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1、数据的分段整理教学反思本节课，我着眼于从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使 生活素材贯穿于整个教学始终。重在培养学生参与统计活动的兴趣，培养学生的 统计意识。在进行了数据的分段整理一课的教学设计时，我力争在设计中体 现以下几点：1数学生活化，从学生的现实生活出发“数学生活化，让学生学习现实的数学。”因此，我在引入新课时，创设了 一个学生比较生活中常见的话题空气污染指数，空气质量，较好地激发学习 兴趣。虽然在此以前，学生不知道如何分段整理。但借助这一情景，学生感受到 了分段的必要，并尝试分段，不由自主地参与到统计活动中来。让同学们感到非 常亲切，具有浓厚的生活气息，使他们兴致勃勃地投
2、入新课的学习之中。2数学活动化，让学生参与统计的全过程统计的基本过程即收集数据，整理数据，制成表格、分析数据。在课中， 我让学生在读一读、分一分、填一填、想一想等活动中初步感受数据收集、整理、 描述、分析的全过程。 只有让学生经历知识，体验知识的形式过程，才能把新 知识纳入原有认识结构中，才能成为有效知识。活动中，我还根据同学们的已有 经验整理信息，组织同学们讨论并确定较好的统计方法，变教师的“教”为“引”， 学生的“学”为“探”。3数学问题化，让学生主动探究解决问题的方法在整节课，我用一系列的问题引导学生逐步展开思维：如你能一眼看出污染 指数最高的是多少？最少呢？按照这个标准，你准备用什么方
3、法对这些数据进行 整理？怎样知道统计的对不对等等。组织学生共同交流想办法，让学生按照想出 来的办法去统计。这样，办法是学生自己想的，统计的过程是学生亲身经历的。 对统计结果的分析是一个开放的过程，对培养学生的思维能力和分析解决问题的 能力，起到很大的作用，我针对学生的意见适时加以引导，他们在这些思维的碰 撞中进一步发展了思维。本节课中，我在充分了解学生的生活经验和原有认识水平的基础上，从学生 的生括实际出发，丰富统计的内容，强化统计的过程，使学生了解和掌握初步统 计知识、方法和思想，拓宽学生的视野，进一步激发学生学习的兴趣。同时也教第 1 页给学生如何正确地对待问题和分析问题、解决问题的方法。不足之处有以下几点：教师的教学状态不佳；教师对学生整理的方法示范不 到位；课堂上的评价激励语言不够；新知告知的较多，引和导不够，学生探究的 空间太少。第 2 页
四年级上数学教学反思数据的分段整理_苏教-教学
