北师大四年级数学上册 5.1《去图书馆》教学设计

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1、51 去图书馆教学设计课 题去图书馆（描述简单的路线图）课 时第一课时执 教陈滩小学 董杰教材版本北师大版四年级数学上册时 间2014.11.教 材分 析“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会 了用方向词描述行走的路线。通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单 的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。教材首先呈 现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必

2、须抓住三要素方向、距离和途经的地方。接着要求学生课 时目 标绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和 不同点。学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难，特别是描述往返路线时方向相 反，更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。1、 能根据简单的路线图描述行走路线。2、 能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。3、 通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。突 破重 难点教 法与学 法教 学准 备重点突破方法难点突破方法教法学法教师学生能根据简单的路线图描述行走的路线。通过学生熟悉的生活情境，交流

3、行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的 地方三要素，学会描述行走的路线。描述从自己家到学校的行走路线。分清平面图上的方向和现实生活中的东南西北方向，交流从家到学校的行走路线，尝试画 出示意图，再描述行走路线。情境教学法、谈话法、转化法等。自主探究、动手操作、合作交流、练习法等。课件或电子课本直尺、方格纸、从家到校的路线示意图。教 学 环节教 师 活 动教 学 策 略学 生 活 动设 计 意 图1、 同学们，我们已经认识了平面图上、现实生活 中的方向，请大家回顾一下。学生可能回答：平面图上的方向是上北下南左西右 东，一般用表示北。现实中的方向是早晨面向太 阳，前面是东，后面是西，左面

4、是北，右面是南。有些学生区分不了，可以和学生一起起立面向东方， 边指方向边说“早晨起来，面向太阳，前面是学生回忆以前学过 的方向知识。 向全班同学说说自 己知道的方向相关 知识，其他同学适 当补充。通过回忆以前学 过的基本方向知 识，区分平面图 上的方向和现实 生活中的方向。一 、 复习 导 入东，”歌谣。（教师对学生的回答适当板书：北）2、 读教材第 62 页“练一练”第3 题，复习平面图 学生独立完成课本将“练一练”第 3 题提前完成，旨 在复习回顾平面上的方向和距离，根据给出的方向和距离，用标练习，同位间互相图上的方向和数出商场东面 60 米的书店，再用尺子测量，用标出 检查。 书店北面

5、 50 米的健身广场。3、导入：同学们已经认识了几个基本方向，以及认识了简单的路线图，今天我们继续学习描述行走路线。（板书课题：去图书馆）轴上的距离，渗 透根据方向和距 离确定位置的知 识。1、 探究描述行走路线的方法。（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意 图。引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、 笑笑给出了怎样的提示？学生反馈，教师可作适当点拨：先看朝哪个方向走， 每一段走多远，在哪里转弯。学生阅读教材第 61 页淘气、机灵狗、 笑笑给出的提示。 说说笑笑从家到图 书 馆 行 走 的 路 线 图。1、 探究描述行 走路线的方法。 设计意图：采用填空的形 式，将描述行走 路线

6、三要素连成 一句话，帮助学二 、 探索 新 知（2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线， 学生思考、交流后 必须抓住哪几个要素？ 回答学生可能回答：要说清楚行走的路线，就得说清楚方向、距离和途经的地方。追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生根据教师引导学生尝试回答：笑笑先向西走 300 米到游乐场，然描述路线图说法。后向北走 250 米到报刊亭，再向西走 900 米到图书馆。生抓住重点，叙 述清楚。设疑：（课件呈现）笑笑向 （方向）走米到 。你能用这样的句子填一填，说一说笑 笑行走的路线吗？将行走的路线画一画，再填一填， 说一说。学生动手画路线图，边画边交流。指名反馈交流，用上“笑

7、笑向 （方向）走米到 。”这样的句子。（3）小结描述行走的路线的方法：先画一画行走路线的示意图。学生动手操作，画 路线图。学生模仿例句说一 说。2、探索、比较、 描述往返路线。 设计意图：采用画路线图、 填空的方法，进找出三要素：方向、距离、途经的地方。行往返路线的对 照，既能突破重2、探索、比较、描述往返路线。（1）刚才，同学们一起交流、描述了从家到图书馆 的行走路线，那么笑笑借完书后，又是怎么回家的 呢？谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离和途经 的地方，看看哪些变了，哪些没变？思考：对照往返路线，说说方向、距离和途经的地 方这三个要素，哪些变了，是如何变化的？哪些没 变？学生可能回答：

8、笑笑回家的路线是先向东走，方向 反过来了，途经的地方也反过来了，但每一段距离 没变。（2）画一画，说一说，填一填。学生独立完成后，指名回答。课件同时出示描述笑 笑从家到图书馆的往返路线的句子：从家到图书馆：笑笑先向西走 300 米到游乐场，再 向北走 250 米到报刊亭从图书馆回家：笑笑先向东走 700 米到医院，再向 南走 250 米到商场对比、小结：描述往返路线时，路程没变，方向和 途经地方的次序变了。学生仿照上述句 子，抓住三要素， 描述返家的路线。学生比较、思考后， 回答。学生独立完成后， 指名回答同桌互说，一人说 去的路线时，一人 说返程路线，注意点，抓住方向、 距离和途经的地 方三

9、要素描述行 走的路线，更能 发现往返路线的 相同点和不同 点。三 、 巩固 练 习四 、 课堂 小 结五 、 板书 设 计（3）同桌互说，一人说去的路线时，一人说返程路 听清楚方向、距离 线，注意听清楚方向、距离和途经的地方。和途经的地方。学生先说一说，再1、完成教材第 62 页“练一练”第 1 题。独立填一填。读题，先根据路线图说一说小红上学和回家的路线，填写完成后，小组再独立填一填。内或同桌间互说，学生反馈汇报。注意强调“小红从家向东南方向走注意说清楚方向、60 米到打谷场”，部分学生可能一时辨别不了东南、距 离 和 途 经 的 地东北，必要时可在黑板上板书坐标，标出八个方向。方。2、完成

10、教材第 62 页“练一练”第 2 题。要求学生仿照第 1 题填空的形式，说一说。小组内或同桌间互说，注意说清楚方向、距离和途经的地方。学生反馈汇报。其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。3、完成教材第 62 页“练一练”第 4 题。同桌间交流描述从家到学校的路线图，说说家在学校的什么地方，途中经过了哪些地方，距离有多远。请一位家住学校附近的学生展示自己的行走的路线图，描述行走的路线。教师需要强调并与学生集体交流，现实中的方向与平面图上的方向。同学们，今天我们学习了什么内容？学习了如何描述行走的路线；知道方向、距离和途经的地方是描述行走的路线的重要因素；知道往返路线

11、的相同点和不同点，以及怎样区分现实中的方向和平面图上的方向；会根据简单的路线图描述行走的路线，确定具体的位置。去图书馆 北描述行走的路线：方向、距离、途径的地方。 笑笑向 （方向）走米到通过三个不同层 次的练习，让学 生 复 习 巩 固 新 知，体会到方向 和距离在确定物 体位置的作用， 让 学 生 学 以 致 用，体验成功。六 、 课时 作 业七 、 教学 反 思填一填、画一画。1.（1）小明从家向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到学校。（2 ）从学校向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到体育馆。（3）小红从学校向北走 100 米，再向东走 150 米到家，用“”标出小红家的位置。

12、 （4）小军家在商店东面 200 米处，也可以说在学校的（ ）面（ ）米，用“”标出小 军家的位置。2.画一画，说一说。洛羽每天步行上学，从家出发，先向南走 150 米，看见十字路口后向西走 50 米，再向北走 100 米，最后向西走 50 米到了学校。请你帮她画出从家到学校的路线图，并说说洛羽每天 需要步行多远才能到学校。本课是在学生学会辨认现实中的方向和平面图上的方向的基础上，进一步认识路线图， 会根据路线图描述行走的路线。本节课的学习内容，是学生身边的情境，学生的学习积极性 较高，学习兴趣较浓，知识理解得很好。教学中，从学生已有的经验出发，紧密联系学生的 生活实际，让学生在活动中深入体验。整个教学过程，注重学生的自主性，发挥了学生的主 体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路，发展学生的空间观念。整节课的教学效果很好，但也有几位学生由于基础差等原因，对本课目标掌握不够熟练， 不能正确运用方位词、距离等来表述行走的路线，尤其是在表述东南、西北等方向时，判断 不准。今后还需要进一步加强个别辅导，巩固练习。