冀教版二年级数学上册教案

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1、第一单元测量课题、厘米的认识教学内容：冀教版数学二年级上册第1-3页。教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常 生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识,。教学准备：双面胶，直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、蜡笔、新橡皮等。教学设计设计意图备课随笔、谈话引入揭示课题 测量二、自主探索交流体验1、估计铅笔和蜡笔 的长度，2、用蜡笔量出铅笔 的长度，验证自己的估 计。3、交流自己的测量 方法。渗透归纳出测量 的方

2、法。4、激发学生用实物 测量桌面的长度的兴 趣，引导学生感悟为什 么同是一样的课桌测量 的结果会不一样，体会 统一单位的必要性。 最后引导学生用统一的 工具（小棒）去测量。从生活实践引入， 沟通数学与相识生 活的练习，培养学 生学习的兴趣和欲 望。让学生经历估计一 一验证交流一 一归纳的全过程， 培养学生估测意 识，提高学生参与 数学学习的积极 性。在交流过程中 引导学生归纳出测 量的方法。让学生经历用身边 的物品做工具（单 位）去测量另一-物 品长度的过程。亲 自参与测量活动， 通过汇报交流，促 使学生体会到统一 单位的必要性。让学生经历用不同 方式和工具测量物教师谈话：（教师拿出一支铅 笔

3、和一支蜡笔）要知道这支铅 笔的长度，我们怎么办？要知 道这支腊笔的长度我们怎么 办？要知道课桌有多高，又可 以怎么办？分别引导学生回 答。教师归纳，揭示课题，我们都要进行测量。本学期第节数学课我们就学习测量。 教师拿出一支铅笔和一支蜡 笔，请同学们先估计一下这支 铅笔的长度大约等于几根蜡 笔的长度？学生估计后发言。要知道估计的是否准确，就要 测量。下面就请你拿出一根铅 笔和蜡笔来量一量，看你估计 得准不准。学生试量后交流。（可能 出现不同的量法）首先教师通过谈话过渡引出 用身边的物品作工具，同桌合 作，测量课桌面的长度。教师提示参与活动的方法：先 估计课桌面的长度有几个测 量物体那么长，然后再

4、测量， 预设交流测量方法和结果： 用铅笔来量的课桌的长 度，有4根铅笔那么长；5、教师谈话引出直尺。6、认识长度单位： 厘米。(1)引导学生观察直 尺。(2)引导学生认识长度 单位：厘米(cm) 引导帮助学生建立1厘 米的空间观念。体长度的过程，理 解测量方法多样 化，提高操作能力。教师一步一步地引 导学生操作、思考、 交流、研讨、汇报， 激发学生参与测量 活动的兴趣，始终 保持积极主动地参 与测量、思考、汇 报、交流等活动。让学生始终经 历反复发现问题、 解决问题的过程， 探究解决问题的方 法。培养学生的问 题意识、主动探究 解决问题的策略。 感受解决问题的成 功体验。通过不同的体验活 动，

5、让学生了解直 尺，认识厘米，体 会厘米的含义。测 量、划线、用手比 戈人举出实例等不 同的形式和手段， 帮助学生建立1厘 米的空间观念。用文具盒量的课桌的长 度，有3个文具盒那么长；我们是用挂量的，大约有 6挂。教师谈话和学生一起思 考、感悟为什么同是一样的课 桌测量的结果会不一样。 引导学生思考得出：用文具盒 量，用铅笔量，还有用挂量； -一测量的工具不一样，所以 测量结果不同。教师引导：要是我们测量 的课桌的长度结果一样，我们 必须用同样的一种测量工具 而且一样长的来测量。下面我 们就都用小棒去量，看结果是 多少？请学生用一样长的小 棒再测量一下课桌面的长度。 (学生按照要求去操作，然后

6、汇报交流)教师：今后测量长度只要都用 这样的小棒不就可以了吗？(让学生质疑)别人没有这样 的小棒怎么办？看来要知道物品的长度， 就要使用统一的工具和长度 单位来测量。那现在都用什么 工具呢？(尺子) 教师：请大家都拿出直尺，认 真观察一下，然后用说一说你 发现了什么？ 学生观察后交流汇报： 直尺上有“厘米”；有小格； 有数字 0、1、2、3、4；还有cm等。尺子上的“厘米”就是国际上 统一使用的一个长度单位。 “厘米”用字母“cm”来表示。请大家找到1厘米，从“0” 到“1”就是1厘米长。请学生用在直尺上找找、用 手比一比、在练习本上画一画(3)引导学生学习用厘 米作单位进行测量的方 法,并测

7、量物品的长度。测量橡皮的长 度。掌握测量的 方法。测量新铅笔的长 度，学会估计、 测量，进一步建 立1厘米的空间 观念。三、综合实践拓展应用 1、小组合作，完成 练一练第2题自选几种 学习用品，先估计，再 测量，把结果都填在统 计表中。2、“个人特别小档 案”活动。在应用厘米做单位 测量物体长度的活 动中，进一步体验 测量在日常生活中 的应用，让学生尝 试估计，学会测量。让学生应用所学知 识，与同伴共同解 决有价值的问题， 既调动了学生的积 极性，让学生在小 组中取长补短，进步尝试估测和学 会测量，而且充分 体验与同学合作解 决测量问题，感受 成功的喜悦。学习测量，感受测 量与生活的密切联 系

8、。让测量延伸到课 夕卜。I厘米的线。然后进行比较， 结果都一样长。学生自由找出儿种约长1厘 米的物品。如：手指的宽度、 图钉的长度、订书钉长度等。教师引导：同学们，我们又认 识了一位新朋友厘米，你 能用它正确测量物品的长度 吗？请大家用直尺测量一下块新橡皮的长度，测量、交 流、汇报，同时展示他们的测 量方法。重点让学生展示要从“0”开 始量。教师引导学生测量新铅笔的 长度：要求先估计，再测量。 然后交流、汇报，说出是如何 测量的，和测量的结果。教师引导学生参加测量活动： 然后展示各组的测量成果，表 扬合作出色，测量正确的小组 同学，并以发“合作优秀”卡 奖励。学生在测量前往往不喜欢先 估计，教

9、师应给与重视：可让 学生比一比谁估计的最准确， 这样也有利于学生估测意识 的培养。为了使小组合作学习 顺利有效的进行，可以这样安 排：学生前后桌4人一组，分 工测量文具长度，测量前每个 人都要估计，填在估计表格 中，然后一人用直尺测量，一 人监督，一人读书，一人记录。 如此轮换分工，比一比谁估计 的最接近，谁测量、读数不出 现错误。教师深入到各组参与，指导。 学生随便测量自己的身体各 部位，然后填“个人特别小档案”表。课题、米的认识教学内容：冀教版数学二年级上册第45页。教学目标：1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长, 并会估计物体的长度。2、体会米的含义，知道厘

10、米、米之间的关系。3、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展 学生的空间观念。教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。教学设计设计意图备课随笔一、创设情境1、师生利用课前共同准 备的直尺、三角板、等工 具测量小组中各物品的 长度。2、指导学生同桌合作， 用不同的测量工具测量 绳子的长度。学生在测量的过程中会 随机比较、选择用哪些测 量工具比较合适。（主要 是直尺或米尺）3、用米尺测量课桌的长 度。二、体验探究1、认识米，、知道1米有 多长。让学生自己操作既 符合儿童的心理需 求，调动学生的学习 积极性，又可以为后 面的测量做好铺垫。 培养学生发散思维。

11、让学生充分发挥自 主性，通过动手操作 亲自感知，从实践中 总结出“量比较长的 物体或距离，通常用米做单位”。对1米多长的绳子 的测量以及1米20 厘米的书写既是对 用米做单位的再次 体验，又为后面的练 习做好了铺垫。让学生以一把米尺 为准，直观体验1米 有多长。同桌合作进行测量（对个别测 量方法不正确的，教师进行指 导）教师引导学生说出比较短的物 体的长度用“厘米”做单位。请学生说出哪些物体的长度用 “厘米”做单位。请你们用尺子（包括米尺）来 测量一下绳子的长度。指导学生总结测量比较长的物 体的长度，通常用“米”做单 位。开展测量课桌的比赛，看那个 组测量的又快有准。可能有的学生用自己的尺子测

12、 量，也可能有的学生用老师准 备好的米尺进行测量。汇报交流时学生很容易比较出 用米尺测量又快又准。你们还知道哪些物体的长度需 要用米作单位？小朋友们，测量比较长的物体 用米做单位，那么你们知道1 米到底有多长吗？ 让学生用手比划一下。老师告诉你们这是一把米尺，2、让学生以组为单位， 直观体验1米有多长。3、学生在观察、交流过 程中认识米与厘米之间 的关系。归纳：100厘米=1米1米=100厘米lm= 100cm4、让学生联系身边的事 物，找出儿种长度是1米 的物品。三、实践应用1、1米大约等于几枝铅笔 的长度？2、学生自主量一量教室 中比较大的物体的长度 （或高度）。教师要与学 生共同完成测量

13、活动。3、出示书中5页练习题。4、课外小作业：让学生这种徒手做动作既 使学生感兴趣，乐于 参与的活动，又是让 学生再次体验，从而 建立1米有多长的 空间观念。让学生亲自动手去 数，从而建立1厘米 和1米的空间观念， 并通过数自己探索 出1米=100厘米。联系生活实际，第三 次体验1米到底有 多长。根据低年级孩子的 认知规律，联系学生 的生活经验，以身边 的数学为窗口，将学 生的视野拓展到丰 富的现实生活中，让 学生从中体会数学 知识的重要作用，感 受数学与日常生活 的联系。在已经建立1米有 多长的空间观念的 基础上，让学生亲自 去解决实际问题，培 养学生的动手能力、 合作能力、以及数学 语言表

14、达能力。进一步对比较短的它的长度就是1米。预设可能：有的用手感知有的会看一看1米到自己哪儿 有的学生会说墙围的宽度是1 米。学生可能有多种方法让学徒手比划1米的长度，1 米的高度。米尺上有多少个1厘米。让学 生观察一下米尺上的1厘米有 多长，用手比划一下，数一数 有多少个1厘米。学生通过一边做动作，一边归 纳比划：1厘米这么长，100个 这么长就是1米。小朋友们，你们能从教室中找 出儿种长度大约是1米的物体 吗？可能找到：教室中的日光灯的 长度、黑板左右两边的长、门 上下两边的长、课桌的长等。 在生活中，一些物体的长度大 约是1米：花池的宽、我小弟 弟的身高、我家电视的宽先估计，再测量。先让学

15、生用手比划1枝铅笔的 长，再比划2、3、4、5、枝铅 笔的长度，从而估计出1米大 约等于几枝铅笔的长（5或6 枝）让学生先估计教室中的黑板、 门、讲台等比较长的物体的长 度，然后再进行实际测量。重点使学生学会测量结果不够 整米时，怎样描述测量的结果。 学生独立完成练习题。让自主进行实际测量。（教师适回家测量家中物体的长 度。物体用厘米作单位， 比较长的物体用米 作单位进行巩固练 习。当进行指导）适时进行汇报。课题：认识分米教学内容：冀教版数学二年级上册第6页。教学目标：1、经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。2、使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。知道1分米有多长

16、。 认识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。3、在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在 日常生活中的广泛应用。激发参与数学活动的积极性。教具准备：米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。教学设计设计意图备课随笔一、问题情境1、师生谈话，回忆、展 示1米和1厘米的长度。2、通过观察，引出比厘 米大、比米小的长度单位“分米”。二、体验探究1、认识分米。通过师生动手操作， 巩固已有知识，在此 基础上引出新内容， 让学生直观感知长 度单位“分米二通过观察与实际操 作让学生直观感知1 分米的实际长度。初 步感知分米、米和厘 米之间的关系。通

17、过用手反复比划， 使学生充分感知1分 米的实际长度。教师先展示两根线绳（一根长 1米，1根长1厘米）：现在老 师要考考你们的眼力，比一比， 看一看老师手里的绳子大约 有多长？你们的眼力可真好，简直就是 火眼金睛了。看：老师这还有一根线绳（师 拿出1分米的线绳）。请同学 们再用手比一比，并想一想： 这根线绳与刚才拿出来的这 两根线绳比较有什么不同。 教师对学生的回答进行评价 后说：这根线绳用什么长度单 位表示呢？我们今天就来学习这个比厘 米大、比米小的长度单位一 分米。也可以用dm表示。 教师板书：分米（dm）认识1分米的实际长度。（1）请大家拿出你们准备好 的尺子，1厘米1厘米地数， 数到10

18、厘米，看看10厘米有2、小组合作探索厘米、通过观察想象，加深多长。用手比一比。这10厘米就是新的长度单位“1分米二观察直尺上的一分米的长度米、分米之间的关系。(1)观察直尺得出分 米与厘米的关系。学生对分米的认识。在小组合作中让学 生真正体验到1分米 的实际长度，及时内 化所学知识。达到对 分米的真正体验。你能知道什么？ 1分米就是10 厘米，教师板书：1分米=10 厘米。学生齐读两遍。学生伸出手比一比1分米的长 度，感受1分米的实际长度， 用尺子量一量你的手腕到指 尖大约有多长？现在我们大家来在教室里找 一找，看-看，哪些物体的长 度大约是1分米？闭上眼睛想-想，生活中还有 哪些物体的长度大

19、约是1分 米。请大家拿出课前准备好的长 纸条，量出1分米、2分米、3 分米的长度给同桌看，互相验 证一下是否准确。(2)探索分米与米之间有了上面分米和厘认识米与分米的关系。的关系。米之间的关系，教师 放手让学生自己去 得出米和分米，米、 分米、厘米三者之间 的关系，相信学生能 学会，给学生想象的 空间和时间，使学生 真正经历知识的形 成过程。(1)我们再来数数，米尺上 有多少个1分米。1米和1分米之间有什么关系？ 学生以小组为单位操作，得出1 米里有10个1分米。1米=10分米(2)请学生想想，已经学会 了哪些长度单位，它们之间有 什么关系？学生小组讨论得出：1米=10分米=100厘米(3)小

20、练习。三、实践应用及时的反馈练习，加 深学生对知识的巩 固，及检验学生应用 新知的能力。你们可真聪明，老师可要考考 你们。50分米=()米100厘米=()分米=()米3米=()分米40厘米=()分米1、巩固练习。改变以往教师单一 出题的形式，由学生 出题来考其他的同 学，学生会有一种成 就感，同时也加大了现在我们来做个小游戏，检查 一下你学的怎么样？以小组为单位，每组运用今天 你学会的知识出两道题，考考 其他组。2、本课知识与生活相联 系，使学生了解长度单位 在日常生活中的广泛应 用。训练的力度。达到了 事倍功半的效果。通过学生身边的数 学，来加深学生对所 学知识的理解，使数 学知识生活化，让

21、学 生对数学有亲切感。 并培养了学生解决 生活中实际问题的 能力。数学活动：谈话：同学们，假 期里去旅游，你坐火车买票了 吗？你知道乘火车时购买儿 童票的有关身高的规定吗？（出示情景图）可以根据图或自己知道的和 大家说一说，你还知道哪些有关身高的规 定？课题、量一量教学内容：冀教版数学二年级上册第7页。教学目标：1 .经历选用合适的工具，选择适当的长度单位测量身体某部位或物体长度的过 程。2 . 了解自己身上的数据，能用手挂、步长等作标准估测物品的长度。3 .使学生获得与同伴合作解决问题的体验；体会测量与日常生活的联系;激发学生参与数学活动的积极性。，在活动中培养学生初步的估计意识和习惯。 教

22、具准备：直尺、米尺，记录卡片。教学设计设计意图备课随笔一、创设情境，导入活动。 利用体检场面，请同学们 在小组中选择适当的测 量工具按体检表上的要 求进行估计和测量。二、自主测量、体验探究。 1、学生分组活动，自主 操作记录自己的现在。2、小组间交流测量的方充分把握教材资源， 通过情景的再现，将 课本知识与日常生 活联系起来，以争当 出色的小小测量员 这一情节，激发学生 参与活动的积极性。通过小组活动，培养 学生合作意识与能 力，使学生得到知识 技能的互补,从而达 到自主学习的目的。教师谈话：告诉大家一个消息，为了调查 同学们的发育情况一会儿要 对你们进行全方位的体检， 测量自己身体的这一项就

23、由 我们自己来完成.下面以小组 为单位，利用准备的工具，认 真完成此项任务，一会小组交 流，看看哪个小组完成的好， 谁是出色的小小测量员。学生兴高采烈地准备认真完 成此项任务。教师积极参与其中，并给予适 当的指导，提示。法和结果，并说说在测 量过程中出现了哪些问 题,你们又是通过怎样的 方法解决的呢？”通过小组间的汇报 交流活动，开阔学生 的视野，让学生能多 角度的思考解决问 题的不同方法，并引 导学生进行.分析.比 较.既培养了学生的 思维概括能力，又让 学生加深了对测量 方法的掌握与应用教师的指导和评价 是必不可缺的。预设小组活动结果：小组一：我们小组分头测自 己的手长、脚长，其他的小 组

24、合作完成。测量前要先估 计下物体的长度，选用合 适的工具，这样会方便很多。 小组二：通过测量，我认为 我们组的XX是全班最高的, 他125厘米。小组三:：到底是1米29厘米 高还是125厘米高呢？ 一个 用米，一个用厘米，长度单位 不统一，怎么进行比较呢？ 小组四：要先统一长度单位, 小A 1米29厘米就是129 厘米，129厘米比125厘米 长，因此小A最高。小组四：什么是一步长？小组五：我们组课前就问过 家长，是从前脚尖到后脚尖的 距离算一步的长度。第五小组能够做到积极质疑 并自己先找答案，非常好，颁 发给他们一颗积极钻研星，我 们要向他们小组学习。小组七：我们不但完成了规 定的测量任务还

25、利用剩余的 时间测了课桌间的距离，椅子 的高度。3、突出问题：“在测量物 体时应注意哪些问题？” 请学生解决。培养学生良好的概 括能力和语言表达 能力，并积累测量的 实际经验。学生一定会自己总结出答 案：生一：要统一长度单位。生二：要选择合适的测量工 具。生三：第一要先估计一下物 体的长度，这可以让我们更 准确的选择合适的工具进行 测量。师小结：在测量物体长度时 要先估计一-下物体长度，选用 合适的测量工具，使用统一的 长度单位进行测量。只要你 掌握了正确的测量方法去测三、实践与拓展。充分放手，让学生到室外 自主测量。把剩下的时间给学 生，让他们来到户 外，通过小组活动， 在学生的互相检查 交

26、流中，加深学生对 知识的理解、掌握。 让他们逐渐学会认 识他人，学会合作学 习。培养应用意识， 感受数学与我们的 密切联系。量物体，那就是一个出色的 小小测量员。本节课剩余15分钟的时间， 可以到操场上，运用刚才总结 的测量物体的方法，分小组进 行测量比赛，测量你身边的 任何物体，作好记录，完成 后在小组间交流.学生们兴致勃勃的来到操场 上进行测量活动。第二单元百以内的加法和减法（二）课题、两位数加两位数（不进位） 教学内容：冀教版数学二年级上册第8、9页。教学目标：1、经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法多样化。2、会正确地计算不进位的两位数加两位数。3,在用自己的方法进

27、行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。教学准备：课件或挂图、教学设计设计意图备课随笔一、问题情境（1） 师生谈话，引出少年合唱团问题（2） 观察情境图，估用学生熟悉的、感 兴趣的的事情为素 材，把数学知识与学生 的生活紧密结合， 激发学习兴趣。培 养观察的习惯和初 步的数感。估计后提出问题，教师谈话：你喜欢唱歌吗？你都了解哪 些唱歌的方式？（比如：独唱、 对唱、小合唱大合唱 等），在一些大型庆祝活动，经常有 大合唱。某少年宫就有这样一 支非常出色的合唱团（出示情 境图）这是他们在一次演出时 的情景。（教师也可以创造性 的试用教材，根据学校的实际 情况，创设一种更既符合学生 实际的情境）这里的估计

28、不是估算，是一种计有多少人。a）提出问题，自主解 效口 O（1） 在学生交流估 计结果的基础上，以老 师的身份告诉男女生人 数，并提出算一算一共 有多少名学生的问题。（2） 鼓励学生利用 以前的计算技能自主解 答。（名）三、交流学习鼓励学生说出自己不同 的计算方法。（1） 除教材上的三 种方法外，学生如果有 其他的方法，只要计算 正确，就要给与鼓励。（2） 重点指导用竖 式计算的方法。如果学 生出现了用竖式计算的 方法，可结合交流进行 指导，如果没有出现， 教师作为参与者与学生 交流，并指导竖式的书有助于激发学生计 算的兴趣给学生创造自主尝 试的空间和机会， 便于学生体验算法 多样化，培养学生

29、 良好的学习方法和 习惯。交流既是学生个性 化算法的展示、体 验与分享，又是学 生互相学习的机 会。同时在生生、 师生的交流学习 中，学会竖式计算 的方法。将学生的个性化交 流与学习新知识、 技能结合在一起， 并且仃”的、灭活 的调整活动过程。使交流过程自然和 谐。让学生用竖式完成 计算，目的是帮助 学生掌握理解用竖 式计算的方法。对事物直观的数量感受，即 数感。学生估计的结果不急于 作出评价。师：老师告诉你们参加这次合 唱队演唱的有女生23名，男 生22名，请你算一算合唱队 一共有多少名学生。教师巡视，了解学生不同的计 算方法，并进行个别指导。学生还可能出现这些想法：（1 ）23+20=43

30、4 3 + 2 =4 5（2 ）20+22=4242+3=45（3 ）还可能用竖式计算。 根据教师了解的情况，如果学 生出现了用竖式计算的方法， 可放大最后一个交流，如果没 出现，教师参与交流。如：老 师还有一个方法，用竖式计写格式。四、巩固练习 完成试-试题目 24+32=53+26=62+35=让学生自主完成，再交 流，重点了解学生的竖 式书写格式和计算结果 是否正确。五、课堂练习。1、完成练一练1-3题 第-题，学生独立在书 上完成，然后同桌交流 订正。2、第二题摘桃子。可 以设计不同的形式进行 练习。3、第三题口算，可以 考查学生对本节课知识 的掌握情况4、讨论“身边的数学” 中的问题

31、，先读题弄清 题意，引导学生用自己 喜欢的方法独立完成 后，和同桌交流一下计 算的方法和结果，然后 全班交流在讨论交流。帮助学生掌握用竖 式计算的方法进行 计算。采用灵活多样的形 式进行练习，激发 学生的学习兴趣， 培养学生的计算水 平和能力，从而提 高计算的准确性。 鼓励学生自主选择 方法进行计算，体 会算法多样化。考查了解学生的口 算速度和正确率， 掌握学生的学习情 况加强所学数学计算 知识在生活中的应 用算，然后完成用竖式计算的过 程。交流时，如果有的学生没用竖 式计算，且计算结果正确，首 先要给与肯定，然后鼓励学 生，你能用竖式计算吗？试一 试吧。学生独立完成，做完后同桌说 一说你是怎

32、样算的.教师巡视检查学生的计算是 否正确，是否做到相同数位对 齐.教师引导学生以小组为单位， 设计一个摘桃子的游戏，比一 比看谁摘到的桃子最多。以比 赛的形式完成，做完后交流订 正。记录学生的口算情况。有错误 及时分析处理纠正。学生可能出现这样的想法：1、31+18=49 （元）50 元比 49 元多1元，所以用50元够买 一件儿童上衣和一顶帽子。2、买件上衣和顶帽子需 要49元，给50元还要找1 兀，所以能买。课题、两位数加两位数(进位)教学内容：冀教版数学二年级上册第10、11页。教学目标：i. 在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数加两位数进位加法计算方 法的过程，进一步体验算法多

33、样化。ii. 会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法iii.在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。教学准备：课件或挂图、小棒教学设计设计意图备课随笔(1) 学具操作铺垫孕 伏(1) 听要求，摆小棒。 要求：先摆3捆零6根小 棒，再摆1捆零3根小棒。(2) 提出问题，引导 学生列出算式36+13=49(根)解答计算，说出计 算方法(3) 再次按照要求操 作，引出新的学习内容， 引导学生在操作的基础 上，提出问题，列式不进位加法，是学 习进位加法的前提 和基础，引导学生 从学具操作入手， 提出用不进位加法 解决的问题，使学 生熟悉加法的计算 方法，为学习进位

34、 加法打下基础。加强学生动手操作 能力的培养，让学 生在操作的基础上 列出算式，通过操 作在思路和计算方 法上为学习新知识 做好铺垫和孕伏。在原来学习、操作 的基础上引出新内 容，激发学生的学 习探究的欲望和兴 趣。教师谈话：同学们，我们一 起来摆小棒，先听老师说要 求，然后再摆。学生按照要 求摆小棒。学生操作结束后，教师提 出：要求一共摆了多少根小 棒，怎样解答？引导学生大伙出解答思路 和想法。学生得出：3捆零6根是36 根，1捆零3根是13根，求 一共摆多少根，就是用 36+13=39 (根)计算方法可能有： 36+10+3=4930+13+6=49竖式a) 6+ 13b) 9教师谈话：像

35、这样的不进位 的加法会用竖式来计算解 答了如果改成：先摆3捆零 6根小棒，再摆1捆零8根 小棒。要求一共摆了多少根36+18=解答(4) 启发思考：36+18 的计算方法二、自主探索、尝试解决。 1、引导学生用学具摆出 结果，并说出自己的操作 过程。2、引导学生用竖式计算 36+18=(3) 归纳交流，方法 构建。汇报交流自己的计算 方法和竖式格式。通过直观操作，使 学生直观感受单根 的合在一起够10 根，要搠成1捆再 和整捆的合在一 起，帮助学生直观 感悟个位满十，向 十位进一的道理。由于学生已经会用 竖式计算不进位的 加法，所以在此基 础上，让学生自己 利用以往的知识和 经验，并结合自己

36、的实际操作，亲自 尝试用竖式计算， 充分发挥学生的主 体性。把解决问题的时间 和空间给学生，让小棒？怎样列式？引导学生操作后列出算式 36+18=教师：36+18等于多少，用 竖式又怎样计算呢？下面 我们就来一起研究。用小棒摆一摆，结果是多少 根，边摆边说清摆的过程。 引导学生说出：在操作时，先把单根的6根 和8根合在一起，是14根， 够10根，把10根捆成1捆 放在整捆的下面便成了1捆 零4根，再把原来整捆的3 搠、1捆和新捆成的1捆合 在一起是5捆，最后把5捆 与4根合起来就是54根。教师谈话：如果用竖式计算 怎样计算36+18=请大家列出竖式，尝试着算 一算。教师引导学生把出现 的各种情

37、况板演在黑板上。 学生可能会出现三种情况：363 636+ 18+ 1 8+ _185441444 教师引导学生交流汇 报自己的计算方法和竖式 的书写格式，针对学生中发 现的各种各样的竖式，引导 学生说出自己的计算方法学生把自己的想法和过程，并且结合实际操作在小组和班内交流体会进位加法应该怎样计汇报，教师引导学算。辨析各种计算方法和生真正的辨析各种教师和学生一起分析相应的书写格式，进一步方法，从而真正的儿种竖式的写法：对。注理解进位的道理和书写理解笔算加法的计意让学生说清楚十位上的5方法。算方法。是哪里来的？不对，因为 根据操作应该的54,竖式计 算后得44,问题出在个位上 6+8=14,把

38、“1” 丢掉了， 应该和十位上的3+1再加在 一起就对了。也不对，把 十位上的3+1写在了百位 上，应该和6+8=14进上来 的1加在一起得5写在十位 的下面。在学生汇报交流的在学生充分汇报交流的基基础上进行归纳，础上，教师提问：我们在用归纳笔算加法的方法，使学生进一步理解竖式进行笔算加法的时候进行知识构建。和掌握笔算加法的应该注意到哪些方面？先方法。小组讨论交流在全班汇报。 引导学生说出相同数位对 齐，从个位加起，各位满十 向前一位进一1及时地反馈练习帮教师出示练一练第1题，或助学生真正的掌握直接打开书在书上完成，然4、反馈练习，完成练一笔算加法的计算方后订正，交流想法。练第1题法。教师谈话

39、：36+18除了可以 用竖式计算，还可以怎样5、用不同的方法计算算？引导学生先小组内交流36+18,体验算法多样化。允许学生用自己喜再集中汇报学生可能有多种算法：如欢的思路和方法解36+10=46 46+8=546、反馈练习，完成11页 试一试三道题，进一步体 会算法多样化。三、综合练习，完成11 页练一练第2题。小狗吃 骨头。决问题，体会算法 多样化，体会数学 学习的乐趣。培养 学生善于思考、勇 于探索，灵活解决 问题的能力。设计不同形式的练 习，培养学生学习 数学的积极性，提 高学生的计算能力30+10=40 6+8=14 40+10=54 36+20=56 56-2=54让学生充分的说出

40、自己思 考的计算方法的理由。引导学生选择自己喜欢的 方法进行计算，然后汇报交 流。注意：全班交流算法时，只要学生 汇报的思路准确说得有道 理就可以.丫 丫的算法如学 生说不出教师不要强求 引导学生看清题意，然后独 立连线完成。全班订正。如 有条件也可制成动画设计 成有趣的游戏。课题 两位数加法（第三课时）教学内容：冀教版数学二年级上册第12、13页。教学目标：（1） 1、引导学生积极参与学习活动，经历自主进行估计简单加法结果的过程,感知估计的方法，培养估算的意识，初步体验估算在生活中和计算中的应用。（2） 2、能比较熟练的计算两位数加两位数的进位加法。能发现加法计算钟的错误，并及时改正。a）

41、3、结合具体情境，使学生增强自觉进行环保的意识。同时鼓励学生敢于发表 自己与众不同的见解。b）教学设计C）设计意图d）备课随笔谈话导入1、教师介绍知识窗“电 池的危害”引出组织回 收旧电池的活动，进行 环保教育。通过了解电池的 危害，促使学生 采取各种措施进 行废旧电池的回 收来保护环境， 保护大自然。教师谈话：（出示一节电池） 同学们，你们知道这是什 么？（电池）你们知道电池有什么用 吗？学生可能说出： 手电筒里放上电池能够照 亮。收音机里放上电池能够 收音教师：的确，电池在日常生 活中能够给人们带来很大 的方便，用途很多。但是， 你们知道用完后的电池都 有哪些危害吗？学生可能 回答：如污染

42、环境等。教师具体介绍1节电池的危 害程度。（知识窗的内容） 教师：废旧电池能够给我们 的环境带来这样大的危害， 所以我们不能随便乱仍旧 电池，要把它收集起来集中 处理来保护环境，保护大自 然。我们学校就开展了这样的 回收旧电池的活动。下面就是-二年级同学们回收旧电池的统计情况。2、出示本校一二年级学让学生看清楚统教师：通过看这个统计情况生回收旧电池的情况统计表，理解合计你都知道了什么？引导学计。的含义并且列出生得出：一年级回收了 25算式。培养学生节，二年级回收了 48节，发现信息，提出合计就是求两个年级共回问题的意识和能收多少节电池？列出算式力。是 25+48二、自主探究反馈交流教师：两个年

43、级大约回收了1、尝试估计25+48多少节电池？请大家先估的结果让每一个学生经计一下。引导学生估计后汇历简单加法估计报交流（说出自己估计的方的全过程，培养法）。可能得出：大约60多学生的估计意识节；大约70多节或不足80节等教师：大家估计后得出了这2、更准确的估计让学生体会和理些结果，哪一个结果更准确25+48的结果解更加准确估计些？说一说理由。的方法。培养学引导学生说出：20加40等生的估算意识和于60, 5加8超过10（不足能力。20）,所以有70多节（不足80节）究竟有多少节，我们大家来3、准确的计算出算一算。先独立计算，然后25+48的结果汇报交流。说出各自算法。鼓励学生用自己可能出现这

44、些算法：喜欢的方法进行48+20=68 68+5=73计算，体验算法40+20=60 8+5=13 60+13=73多样化。25+40=6565+8=7325+418(1)734、引导归纳教师教师：经过我们刚才的估计小结。三、综合练习巩固深化 1、完成13页练 练第1题。2、完成13页练 练第2题。3、完成13页练一 练第3题。帮助学生了解估 计的作用，进一 步培养学生的估 算意识，并在实 践中应用。进步了解学生 估算时是怎样想 的，帮助学生理 解并掌握估算的 方法。帮助学生进一步 理解和掌握用竖 式计算应该注意 的问题。通过多 种形式练习，激 发学生学习的积 极性。游戏的形式，学 生喜欢，引

45、导学 生看懂要求,分 析信息，进一步 体会学习数学的 乐趣和价值。和计算，我们知道了一二年 级共回收了 73节电池。估 计70多节更准确。也就是 说如果能够准确的估计，能 够帮助我们判断计算是否 正确。下面我们就利用这样的方 法进行练习，看谁估计的更 准确，然后在计算出来。（以 小组为单位估计、交流、计 算）鼓励学生用自己喜欢的 方法计算。教师出示第2题几幅图片： 同学们这儿个小动物都生 病了，你能够来当小医生， 看看它们都得了什么病，帮 它们治好病吗？（可以逐个出示判断，也可 以一起出示给学生，让学生 判断后先在小组内交流在 集中汇报。）教师出示第3题图，找儿名 同学当青蛙（小蝌蚪的妈 妈）

46、，其他同学当小蝌蚪（每 个妈妈身上有一个数字，小 蝌蚪身上有一些对应数字 的算式）来左右自小蝌蚪找 妈妈。课题 两位数加法（第四课时实践应用）教学内容：冀教版数学二年级上册第14、15页。教学目标：1、引导学生用数学的思考方式思考问题，经历用学过的知识解决实际问题的过 程。进一步理解估算的方法，培养估算的意识。2、综合运用两位数加两位数的知识解决简单的生活问题，能够灵活的进行估算。3、能与他人交流自己解决和思考问题的过程，丰富用数学解决问题的活动经验。 教学准备：教学课件或图片、飞鸽算式卡片和邮箱卡片教学设计设计意图备课随笔一、情境创设启发思考把数学学习活动教师谈话：同学们，你们1、旅游故事引

47、入，出示与学生喜爱的旅喜欢旅游吗？现在这个季情境图，了解活动的人游活动有机结合节正是旅游的好时候，某数和乘车情况2、提出设计乘车方案的 问题启发思考二、自主探究设计交流 乘车方案起来，促使学生 积极主动地参与 学习活动，培养 学习数学的兴 趣。注意让学生 根据情景发现信 息，分析信息， 帮助学生用数学 的思考方式去分 析解决实际问 题，提高学生解 决实际问题的能 力。学校应广大同学们的要 求，准备组织学生去旅游， 参加野外宿营活动。具体 情况是这样的。出示14 页情景图，你都知道了什 么？引导学生得出：三至 六年级100名同学，租两 辆车去参加野外宿营活 动，一辆车限乘60人，一 辆车限乘48

48、人，三四五六 年级的人数分别是17人、 19人、26人、38人。教师提出“限乘”什么意 思？引导学生回答就是不 许超过的意思。教师：这些人去怎样乘车 呢？请你帮助他们设计一 个乘车方案。1、引导学生自己设计乘给学生充足的时学生根据自己的理解，设车方案。间思考，让每一计乘车方案。教师参与到2、全班汇报交流设计方 案。（学生可能有不同的 设计，只要合理，教师 就应给与肯定）3、教师提出“在这些的 设计方案中哪，一种方案 最合适？ ”的问题启发 学生思考讨论解决。三、引导估算，交流体 验，引导方法。1、提出二十儿加三十儿 结果可能是多少的问 题，供学生研究讨论， 举出实例说明理由。2、再提出一个几十

49、几加 儿十几结果是多少的问 题共学生讨论解答。3、归纳整理个学生都经历思 考、分析、解决 问题的全过程把学生所想的用 数学语言表达出 来，培养学生的 语言表达能力和 思维能力。让学生经历问题 的思考、解决的 全过程，充分的 表达自己的思 路，培养学生的 语言表达和数学 思考能力。帮助 学生进一步理解 掌握估算的方 法，促使学生正学生的活动之中。然后在 小组内交流自己的方案， 说出自己的设计理由。 学生设计的方案可能有： 三、五年级一辆车， 17+26=43 （人） 四、六年级一辆车； 19+38=57 （人）四五年级一辆车， 19+26=45 （人）三六年级-一辆车。 17+38=55 （人）

50、引导学生说出自己认为的 一种最合适的设计方案， 并说清楚理由。引导学生举出实例说明结 果，可能有：二十几家三十几可能得五 十儿。如23+36=59等 二十儿家三十儿还可能得 六十几。如23+39=62等（可让学生多举些实例， 教师板书）学生可以举出实例说出想 法。引导学生根据教师的板书 归纳整理得出：先看个位 上的数相加是否超过十， 再看十位上的整十数相加 的结果。如果个位上的数确进行估算。不超过十，结果就是整十 数相加的结果多一些，如四、综合练习实践应用果，如果个位上的数超过 十，结果就是整十数相加 的结果，再加上十多一些。1、完成练一练第1题先培养学生敢于表学生先独立计算再汇报交估计一下结

51、果，再用你达自己与众不同流。喜欢的方法计算。的见解，进一步 体验算法多样 化。2、完成第2题飞鸽送多种形式的练把2、3题合并在一起，以信、第3题口算。习，提高学生练 习的兴趣。提高 学生的计算能 力。游戏的形式进行3,完成自主小天地。以小组为单位进行，最后 引导学生观察的出任一连 个数字组成的两个两位 数，十位数字与各位数字 正好调换了，结果个位数 字与十位数字相同的规 律。课题两位数减两位数(第一课时)教学内容：冀教版数学二年级上策16、17页。教学目标：e) 1、经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程，体验算 法的多样化。f) 2、会正确地计算两位数减两位数不退位的减法，体验算法多

52、样化。g) 3、激发学生爱祖国情感和为祖国的强盛而努力学习的信心。 教学准备：相应的教学课件，自制的金牌30枚左右。教学设计设计意图备课随笔、问题情景雅典奥运会刚刚首先进行谈话。“同学们雅1、师生谈话，引出北京结束，那激动人心典奥运会你印象最深的是申奥的话题。的一幕幕依然在我 们每个人的心中回 荡，以此导入即接 近了学生的生活实 际又能激起学生的 爱国热情。什么？ ”“2004年的奥运会是在雅 典举行的，那你们知道2008 年奥运会将在哪里举行 吗？ ”“对！参加这次申请主办权 的有许多国家的许多城市， 不过我们国家的北京凭着 实力获得了这次主办权。看 这就是北京申奥成功 时人们欢庆的场面。2

53、、观察北京申奥的情景让学生借此抒发看到这样的场面你想说图，让学生谈出自己的 感受。自己的爱国热情。点儿什么？ ”（课件出示教 材16页北京申奥成功时欢 庆场面的插图）二、提出问题1、引导学生根据投票培养学生根据数学生提出的问题可能有：北的张数提出问题学信息提出问题的 意识和能力。京比多伦多多多少票？多 伦多比北京少多少票？北 京和多伦多一共多少票？ 等等。引导学生提出问题。 如果学生提出的问题学生 能够用已经学过的知识解 决的，就让学生当即解决。2、整理学生提出的问帮助学生明确本节刚才同学们提出了许多题，点明本节课要解决 的重点问题。课学习目标。问题，有的问题我们已经解 决了，今天我们将重点解

54、决 “北京比多伦多多多少票”象这样的用加法解决的问 题三、解决问题1、根据“北京比多伦多培养学生的估算让学生估算，对学生的估多多少票？ ”引导学生列 式估算。2、尝试计算，小组讨论 交流，最后组织全班集中 反馈。3、重点指导用竖式计 算的方法。四、巩固练习1、完成试一试题目36-24=79-48 = 85-65 =2、完成练练1-2题。第1题第2题的意识习惯。给学生充分的时间 和空间，让学生独 立探究，在此基础 上交流互动，使个 性化学习成为彼此 分享、生成新认识 的过程，让学生在 这个过程中，体验 到算法的多样化， 体验到探究成功的 乐趣。竖式作为种计 算方法，应用比较 广泛，教师通过指 导

55、，耍让每个学 生掌握。让学生用竖式完 成计算，目的是帮 助学生掌握理解用 竖式计算的方法。进一步让学生熟练 竖式的算法。采取灵活练习形 式，激发学习兴趣。算的方法不作统一要求，要 多关注学生的估算过程。在估算的基础上，引导学 生用多种方法计算。首先自 己尝试着进行问题的解决。 之后把自己的做法在小组 之内交流，最后教师组织反 馈。在学生反馈交流的过程 中，教师要充分尊重学生的 个性，如果出现教材以外的 计算方法只要学生想的有 道理教师就要给予肯定。如果学生在交流中出现 了用竖式计算的方法，可结 合交流进行指导。如果没有 出现，教师可作为参与者与 学生交流，并指导竖式的书 写格式。在学生交流的过

56、程中，只 要学生说的有道理就要给 予肯定，计算方法不一定要 求学生一定要用竖式。交流时，如果有的学生没 有用竖式计算，且计算结果 正确，首先要给予肯定，然 后鼓励学生，你能用竖式计 算吗？试一试吧！独立在书上完成，然后交 流。教师引导学生以小组为单 位设计拔萝卜的游戏，看谁3、讨论身边的数学中的 问题。2、指导学生将数学 应用到解决生活中 的实际问题中去。拔的快。先独立弄清题意，引导学生 用自己喜欢的方法独立完 成后，和同桌交流一下计算 的方法和结果，然后全班在 讨论交流。注意司机和教师 都要占座位。课题两位数减两位数（第二课时）教学内容：冀教版数学二年级上策18、19页。教学目标：1、在摆一

57、摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数减两位数退位减法的计算 过程，体验算法的多样化。2、会正确地用竖式计算两位数减两位数退位的减法，会选择自己喜欢的方法。3、在用多种方法计算的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学设计设计意图备课随笔、问题情景将数学算式蕴于学教师谈话引入：同学们，师生谈话，引出帮小蝌生感兴趣的事物之有一群找不到妈妈的小蝌蚪找妈妈的话题。二、提出问题中（小蝌蚪找妈 妈），可以调动学生 计算的积极性蚪，他们想回家，现在我们 帮帮他们好吗？（教师出示 一个课件，8只小蝌蚪的身 上背着8个算式（其中含有 42-27 =的算式），有4只青 蛙站在荷叶上，他们的背上 写着算式

58、的结果）42-27 =的问题引起学通过迁移，激发学（计算到42-27 =时）其生的思考。三、解决问题1、摆小棒，列算式生对新知识的探索 欲望。它小蝌蚪都回家了，那么 42-27 =的小蝌蚪的妈妈在 哪里呢，我们一起帮着解决 一下吧！那我们先让小棒来 帮帮忙吧！先摆42根小棒，然后再 去掉27根，怎样列式？2、动手操作，用小棒表借助摆小棒的操先摆42根小棒，然后再示计算结果，并说说自作，体会退位减法去掉27根，自己动手试一己是怎样做的？的算理。试，看看还剩多少根小棒？ 把自己怎么做的说给同桌 听！3.引导学生在小组之内小组交流，让学在小组交流的过程中，教交流。生把操作过程用语 言表达出来。让学师

59、作为参与者，深入到各组 的交流中去，掌握学生的底生从中获得快乐的 体验。数。4、师组织学生进行反馈组织学生交流反学生的反馈交流过程，也是汇报。馈，使学生进一步个性化算法的展示过程，对深化对算理的认于不同的算法，教师要给予识。适当的肯定，如先拆调一 捆，从10根里面去掉7根 等于3根，再用3根加上2 根等于5根，然后3捆拿调 2捆等于1捆，1搠与5根 和起来就是15根。4、引导学生尝试用竖式提高学生借助竖式刚才我们用摆小棒的方计算，并把计算过程和进行笔算的能力。法得出了 42-27=的结果，结果在小组之内交流。如果用竖式来计算应该怎 样做呢？请同学们先试试， 然后在小组之内交流，教师 参与其中。

60、5、组织全班学生反馈，在广泛交流的基础在总结退位减法的方法总结退位减法的计算方上加强指导，帮助时，可结合上面的操作使学法。学生掌握用竖式计生理解“个位不够减，向十算的正确方法。位借1”的算理。同时要特 别强调，十位上被借走了 1 怎么办？这是退位减法一 个重点。现在我们学会了用 竖式解决这道题，同学们想想，还可以用哪些方法计6、引导学生思考，还有拓展学生思维，算？哪些算法？鼓励学生用不同的 计算方法。7、引导学生交流其它算通过交流，体验算法。法的多样化。四、巩固练习完成试一试题目54-28 = 84-67 = 91-32 = 让学生自主完成在交 流，重点了解学生的竖 式笔算方法和结果的正 确性。五、课堂作业1、练一练1让学生独立完成在课 堂作业本上，然后同桌 互相交流。2、练一练2让学生直接在书上完 成。进一步巩固学生笔 算的应用能力。进一步巩固强化 用笔算的计算方 法。采用丰富多彩的 训练形式，调动学 生练习的积极性。教师要让学