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1、活动型学科课程的生活化实施途径摘要：高中爱国主义教育生活化主要是做到在生活现实中挖掘过程性教育资源， 在生活体验中寻找适当的教育契机，在生活情境中营造良好的教育氛围，在生活 问题中增强持久的教育效果。这样的活动型学科课程，有利于落实新课改的理念 和要求。关键词：高中生；爱国主义教育；教育生活化中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 (2019) 08-064-01爱国主义，是中华民族的优良传统，是持久的、生动的现实性实践活动。高 中爱国主义教育生活化是指在教育过程中要回归生活，从学生的发展需求和生活 实际出发，以教学理念、教学目的、教学内容、教学方式和
2、教学评价的生活化， 潜移默化地对高中生进行爱国主义教育，实现高中生生活质量和生命价值的全面 提升。本文从教育资源、教育契机、教育氛围和教育效果四个方面分析基于活动 型学科课程的高中爱国主义生活化教育的途径。1、在生活现实中挖掘过程性教育资源 爱国主义教育来源生活，贴近生活，服务生活，引领生活，融入生活。立足生活现实体验过程，充分挖掘在体验中爱国的思想问题和现实问题。如爱国， 就在身边，就是在云师大二附中最美二附人校本课程实施过程中，将过程 性资源开发为传统文艺中的爱国思想、传统人物中的爱国情怀、传统习俗中的爱 国故事、传统建筑中的爱国遗迹、日常生活中的爱国行为五个方面的爱国主义教 育资源。如文
3、艺组对我与爱国诗词(满江红和忆秦娥 娄山关)，感 悟传统文艺中的爱国主义思想，体现传统爱国主义思想潜移默化、深远持久的影 响。这样充分挖掘生活中的静态设施资源和动态活动资源，引导学生做生活和教 育的主人，引导学生提高知识水平、树立正确价值观，准备了丰富的教育教学资 源。扎根真实生活、挖掘过程性资源的爱国主义教育，才能将朴素的爱国情感上 升为理性的爱国行为，才能产生更大的吸引力、凝聚力和生命力。2、在生活体验中寻找适当的教育契机 通过生活体验，学生在社会实践和社会交往中扮演一定的角色，并利用好教育的适当时机和合适方法，让学生在生活的体验中受到爱国主义的影响，理解、 把握、形成和加强爱国的情感和情
4、怀，使爱国主义在高中生的心灵里扎根、成长 和成熟。如爱国，就在身边，捕捉云师大二附中最美二附人校本课程中 爱国主义教育的切入点和燃烧点，抓住生活化时机，找准生活化方法，将爱国主 义认知炽化为爱国主义的情感和行为。如人物组表演的小品爱国的白药之父， 学生自导自演小品，介绍身边的云南白药的创始人曲焕章的爱国情怀，让学生进 一步了解地杰人灵的云南在历史发展中形成的对国家的热爱之情、奉献之心。这 样，贴近实际、贴近生活，在活动中把握教育契机，学习和体验爱国素材和情境， 使高中生既满足了爱的需要、自我实现的需要，满足实现人生价值的内在需要， 又培养了爱国情感、陶冶了爱国情操，养成了爱国主义行为习惯。3、
5、在生活情境中营造良好的教育氛围通过生活情境，学生在创造和模拟的生活情境中，或身处真实的生活情境中 疑问的析疑，问题的解决，谈话的进行，活动的开展，矛盾的解决，学生的进 步如爱国，就在身边，将适合高中生爱国主义教育生活情境的内容，归纳 为传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等；将高中生爱国主义教育生活情 境的形式，总结为时事开讲、政策解读等专题讲座，爱国主义基地参观、先进模 范人物学习等校外活动，以及升降国旗、主题日活动等校内活动。如建筑组演讲 爱国灵魂之地，讲述传统文化中的爱国遗迹云南陆军讲武堂，通过对身边的 文化遗产进行参观、学习和分享，体会其中的爱国情感，让学生学会在传统建筑 的观摩、研
6、学中感悟爱国情感。通过这些生活情境的创设和模拟，能营造良好的 爱国主义教育氛围。这样能为营造良好的教育氛围积聚力量、促进发展，将爱国 传统、爱国事迹、爱国榜样融合在生活情境中，才能增强爱国主义教育的实效， 使爱国的认知、情感、意志转化为爱国的行为和习惯。4 、在问题解决中增强持久的教育效果一是关注学生思想问题的解决，二是注重学生现实问题的解决，通过学生问 题的思考、解决来增强学生对爱国主义的理解和认同。这需要将学校、家庭和社 会进行融合，开发丰富的与高中生的生活、经验和学习结合的活动课程资源，增 强爱国主义教育的实效性。从生活实践开始，经历爱国主义认知、爱国主义需要 爱国主义实践、爱国主义认同
7、、爱国主义习惯，最终回归生活实践，循环往复的 情感上升过程。如爱国，就在身边，教育组的学生通过列举最欣赏的三种在 生活中爱国的行为，以及展示在最美二附人课程中的教师和学生的体会，让 学生对生活中的事件进行探究，分享和体会在生活中的爱国行为，减少和杜绝不 爱国的思想、言论和行为，树立爱国主义生活化的意识，培养爱国主义生活化的 习惯。这样对爱国篇的爱国主义进行升华，并具体为生活化的爱国主义行为。这 样就着眼于学生云师大二附中最美二附人校本课程活动课程实施中面临和体 现的思想问题和现实问题，总结和提升的这些问题的解决途径和解决效果，这样 的爱国主义是课程资源的自我生成，其教育效果更真实、更稳定、更有
8、效、更持 久。总之，高中爱国主义教育生活化主要是做到在生活现实中挖掘过程性教育资 源，在生活体验中寻找适当的教育契机，在生活情境中营造良好的教育氛围，在 生活问题中增强持久的教育效果。通过对教育资源、教育契机、教育氛围和教育 效果四个方面的综合作用，爱国主义教育生活化可以潜移默化地提升高中生的爱 国情感体验、意志锻炼和行为养成，对高中生的行为产生深远持久的影响。这是 活动型学科课程生活化的有益尝试。参考文献1 教育部.完善中国优秀传统文化教育指南纲要（教社科20143 号） S.2014 年.2 教育部.中小学德育工作指南（教基20178号）.2017年.3 季羡林，何静，韩怀仁中国传统文化纲要M.解放军文艺出版社，2002 年.4 中共中央文献研究室编.爱国主义教育实施纲要，十四大以来重要文 献选编（上）M.人民出版社,1996年。朱桂莲.爱国主义教育研究M.中国社会科学出版社,2008年.6新时期爱国主义教育读本编写组.新时期爱国主义教育读本M.中 共党史出版社， 2009 年.
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