冀教版二年级语文下册教案(全一册)

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1、第一单元热爱祖国山河1、古诗二首教学目标：知识与技能：1、会认10个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。过程与方法：在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人 抒发的真情实感。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。课前准备：生字卡片、春天景色的课件。教学过程设计说明1、（有条件的伴随歌曲春天在哪里 播放春天景色的课件，若条件不允许， 则提前布置学生走进大自然观察春天到 来了万事万物的变化）师：同学们，伴随着时光老人的步伐， 我们早已悄然步入了春天的季节，那么， 春天来了，周围的事物都有哪些变化

2、 呢？学生畅谈。2、师：对了，同学们观察得真仔细，春 天藏在田野里、春天藏在河水里、春天 娥在 而且春天还臧在老师今天市来 的古诗二首里。教师板书课题、引入新课。力求在上课伊始就创设情境，丰富学生对春天的表 象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气 氛中学习。1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字 可以问老师、问同学、借助拼音等。大 致了解两首诗有什么相同的地方和不同 的地方。2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗 的异同。3、指名朗读两首古诗，其余 学生听听是否读得正确、通顺。4、检查学生自学生字的情况。（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个

3、字，你是怎么认识的？ ”（学生开始认字，在这个环节其他同学 可以补充，也可以提问题，还可以组词、 造句。）教师随机让学生做动作来理解“裁“、 “剪二在开课伊始，即将两首古诗和盘托出，从整合入手初 读古诗，明了诗与诗之间的内在联系，初步从整体把 握诗意，同时为后面迁移学法作铺垫。通过交流识字方法，提高自主识字的能力。学习咏柳。再读咏柳，想一想“你读懂了什么？ 不懂什么？ ”（学生自由读诗，独立思考） 2、小组内交流讨论。“你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能 学会的新课程理念。3、全班交流”读懂了什么。”教师要引 导学生谈从哪儿读懂的。（中间顺势指导 朗读。）3、全班交流“你还有什么不懂

4、的地方 吗？”（学生提出后可以由学生回答，教师也 可做适当点拨。）重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。”这两句，品悟诗人由 赞美柳树引向对春天的赞美。4、指导朗读。（二）学习春游湖。1、讨论交流学习咏柳的方法。2、小组合作学习春游湖。3、各小组汇报交流。（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵 读悟情、背诵。“你还有什么不懂的地方吗？ ”培养了学生发现问 题，提出问题、解决问题的能力。采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗，此处进行 了学法的迁移，教给学生学法，使学生学会学习。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写 好看。3、指导重点字的书写。4

5、、学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学 生正确的写字姿势。回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积 累，发展语感。2月亮船教学目标：知识与技能：1、会认13个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。课前准备：教学过程：教学过程设计说明师：“同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过哪 些神话故事？（全班交流）“今天老师就为你们带来

6、了一个有趣的神话故 事，想不想读？ ”板书课题，引入新课。谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤 起学生的学习热情。1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师 同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来 解决。让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高 识字的效率，培养自主识字能力。2、小组内读课文，教师指名读课文。3、教师检查认字情况。4、学生简述故事大意。训练学生的语言表达能力。1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂 了什么？ （独立思考）2、小组交流。3、集体交流。（教师要引导学生结合文本来交流。）重点引导理解、感悟第9自然段，引导学生结合 课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天 安

7、门广场的资料来理解。随机指导有感情朗读第 9自然段。提出开放性的问题来感悟课文，既有利于 学生整体把握课文,又有利于学生自己在 读中品味和体验，留给了学生读书、感悟 的余地。课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处 理信息的能力。通过多种形式的读,加深学生对文章语言 的体验、感悟。1、师：同学们，这么有趣的故事想不想表演出来 呀？请你们以小组为单位先在小组内演一演。（教 师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。） 找几个小组到前面表演故事。3、教师总结全文。表演是对课文内容的内化和再创造，因 此，深化了学生对课文内容的理解。1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 （如：编有趣的儿歌、归类比较

8、来记忆等），同时 要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁 等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意 学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的能 力，并培养良好的书写习惯。学生回家搜集、阅读其它神话、故事。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 丰富语言积累，发展语感。3华北明珠白洋淀教学目标：知识与技能：1、会认16个生字，会写10个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大

9、自然的情感。教学准备：课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带教学过程：教学过程设计说明师：同学们，这节课我们学习第3课华北明珠白洋淀，看着题目，你有什么问题吗？学生自由发问。那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案引导针对题目提出问题，引发学 生学习本文的动机，使学生产生 可以利用的阅读期待。吧。1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式 解决，把课文读正确、读流利。2、同桌互读课文。教师指名读课文。全班交流自己初读课文寻求到的答案。5、教师检查学生生字的自学情况。交流的过程变成学生口语交际 的实践过程。学生通过读书，基 本理解了课文的内容，为更好的 学习课文打基础。同

10、时要求学生 用通顺的话来表述，这是进行口 语交际训练的重要途径之一。学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深，为什 么？2、小组交流讨论。3、全班交流。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重 点词句来理解感悟，同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的 资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读。提出开放性的问题来感悟课文， 既有利于学生整体把握课文，又 有利于学生自己在读中品味和 体验，留给了学生读书、感悟的 余地。课前搜集资料，培养了学生搜集 信息、处理信息的能力。通过多种形式的读，加深学生对 文章语言的体验、感悟。1、认读本课生字卡片，组词，并

11、说句子。 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。自主识字，培养学生独立学习的 习惯。回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。引导学生进行课外阅读，培养学 生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量，语言积累，发 展语感。综合学习一教学目标：1、继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径。2、渗透汉字传统文化，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。4、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣。环节教学过程设计说明弓1人同学们，晶晶搬新家了，今天他邀请咱 们去他的

12、新家参观参观，想不想去？好，那 咱们就出发吧！用“去晶晶新家参观的游戏” 将综合学习的前五项贯穿起来，激发 学生学习兴趣。练习设计（一）看春联，认汉字1.出示题，请学生认真观察图。师描 述：看，他们家门上还贴着春联呢？2、学生自由读。3、指名读。4、学生汇报自己家贴的春联，并交流自己从 中认识到的字。5、教师指出：只要细心，生活中处处可以识继续学习，生活中识字，的方法，拓宽 课外识字的途径，培养自主识字的能 力。字。把握好汉字的间架结构，提（-）把字写好看.师描述：我们敲开门，晶晶正在练字呢！1、观察“燕、黑、迷、粉”四个字 的特点2、小组讨论如何写才能把这些字 写漂亮。3、描红写字，评出写字

13、小能手。高宇生时审美能力。（三）我的采蜜集师描述：晶晶拿出他的“采蜜集”给 我们看。1.在小组内读“采蜜集”，找出这 些词语的规律2、学生交流自己知道的描写春天的成 语。3、教师鼓励学生继续在课余博览群 书，积累好词好句、好段好篇。“采蜜集”教给积累的方法，目 的在于启发学生自主积累、主动积累 的兴趣，强化积累的意识。（四）读读背背1.用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。2.鼓励质疑，反复吟诵，直至会背。3、你还会背哪些描写春天景色的古诗。提供学生背诵、记忆的材料， 扩大阅读量，积累语言。（五）我的小笔头师描述：晶晶告诉我们今天他有一个新发现, 并在小本本上写了下来，让我们快快读一读 吧

14、。学生自由读。学生交流自己的新发现。培养学生写话的兴趣和习惯口语交际：过大年教学目标：1.能用普通话讲述过春节的事。2.能认真倾听别人讲话。3.积极发言，大胆表述自己。教学过程设计说明一、激趣导入1、师：同学们，春节虽然过去了，但那 爆竹声声、合家欢乐的热闹场面仍然让我 们记忆犹新。你在哪儿过的年，快跟小伙 伴说说过春节的事吧。谈话引入，激发学生表达的欲望1、学生在小组内交流。2、小组推选代表在班内交流，其余同学 认真倾听，或提问、或补充、或评价。学生在畅所欲言中提高表达能力。帮助学生学会倾听，养成认真倾听别人发言的好习 惯。师生从是否用普通话、是否把事情说清楚 的标准评选今天的“金话筒”。让

15、学生参与评价，使他们学会正确评价别人。第二单元 大自然的畅想4 .祖先的摇篮一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（二）、过程与方法：充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片三、教学过程教学环节教学过程设计意图激 趣 引 入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？ 板书课题。配乐朗诵诗歌。2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的

16、 音乐你们想读吗？上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境 美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读 文的欲望。初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读 文的过程中完成下面几个任务。自读课文，用你认为最好的方法认识本课 生字。把诗歌读熟。小组合作，组长读字，成员找卡片。认读词语卡片（做找朋友的游戏） 老师检查认字情况（开火车读生字） 指名朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己 喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发 学生学习生字的兴趣。理 解 课 文请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己 读懂了什么？还有什么不懂的。把你自己的想法先在小组内说一说。3、派代表说一说。（教师及时

17、引导、点拨） 教师适时点拨下面几点：1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长 的地方）2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的 词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、 逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作， 体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的 美好追想。3、带睿你对课文的理解，有感情地朗读 课文。4再次细读课文，发散学生的思维，从多角 度去理解课文。小组内交流想法，会让学生更加充分的理 解课文，并学会倾听别人的意见。在小组 交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价 值的意见，给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与 品味语言的最佳方式。拓展延伸一让我们也展开想象我

18、们的祖先在他们的 摇篮中会干些什么？画一画吧！如果我们站在原始森林一一我们祖先的 摇篮面前，你会有哪些问题？想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥 秘的兴趣。指 导 书 写认读本课生字卡片，组词，并说句子。小组讨论如何记忆字型，如何把字写好 看一指导重点字的书写。学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并 及时提醒学生正确的写字姿势。5 .要是你在野外迷了路一、教学目标：（一）、知识与技能：1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。（二）、过程与

19、方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大 自然的情感。二、课前准备：字词卡片三、教学过程教学环 节教学过程设计意图激 趣 引 入师：同学们你们迷过路吗？在哪里？怎 么解决的？。学生自由发言，充分交流。从学生生活实际出发，学生各抒己见，抒 发自己的个性化的情感，激发学生兴趣， 是学生主动进入学习状态。初读课文解释课题并板书1、|自读课文，用你认为最好的方法认 识本课生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）5

20、、老师检查认字情况（开火车读生字） 6、指名朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己 喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发 学生学习生字的兴趣。理 解 课 文师：请同学们再仔细地读一遍课文，读 完后把你知道得和老师和同学们说一 说。学生读后交流。2、带着你对课文的理解，有感情地朗 读课文。3、质疑。再次细读课文，发散学生的思维，从多角 度去理解课文。班内交流想法，会让学生更加充分的理解 课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子 的表达能力。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与 品味语言的最佳方式。拓展延伸你还知道哪些辨别方向的方法？知识的延伸能丰富学生的知识储备，开阔 学生

21、的视野。指 导 书 写认读本课生字卡片，组词，并说句子。小组讨论如何记忆字型，如何把字写好指导重点字的书写。学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并 及时提醒学生正确的写字姿势。6、小露珠教学目标：正确流利地朗诵课文，背诵课文。正确认读18个生字，会写8个生字。理解课文，感受小露珠的可爱，体会大自然的美好。课前准备：生字卡片教学过程：教学环 节教学过程设计意图激 趣 引 入师：从插图入手让学生感受小露珠的 可爱，从而导入新课。借助文中美丽的插图，牢牢抓住学生的情 感，便于很快的进入新一课的学习。初读课文1、|自读课文，用你认为最好的方法认 识本课生字。2、检查预习情况。3、同桌合

22、作，互相检查生字词的读音。4、老师检查认字情况（开火车读生字） 5、指名朗读课文。采用灵活多样的形式检查预习情况激励 学生养成课前预习的好习惯。理 解 课 文师：同学们你们都认为小露珠可爱，你 能从课文中的哪里看出来呢？学生读后交流。课堂中重点把握以下几点：1、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动 物的语言感受小露珠的可爱。2、联想其他小动物们会说些什么？引 导学生模仿课文的语句说一说。3、通过植物的变化感受小露珠的可爱。 课文中提到了金黄的向日葵、碧绿的白 杨树、紫红的喇叭花还有哪些植物谁能 具体说一说？4、带着你对课文的理解，有感情地朗 读课文。5、质疑。再次细读课文，发散学生的思维，从多角 度

23、去理解课文。班内交流想法，会让学生更加充分的理解 课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子 的表达能力。通过联想让孩子们抒发自己心中的美好 情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的 语言表达词汇的运用能力。丰 曷 积 累再读课文，画一画自己喜欢的词语和句 子谈谈自己的感受。背诵自己喜欢的段落。丰富学生的知识储备，扩大学生的积累。指 导 书 写认读本课生字卡片，组词，并说句子。小组讨论如何记忆字型，如何把字写好指导重点字的书写。学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并 及时提醒学生正确的写字姿势。7、小蝴蝶和毛毛虫教学目标：1、认识14个生字，会写8个字；2、有感情地朗读课文，能读好人物对

24、话，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识的兴 趣。学习重难点：读好人物对话；感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、生字词卡片。教学过程：教学环 节教学过程设计意图激 趣 引 入师：出示小蝴蝶和毛毛虫头饰让学生 谈谈对它们的了解，引出课题。从学生已有经验入手，牢牢抓住学生的情 感，便于很快的进入新一课的学习。初读课文1、自读课文，用你认为最好的方法认 识本课生字。2、检查预习情况。3、同桌合作，互相检查生字词的读音。4、老师检查认字情况（开火车读生字） 5、指名朗读课文。采用灵活多样的形式检查预习情况激励 学生养成课前预习的好习惯。理 解 课 文师：同学们读了本篇

25、课文你知道了什 么？哪里还不懂？（学生用自己喜欢的 方式边读课文边做适当的记号。） 学生读后全班交流。课堂中需要把握的几点：1、抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变 化的词语或句子。比如：“毛毛虫初见 小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶的话不好意 思，直至委屈的都要哭了 ”的情感把握。“小蝴蝶由生气惊讶糊涂一 一吃惊开心”的态度变化。2、在把握情感线的同时还要充分引领 学生进入角色品味人物的语言与情感 的交融。3、在学生交流自己的见解、感情朗读 以及分角色朗读的同时让学生了解毛 毛虫向蝴蝶演变过程。再次细读课文，发散学生的思维，从多角 度去理解课文。班内交流想法，会让学生更加充分的理解 课文，并学会倾听别人的

26、意见。提高孩子 的表达能力。通过情感线的把握使学生很快的进入情 境进入角色，提高学生理解课文的能力。角色体验再读课文，选择自己喜欢的角色品味练 习。组内表演后班内表演。师生共同评 价。从学生的兴趣入手诱发学生演一演，说一 说的欲望从而丰富学生的表象。激发学生 探索自然的兴趣。指 导 书 写认读本课生字卡片，组词，并说句子。 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好 看。指导重点字的书写。学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并 及时提醒学生正确的写字姿势。综合学习二一.教学目标：1. 能正确运用部首查字法在字典中快速找出相应的汉字。2. 能正确、规范地书写“忙、怜、忆、惊”。3. 继续

27、培养学生朗读能力以及善于积累的习惯。二.教学准备：人手一份新华字典。教学环-Hr教学过程设计意图激 趣 引 入师：同学们你们爱吃蔬菜吗？爱吃什 么蔬菜？吃蔬菜有什么好处？ 学生自由发言。从学生感兴趣的话题入手，激 发学生学习兴趣，使学生主动 进入学习状态。同时对学生进 行不偏食的教育。诗 歌 引 入 查 字 典结合学生谈到的蔬菜相机出示诗歌 “十二月菜”1、自读诗歌，把不认识的生字做好2、学生提出解决不认识的字的方法。 3、指导|查字典。小组内商量遇到不认识的字的查 字典的方法。班内交流。（小组派代表）交流汇总。（师以诗歌中的一个生 字为例引导学生总结部首查字法的 步骤。即：确定该字的部首从检

28、 字表中找到该部首翻到相应的页码 一数一数去掉部首该字的笔画数 找到该字的页码一一最后翻到该字 的页码）以同桌为单位两人合作用部首查 字法查出其他生字的读音。学生汇报自己查字的过程以及读 音。反复读生字读音。4、生自由读儿歌读熟为止。把学习的主动权交给学生，让 学生在自己已有的经验的基础 上，学会部首查字法。把字写好看1、放着轻柔的音乐让学生进入愉悦 的写字状态。2、出示四个字让学生观察，发现四 个字的特点。3、谈谈怎样写才能把这些字写漂亮。 （引导学生从写字的姿势、字的间架结构、占格位置等方面谈）4、示范写5、配着舒缓的音乐学生自己练写。6、/、组内评价选写得好看的字全班 展示。为学生创造一

29、个想写、乐写、 踏心写的良好氛围。让学生在 观察、交流、互评、互赏的过 程中感受汉字的形体美，意义 美的情感体验。读读背背学生自读自悟诗歌。 同桌互背。检查背诵。读读背背能丰富学生的知识储 备。口语交际种子发芽了学习目标：知识与技能：1、培养学生观察和语言表达能力。/2、学习用普通话，完整地表述自己看到的和想到的。3、培养学生认真倾听的习惯。过程与方法：学生经历独立动手、独立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花，增大 口语交际的空间。情感态度与价值观：1、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达的自信心。2、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。教学准备：本单元开始让

30、学生自己动手种种子。教学环 节教学过程设计意图创设交际情境师：同学们你种的种子怎么样 了？拿出来吧让大家看一看，说 一说你种的是什么？ 学生自由发言。开门见山，以学生自己动手种的种 子为话题，激发学生观察表达的欲 望。口语交际过程看到同学们自己种的种子你们有 什么问题吗？想知道什么？以小 组为单位互相说一说。学生在小组内充分交流，教师深 入到小组内和同学们一起活动。 把话题引向全班范围让学生把自 己种种子的成功的经验和失败的 教训跟同学和老师谈谈。让学生畅所欲言说自己想说的、想 问的。谈自己观察到的，体会到的， 感受到的。把说的主动权充分交给 学生。第三单元亲情与友爱 8、送给盲婆婆的嵋嵋 教

31、学目标：正确流利地朗诵课文，背诵课文。正确认读4个生字，会写8个生字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得”。体会人与人之间的关爱之情。课前准备：课件，生字卡片。教学时间：2课时第一课时教学环 节教学过程设计意图复习背诵7课生字开火车经常性的复习可以使学生把生 字记得牢。创设情 境（放课件）你们看画面中的小姑娘正在干什么？ （捉蛔帼）我们一起学学嵋蛔的叫声好不好？ 你们看小姑娘捉到了蛔蛔多高兴啊！你们想象一 下她捉了蛔蛔干什么用呢？（生想象回答）那么到 底干什么用呢？请同学们打开书36页。激发学生的情趣，发散学生的 思维，充分发挥学生的想象力， 引导学生进入课文的情景，理解课 文自己朗读课文，遇到问

32、题做记号。读课文，自己读明白了哪些？小组交流读懂的地方。指名说。教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学 生领会小姑娘为什么要送盲婆婆蛔蛔儿？你是从哪里 知道的？领会百鸟齐鸣的意思。小姑娘的心情如何?说出关键的词。（乐呵呵，喜滋滋）表示心情高兴的词还有那些？珍妮是个怎样的孩子？本课难度不大，估计学生会容 易理解。因为贴近学生生活， 所以，把认读生字放在后边， 取而代之的是读后说想法，他 们一定有很多要说的。教师要注意引导学生认真读课 文领会课文内容，在课文内容 的基础上进行拓展。背诵课 文引导学生在理解课文的基础上进行背诵。 限定时间，然后进行小组长考试的办法。力争使学生在校完成学习任 务。

33、谈自己 的生活 体验你在生活中关爱过他人吗？和同学说说，小组交 流。全班交流。把你的感受也写一写。引发学生表达的欲望，并落实 到写上，培养写话能力。小结小结本课内容。回读全篇课文。第二课时教学环 节教学过程设计意图复习引 入指名到讲台上背诵课文。给学生创造机会，当众发言。 同时检查背诵情况。学习生 字这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基 础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。充分利用学生瞬时记忆，在读 中强化对字整体感知，从而达 到正确认读，不再进行逐个分 析，因为大部分学生经过一年 半的学习对生字已经能够领 会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌 烦。写生字重点讲解三点水

34、旁，心字底的写法，如果学生已 经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后 进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复 习，教师进行示范。“鼻、替、齐”这几个上下结构的字，上半部写 的要紧凑。注意复习学过部首的写法，对 学生写不好的地方及时进行补 课。生字测 验考本课生字，针对问题及时补救。利用充分发挥遗忘曲线的作 用，让学生在最佳记忆时间巩 固掌握生字。珍妮的帽子教学目标：知识与技能：会写本课10个生字，会读文中16个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。过程与方法：学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展开小组讨论，对课文的思想内容

35、及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。课前准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。教学过程与设计说明：教学过程设计说明激趣引入：1、师：同学们，你们看画面上的小同学 怎么都戴着帽子呢？想不想知道发生了 什么事？请同学们打开书39页。板书课题：珍妮的帽子。激发学生学习的兴趣，调动求知情感，为 更好地学习课文，体会情感打下基础。读文识字：1、从文章题目引导学生质疑。2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不 认识的字，勾画出来，小组内互相解决。3、生生字识记情况。全会的被评为“识 字大王二4、小组长检查生字，评出本组的“识字

36、 大王5、课文的朗读情况。利用小组互助的形式识记文中生字，有助 于培养学生的合作意识。教师评价与学生评价有机结合，体现了评 价的多元化，又调动了学生识字的主动 性。理解课文：1、教师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主 要内容。3、教师顺着学生的疑问分析课文（让学从文章题目上，引导学生质疑，教给学生 质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在 教学过程中，把学生放在了学习的主体，生在读中悟）解以下问题：故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽 子做线索？你从课文的那些地方感受到了老师和同 学对珍妮的关爱？（段、句、词）珍妮的感受是怎样的？4、如果你是珍妮你会对老师和同学说些 什么？学生畅所欲言。

37、5、带着感情再读课文。采用合作互助的形式自己解决问题，让学 生们感受学习的成功与喜悦。书写生字：1、重点指导“班”、“迟”两个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生 字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基 础。学生已经能够在田字本上很好的写字 了，但是要求孩子认真并写规范。课外延伸：1、读一读课下有关描写人与人之间的关 爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事 大王2、把课文以及课外故事中的好词、好句 整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻 炼学生的口语表达能力，同时更增进对同 伴的关爱之情。10月光下的琴声一、教学目标：（一）、知识与技能：1、

38、学会认读本课的生字13个，会些8个。2、理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。（二）、过程与方法：充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。教育学生多观察小动物，爱护小动物。二、课前准备：信件、录音机、字词卡片三、教学过程教学环节教学过程设计意图激趣引入1、今天老师给大家带来了一封有趣的来 信，你们想知道信的内容吗？这封信是蜘 蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。师读信的内容。（配乐）2、听完了信的内容，你们想知道后面会 发

39、生什么事吗？大家猜一猜。学生们各抒己见：我觉得一一我觉得一一我觉得通过学生感兴趣的话题， 激活学生学习欲望，产生 好奇心。开放性问题的提出让学 生畅所欲言，充分发挥学 生的想象力，并从整体上 感知本课。初读课文同学们的想法很多，也都很合理，到底发 生了什么事呢？下面同学们亲自来读一 读43页第10课吧！自读课文，用你认为最好的方法认识本课 生字。小组合作，组长读字，成员找卡片。认读词语卡片（做找朋友的游戏） 老师检查认字情况（开火车读生字） 分段朗读课文。把学习的主动权交给学 生，让学生用自己喜欢的 方式认读生字。采用灵活多样的形式帮 助学生认字，激发学生学 习生字的兴趣。理解课文请同学们再仔

40、细地读一遍课文，看看自己 读懂了什么？你先在小组内说一说。3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨） （1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样 的？（带着生气的感情读一读）（2）后来心情发生了怎样的变化？ 从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一 读吧。找出相关的词和句子，并分析造句。（3）怎样从生气喜悦的呢？其他同学还有没有补充呀？蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白 了什么？带着你对课文的理解，有感情地朗读课 文。再次细读课文，使学生深 刻感悟课文的内容和感 情。小组内交流想法，会让学 生更加充分的理解课文， 并学会倾听别人的意见。 在小组交流和班内汇报 中提高孩子的表达能力。把朗读作为孩子们抒发 自己

41、心中感悟与品味语 言的最佳方式。拓展延伸如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她会怎样 做？拓展延深并巩固对课文 的理解，同时训练学生的 想象思维能力。指导书写认读本课生字卡片，组词，并说句子。小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。指导重点字的书写。学生独立描红书写。交流记字方法，相互学 习，相互补充。并及时提 醒学生正确的写字姿势。11、一路鲜花教学目标：知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课十四个生字，会写十个。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流 情感、态度与价值观：感

42、受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。 教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、创设情境、引入新课。（出示课件）今天老师向学生们介绍一 位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年 的车，今天爷爷退休了，他没在家休息 却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干 什？大家猜一猜。生：自由的猜想。师：同学们想不想知道，它要到底去干 什么呢？请同学们打开书47页， 引入新课11一路鲜花。创设情境，激发学生的好奇心，使学生 兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，随文识字。1、师：同学们自由地读课文，遇到不 认识的字，可以借助拼音朋友，可以查 字典，也可以请教老师

43、或同组同学，把 课文读正确、流利。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇 报时可自定齐读人数，也可派选一名同 学代表本组朗读，听后其他同学随机评 价。建立小组评价机制，把检查识字情 况安排在小组内进行，注重面向全体学 生，充分调动了学生识字的积极性，大 大提高了课堂效率。5、更换语境，出示含有生字的其他句 子让学生再认。6、脱离语境，小组长 让小组同学单独认读生字，检查组内识 字情况，全读对的同学奖给一张小笑 脸。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动 了学生学习的积极性，同时培养了其自 主识字

44、的能力、合作意识及良好的识字 习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇 报，激发学生竞争意识，调动学习的积 极性。更换语境，强化生字的再认。三、再读课文，深入品位。1、师：刚才大家生字掌握得真好！下 面，自己再自由地读一读课文，边读边 想，爷爷去干什么了？爷爷的心情怎 样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第 一次笑了。（充满喜悦的读）2、学生再次自由读文，小组交流爷爷 第一次笑的原因。3、小组汇报，全班交流。伴随着学生交流感受，教师引导学生接 着看课件，一年后，爷爷又去干什么 了？谁把你看到的讲给大家听。师：导引出以下问题（1）爷爷身份的变化。（司机一乘客）提出的开放性问题，把学习的主动权充 分交给

45、了学生，既有利于学生整体把握 课文，又有利于学生自己在读中品味和 体验，留给了学生读书、感悟的余地。教学 包括 的汉 字写 我的 集读 背我 笔头 内容。 教学 继续 学生 的识 法激 生识 兴趣。 让学 受到 的造 育着（2）道路的变化。（颠簸一平坦）（3）爷爷第二次笑的原因。（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？ 以上问题从那些词句中读懂得，（充满 感情的读一读）小组交流汇报。（5）随机指导朗读。配乐读。四、拓展延伸1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的 人？2、你想对阿光爷爷说些什么？充分发挥学生的想象力和创造力，同时 也培养锻炼了学生的语言表达能力。五、指导生字书写。1、分析记忆字形。教师一方

46、面要鼓励 学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记 忆），同时要从汉字的构字特点方面予 以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写 字，并注意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培养了自主识 字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造 美。习 密趣把望蜜背小项帆给妙方学的感字孕和 学 内有宗好采读的五 目教巧字发字 生汉字义趣，激发学生学习汉字的兴趣。让学生学会，我校小小研究生的制作方法，培养学生积累归纳的好习惯。课前准备：课件、录音机、磁带，小小研究生的成品本。课时安排：二课时第一课时：前三个栏目第二课时：读读背背、我的小笔头。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、创

47、境、激趣、师：今天老师给同学们带来了一位小客 人，你们看（放课件）“小朋友们，我是你们的好朋友，你们 认识我吗？我叫什么名字？学生齐说：“刀”（卡通人物形象出现） 见到你们真高兴！你们想知道我是怎样变锋利的吗？二、会意组字、妙趣横生1、“卡通刀”学着魔术师的样子，放在 左边撇上一滴水，你们快快想一想，我 要干什么？生：猜想。（磨刀出现了刃，就锋利了） “变”出现另一个卡通字“刃”这下我 经过加水磨就成了刃字了，有趣吧？创设情境，激发学生的学习兴趣，调动 学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投 入到新课的学习中。通过魔术的形式，更能激发学生学习的 积极性，使学生乐中学，学中乐，牢固（学生读准后，组词

48、，并同组研究记忆 的方法）谁用上我说一个成语呢？“迎刃而解出示图片劈木头，引 导学生查字典理解图意及引深意2、“卡通刀”神气地说“我的魔术精彩 吗？你们学会了吗?你们也变一变，让 我开开眼。3、小组为单位（先小组交流，在全班 交流）依次总结出“人” “木”人一从-众 木一林-森4、出示卡通“木”我再给大家表演 一个绝活，图片出示树干，我在木杆下 加上树根就是“本”我在木杆上加上树 枝就是“末”有个成语“本末倒置” 你们想象一下这个图片应怎样放置 查查字典是什么意思呢？地掌握学习方法，并能灵活运用。三、看谁写的最漂亮1、师：同学们，刚才我们了解了许多 有趣的字，下面我们进行写字比赛，看 谁写的最

49、漂亮。2、师板书：“急”、“想、您”、怎” 学生先观察，然后交流讨论这四个字的 特点、间架结构、占格位置、最后仿写， 交流评价。四、我的采蜜集1、师：今天老师为你们带来了，一本 本精美的小册子，也是我校高年级哥 哥、姐姐们的采蜜集，每人发给你们一 本，欣赏学习，然后小组交流，总结出 制作这些资料卡的方法。2、课件出示“蜘蛛”的资料师根据刚才学生总结的方法，指导从以 下几个方面制作：名称：特征：习性：喜欢吃：图片：以小组为单位，介绍本组熟知的资料， 合作探究，制作好资料卡，与全班同学 进行交流比赛。鼓励学生，课下积累小动物的有关资料 才，制作小小研究生，并写一写。5、将课文中的精彩段落背下来，写

50、一 写。充分发挥学生的主动性，自己观察、合 作探究，总结方法，感受写字的乐趣。利用本校“小小研究生”的优势，打开 学生思路的同时，也拓展了学生的视 野，通过小组交流，自己探究出制作方 法，并进行实践，使学生产生兴趣，为 以后的积累学习，作了很好的铺垫。五、读读背背1、师：出示课件，“三字经”2、学生自由读，整体感知。3、小组交流，合作探究解决不懂得问 题。3、小组汇报，全班交流。（教师要根据学生的问题进行点播拓 展，使学生深刻理解其意境及情感。同 时，要调动学生多种感官，充分理解内 容O4、尝试背一背，小组检查背诵，指名 背诵。六、我的小笔头1、出示图片，让学生看图自己先说一 说内容，充分发挥

51、自己的想象。2、读一读小作者是怎样写的？2、学生自由读。3、你们想不想比她写得更好？4、小组讨论各抒己见说一说，然后再 写一写。5、每人写一首“太阳”6、小组交流，全班交流，加入学生自 评。拓展学生的视野，激发学生的兴趣，把 学习的主动权充分交给学生，从小培养 学生发现问题一分析问题-解决问题 的能力。这样学生会体味的更具体，理 解的更深刻，更有利于学生记忆牢固。把主动权交给学生，相信学生自己能学 会。交际: 烦恼一、活动目的：1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。2、学生能用普通话把自己要表达的事讲清楚。3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。二、活动准备：1、教学课

52、件2、卡片教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、课件导入由课件内容，导入口语交际。师：同学们，你们想不想知道，画面中 的小朋友遇到了什么烦心事？想不想帮助他解除烦恼？创设情景，激发学生学习的积极性，将 学生引入到口语交际的情景中，同时也 为口语交际作了很好的铺垫。二、揭示口语交际的话题一我的烦恼 师：看完画面后，同学们一定都想帮助 他，看看他遇到了什么事？在家没有小伙伴，想到小朋友家去玩， 爸爸妈妈总是不让去。不小心打碎了花瓶，我想告诉妈妈，又 怕妈妈生气，我想偷偷地把它扔了，又 觉得这样做不对。师：下面我们以小组为单位，看哪个小 组能想出好办法，帮他解除烦恼。把主动权交给学生，培养学生发现

53、问题 解决问题的能力。通过小组合作激发了 学生交际的兴趣，同时交际能力也得到 了很好的发展。三、口语交际1学生分组进行交流讨论。2学生交流的同时，师指导、提要求。3交流中随时进行评价。（1、讲话要有礼貌，态度自然大方。2、要说普通话，内容充实、完整、并 有一定的说服力。）4、汇报总评。为学生创造了学习交流的空间，生生互 动，师生互动。让每个学生都参与到交 际的过程中。四、针对学生自己生活中的烦恼，再次 让学生通过亲身感受，再次阐明自己的进行交际。见解，进一步培养了学生的交际能力。1、谈一谈自己生活中有哪些烦恼。生：各抒己见。2、师进行归纳总结。3、小组内再次进行合作讨论。4针对每组的问题进行全

54、班交流，师做最后总结O O第四单元：哲理故事12心愿一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。（二）、过程与方法：充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：使学生懂得槐树妈妈的心愿让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树 林。培养学生热爱大自然的情感。二、课前，隹备：课件、字词卡片教学环节教学过程设计意图激趣引入老师给大家带来了一个有趣的童话故事

55、， 名字叫心愿。这个词语大家都很熟悉， 每个人心中都属于自己的心愿。说一说你 们的心愿是什么？（学生自由说自己的心愿。）师：这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他 的心愿是什么样的呢？你们想听吗？师讲故事（配乐）3、听完了故事，想说点什么吗？把你最 想说的一句话说给大家听听。学生们各抒己见：我觉得这个故事很有意思。我觉得故事中的槐树妈妈真了不起，她要 先送树叶儿走，再送自己的孩子槐树籽 走。我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去， 让她的孩子在那里扎根生长。我觉得通过学生感兴趣的话题 引入本课开放性问题的提出让学 生畅所欲言，从整体上感 知本课。初读课文师：听了故事之后，同学们的意见很多， 也都很合理，

56、那你们想不想自己亲自来读 一读这个小故事呢？1、读文识字：师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一 边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想 办法记住它。学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。 同桌互相读文识字。教师检查文中的部分句子、词语、单字。（教师检查生字。随即渗透识字方法和途 径，借机理解字意。）师：你们真棒！在这么短的时间里记住了 这些生字，老师相信课文读的也一定很 好，谁愿意先来展示自己？（按自然段读 文。指名学生读课文。其他学生评价。把学习的主动权交给学 生，让学生用自己喜欢的 方式认读生字。采用灵活多样的形式帮 助学生认字，激发学生学 习生字的兴趣。理解课文师：现在请同学们再读课文，边

57、读边想， 看看你还能读懂什么？（学生自己读课文。）教师引导学生交流自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出 自己不懂问题后（简单的问题在教师的引 导下，随即解决，对于与文章中心有关的 问题，教师板书，共同解决。）预设：和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大再次细读课文，发散学生 的思维，从多角度去理解 课文。西北，而不是种在别的地方呢？2、槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走，然后再送走自己的孩子槐树籽呢？、带着问题再读课文，边读边想，可以小组 内讨论。教师引导学生交流，解决问题。有感情地 朗读课文。小组内交流想法，会让学 生更加充分的理解课文， 并学会倾听别人的意见

58、。 在小组交流和班内汇报 中提高孩子的表达能力。 把朗读作为孩子们抒发 自己心中感悟与品味语 言的最佳方式。拓展延伸胖胖的槐树籽来到大西北以后，会怎么 样？大西北的小朋友收到了一包植物的种子， 还有一条纸条，你们想一想，强强和苗苗 可能会写些什么？课下把你想对大西北的小朋友说的话写 在小本本上。鼓励学生的创新思维，尽 量肯定他们有价值的意 见，给予表扬，并同时训 练学生的写作能力。指导书写认读本课生字卡片，组词，并说句子。小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。指导重点字的书写。学生独立描红书写。交流记字方法，相互学 习，相互补充。并及时提 醒学生正确的写字姿势。13树上的橘子一、教学目标：（）

59、知识与技能：认识本课的11个生字，会写8个生字。理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。（二）过程与方法：反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。（三）情感、态度与价值观：通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。 二、课前准备：生字卡片等环节教学过程设计意图引入同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？ 说给大家听。学生自由说自己见到的美丽事物。师：如果这些美丽的事物被人们无意中破 坏了，你们的心情会怎样呢？学生自由回答：如伤心、难过、好心情立 刻变坏等。师：你们说的很好，今天再和几个小朋友 我们就一

60、起感受一下这种心情。师生一起板书课题：树上的橘子。根据学生的生活实际，亲 身体验引入本课，大大的 激发学生学文的兴趣，同 时也为体会文中的几个 小朋友的心情奠定了基 础。学生齐读课题。引导学生对课题进行质疑。师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？学生自由猜测。初读课文1、师：好，现在现在我们就来读课文， 在读的过程中遇到不认识的字怎么办？ 生：问老师、问同学、借助拼音等。教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读 通课文。2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课 文讲的是一件什么事了吗？学生用简练的语言概括文章的内容： 三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅 舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原 本很高兴的女孩们变的很伤心。3、师：检词。（是否正确。）理解词语。 学生读教师出示生词开火车读。在会读的 基础上理解词语的意思。（采用多种形式 进行。）如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、 打算、墨绿等。充分相信学生能学会，启 发他们自主识字，充分调 动了学生的主动性，使主 体作用得到了