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1、 从60年代以来，苏联教育心理学出现了一些重大变化，不但注重将教育心理学问题与学校教学实践相结合，而且改变了对西方特别是美国教育心理学的全盘否定的态度，重视对理论问题进行探讨，出现了以下几个特点：第一，日趋与发展心理学相结合，开展了许多对儿童发展的实验研究，出现了“年龄与教育心理学”；第二，理论思想比较活跃，发展了自己的学习理论，最具代表性的有巴甫洛夫的联想一反射理论、维果茨基和列昂节夫与加里培林等的学习活动理论；第三，重视人际关系在儿童心理发展中的作用，采用人际关系层次测定的方法，对个体获得系统的个性特征、人格化过程的规律性，从理论和实验两方面进行了深入的探讨；第四，重视教育心理学方法论和具
2、体研究方法的探讨，忽视对动物学习的研究。教学研究中重视与实际教学实践相结合，强调心理结构形成过程中活动、交往的作用，是苏联教育心理学的特点。第五，对西方教育心理学的研究成果有所吸收。（二）实验性研究方法（二）实验性研究方法 实验性研究方法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。主要有自然试验法和实验室实验法，教育心理学中目前大量进行的是自然实验。1、自然实验法、自然实验法，是在教育实际情境下按照研究的目的而控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者心理活动的变化。2 2、实验室实验法、实验室实验法，是在严密控制实验条件下借助一定实验仪器所进行的实验。【学习评价【学习评价】1教育心理学的研究对象什么？2理解教育心理学的研究内容及其基本作用。3简述西方教育心理学发展的四个阶段？说一说西方教育心理学与前苏联教育心理学在体系上和研究角度上有什么不同？4如何理解学与教相互作用过程模式?5举例说明教育心理学的理论作用和实践作用。6记住教育心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件。7简要说说教育心理学以下四种主要研究方法：观察法、调查法、个案研究法与实验法。
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