不得不又落后了一个层次；到了大学，理工 类的实验课倒是多了不少，却也是照本宣科，大家对着实验指导，一 步一步的进行操作。但是各个阶段的需求是不同的。大学生，最需要 的是具有科学性的创新精

4、神。科学教育要求“把握科学本质，养成科 学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的人才” 纵观我们的“科学”教育方式，老师在培养学生的科学素养和科学精 神上花的心血是远远不够的。老师并没在教学过程中强调科学的重要 性，并没有特意培养学生的科学探究能力以及科学实践能力。而且， 学生课业压力太大，缺乏一定的自由，没有精力去发掘科学探究方面 的潜能。如何在教学过程中渗透科学思想，指导科学方法，培养科学 素养是解决问题的关键所在。再次，科学教育注重客观和理性，而人 文精神注重人的主观精神层面，二者有着不同方向。在教育中往往只 是偏重一边，科学的理性会让学生折服而对其推崇备至，而人文主义

5、拒绝理性宣扬人的价值，难免会产生分歧。所以，如何调节科学精神 和人文精神紧密融合在一起，是教育者最应该考虑的事。如何让人性 的情建立在科学的理上，实现科学引导人类的进步，以达到“改良社 会文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通”的目的，值 得大家深思。虽然，我们国家的教学理念不同于发达国家，但是发展科学教育 是当前的重中之重。科学是美好的，它带给我们一个不一样的世界， 一个更完美的世界。建设这一切的美好，需要优秀的科学性人才。个 人认为，彻底改变教育体制是不可能的，科学教育只能建立在原有的 基础之上。科学素养的建立，是在科学思维、科学方法、科学精神、 科学信念层面之上的。所以，作为老师

6、，首先要对学生阐明科学的重 要性，其次才是对学生进行思维方法的培养，帮助他们建立严谨的科 学理念。而这些对学生来说，要越早越好，越深入越好。我理想中的科学教育，在必要的科学课程中，枯燥乏味的书本知 识由生动有趣的实验活动代替，老师不再是课堂上的主角，他们应该 扮演的是引导者的角色，学生可以得到自由自在的释放。师生间的交 流互动成为课堂上的重要组成部分，让学生自小就养成勤思考、爱动 脑、多动手的好习惯，长而久之，科学理念就会逐渐地形成。当然， 最重要的一点，教育的本质核心是育人，让学生自觉养成良好的道德 品行也很重要，毕竟我们的社会，需要的是真善美，需要的是正能量， 需要的是人文精神。科学精神与人文精神的完美结合，是把握未来世 界的基础，是拥有当今社会的财富。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我相信，在全社会的呼 吁号召之下，科学教育终将完美实现，而我们只需做的是不懈的努力， 还有等待。