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1、第三单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由 匆匆那个星期天两篇课文组成，并编排了两篇习作例文别了，语文课 阳光的两种用法。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情 感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。2.本单元重点：（1） 通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。本单元 的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时 才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在匆匆一文中对时光流逝的感叹， 感人至深；作家史铁生在那个星期天中用细腻生动的语言回忆等待过程中心
2、情的起伏变化，令人动容；别了，语文课中少年对祖国对母语的深深眷恋打 动人心；阳光的两种用法一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母 爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体 会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。（2） 通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适 当运用到自己的习作当中去。每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的 不同情感，写出了自己的独特感受。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里 行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后 面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，
3、达到水到渠成的效果。内容8.匆匆教学要点本课把时间流逝这种人们 司空见惯的平常现象，写得令人 感动，发人深省，表达了作者对 时间流逝的惋惜无奈，启发世人 要珍惜时间、有所作为。重点是 有感情地朗读课文，积累文中优 秀的语言，体会作者表达情感的 方法。课时2教学建议 1. 创设情境，引导 学 生 联 系 生 活 实 际进行大胆想象， 领 悟 作 者 所 表 达 的情感。 2. 运用小组合作学 习的方法，引导学 生 揣 摩 优 美 语 句9.那个星期天本课通过写“我”第一次盼 望出门的经历，细致刻画了一天的深刻含义，能主 动 探 究 作 者 运 用 的写作方法，仿照 课 文 写 出 自 己 对 于
4、“时间之流”的 感触。1. 指导学生运用多 种形式读文，体会之中“我”心情由兴奋期待到焦 急难耐再到绝望失落的心理变 化。重点是引导学生自主阅读， 体会“我”心情的变化，探究作 者是如何在细致具体的叙述中， 真实自然地表达内心感受的。2主 人 公 在 一 天 之 中的心理变化，理 解 其 丰 富 而 敏 感 的情感。 2. 引导学生品析课 文，学习作者运用 多 种 描 写 表 现 人 物心理的方法，并 能 结 合 自 身 生 活 实际，进行仿写。交流平台与初 试身手习作：让真情自“交流平台”是对前两篇精 读课文学习后的总结、归纳与提 升，回顾课文中习得的写作方 法。“初显身手”通过设置情境，
5、让学生就心情“好”与“不好” 这两种状态写几句话表达当时 的情感。重点是引导学生归纳方 法，体验情感，初步运用。以别了，语文课和阳1 1. 充分 调动学 生 自主、合作学习， 在 交 流 中 总 结 习 得的写作方法，教 师 进 行 简 单 的 指 导。2. 创设情境，引导 学 生 联 系 生 活 实 际 ， 感 受 心 情 不 同，对身边事物的 感受也不同，学习 借景抒情的写法。2 1. 通过游戏创设情然流露光的两种用法两篇习作例文为 例，引导学生继续感受作者在文 章中所表达的不同情感，以及进 行表情达意的写作方法。重点是 引导学生结合自身经历，回忆生 活中的各种情感体验，运用所学 到的写作方法，真实自然地表达 自己的情感。境，学生初步获得 不同的情感体验， 再 采 用 谈 论 交 流 法 让 学 生 畅 所 欲 言 ， 激 发 写 作 兴 趣 ， 搜 索 写 作 素 材。2. 结合习作例文， 指 导 学 生 领 悟 作 者 表 达 情 感 的 方 法，并能运用到自 己的习作当中去。结束-
最新部编版六年级下册语文 第三单元教学初探
