大班主题教案及教学反思《让谁先吃好呢》

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1、大班主题教案及教学反思让谁先吃好呢看了?让谁先吃好呢这个故事，我就琢磨着能不能把这个故事变成一堂有趣的教学活动，让幼儿不仅仅是听听故事，还能在故事中明白道理。首先，我从故事中的动物们按自己的某一特征进行高矮，大小，长短，轻重的排序。活动目标1、激励幼儿按动物的某一特征进行排序，比拟发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。2、增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步开展幼儿的思维、察看、比拟和初步的判断推理能力。3、能用符号、数字等记录自己的操作结果。4、探索、发现生活中的多样性及特征。5、培养幼儿的察看力和动手操作能力。教学重点、难点1.活动重点： 按动物的某一特征进行排序，比拟发现

2、物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动2.活动难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系，并记录操作结果。活动准备1.课件：让谁先吃好呢。2.排序卡、3、记录卡、动物与石头的比拟图、水彩笔假设干、水果。活动过程一、初步了解动物及桃子的主要特征。1)师(点击课件)：今天，我给大家带来了一些动物朋友，你们看，它们都是谁数一数，一共有几位朋友(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫;6位朋友)2)师：这些动物朋友都有一个最大的外形特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗(长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫)2. 了解桃子的特征。(1)师(点击

3、课件)：咦，这是什么呢(桃子)(2)师：看看，这个桃子长得什么样(圆圆的;爱心形状;红红的;黄黄的;大大的)(3)师：哇，这样一个爱心形状的、圆圆的，又红又黄的大桃子，要是现在就放在我们鼻子底下，闻上去又会是什么味道(香香的)(4)师：真想吃一口呀，你们想吃吗(想)长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子，到底谁先吃好呢二、按动物的某一特征排序。1. 按动物高矮、大小、长短排序。(1)按个子的高矮排序。A.师(点击课件)：长颈鹿把脖子挺得直直的，你们猜它会说什么(按个子的高矮顺序来吃水果)那就

4、得先量量看，谁的个子最高了。B.师(点击课件)：瞧，他们每人都找了一棵大树开始量了起来。动物们和大树的什么比(树干)C.师：它们一个个都紧贴着树干，认真的量着。小兔说：“不公平不公平，鳄鱼把自己的尾巴也算上啦小朋友们再看看，我们量身高的时候还要注意哪些问题。(不能站在高处、不能踮脚，要站在同一平面上)你们看出来了吗谁最高第二高是谁呢第三高呢接下来轮到谁第五高最矮的一个是谁呀D.出示高矮排序图。E.讲述故事：“看见了吧看见了吧我的个子最高，所以得我先吃!长颈鹿把脖子伸得长长的，刚要去咬那个又大又红的桃子。(2)按嘴巴的大小排序。A.师(点击课件)：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了鳄鱼

5、张着一张大嘴，站了出来。到底谁的嘴巴最大B.师(点击课件)：“我的嘴巴大!(犀牛声音)“谁说的!我的嘴巴才是最大的呢!(鳄鱼声音)C.师：你们说，谁的嘴巴最大(鳄鱼)E.讲述故事：“听见没，听见没有我的嘴巴最大，当然是我先吃了!鳄鱼使足了全身的劲儿，张大嘴巴，马上就要咬到这个又大又红的桃子了(3)按耳朵的长短排序。A.师(点击课件)：“这么做不行!蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑过来。B.师：欸，兔子会说什么呢(谁耳朵长谁吃)C.师：那就是说得按什么顺序来吃桃子(长短顺序)D.师：按什么的长短顺序，谁能完整的说一说(按耳朵的长短顺序吃)E.师(点击课件)：对，应该按照耳朵长短的顺序、谁的耳朵长谁先吃!

6、那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。“看，还是我的耳朵最长吧!小个子的兔子好不容易够到长颈鹿的脖子，说道。(4)按尾巴的长短排序。师(点击课件)：“这样也不对!小猴子倒挂在树上，大喊了一声。“得按照尾巴长短的顺序吃桃子，尾巴长的先吃!猴子甩着自己的长尾巴说道：“当然最长的肯定是我，我先吃2.按动物的轻重排序。(1)讨论比重办法。A.师(点击课件)：“不行，这时大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚说。B.师：刚刚，长颈鹿要求比个子的高矮，鳄鱼要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短。(出示大小、长短排序图)C.师：这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢(比比谁最重)D.师(点击课件)：对，这么大的桃

7、子，就应该按体重的顺序来，谁最沉谁先吃!犀牛大声说道。E.师：那体重得得怎么称啊用什么好方法呢(你们想的方法可真多，看看小动物们想了什么方法呢)(跷跷板)F.点击图片，师生讨论：运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。师：你们平时玩过跷跷板吗跷跷板是怎么玩的(一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低)师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢跷得低呢如果跷跷板是平的，又表明什么呢(跷得高表示轻;跷得低表示重;跷跷板是平的，表示一样重)师：那用跷跷板怎么称出动物们的重量呢(一边坐小动物，一边放上石头)师：那怎么比出谁重、谁轻呢(只要数一数石头的数量就可以了)师：石头

8、多的就表示什么石头少的呢(石头表示重，石头少表示轻)L.师：真是一个好主意。瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。(看PPT)有的跷跷板是平衡的，表示(两边一样重);有的跷跷板是倾斜的，表示(两边不一样重)。师：我们先一起来看看不一样重的，毛毛虫和这1块石头比，谁跷在上面，谁跷在下面这表明毛毛虫和这一块石头相比，谁重谁轻(毛毛虫的重量比一块石头轻)，教师演示记录：用个什么符号表示毛毛虫比一块石头轻好呢(发散)师：猴子与石头的比拟情况呢(猴子跷在下面，石头跷在上面，有4块石头。)边演示边记录，用什么符号表示猴子比4块石头重呢(发散)比高矮、大小、长

9、短时，它们个个整齐的排好队，比得清分明楚。可这一次它们每人一个跷跷板，谁都没法互相数一数。为了公平起见，等会儿，我们来帮它们数数有每人称出了几块石头的重量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就马上把石头的数量记在方格里。先数完的小朋友，可以和好朋友互换，检查一下，数得对吗记得对吗好，开始。(2)幼儿数石头，教师察看指导。(3)交流数石头结果，教师记录。A.师：数好了吗看着记录卡告诉我，大嘴巴鳄鱼有几块石头则重犀牛有几块石头则重长颈鹿有几块石头则重(4)比出动物的轻重。A.师：现在我们一比就知道谁最重了老师为每个小朋友准备了一套动物卡片，请小朋友按照从重到轻的顺序给他们排排序。(幼儿操作

10、，老师巡回指导)B、师：请小朋友来说说你的排序结果(边请幼儿说，边在黑板上演示)看看你们都排对了吗C.师(点击课件)：看，最重的是我吧!所以这个桃子应该我先吃。犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去3.按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序。(1)师(点击课件)：“不行这个时候一点也不起眼儿的毛毛虫大喊一声。“为什么不论什么顺序，都要从最大的开始!要论谁的个子最小，我是第一;要论谁的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的动物，我还是第一名;要说尾巴最短的，我又是第一名;还有，要是问谁的体重最轻，第一名的不还是我嘛!从小的顺序开始，第一名都是我!所以，这个桃子就应该是我先吃!(教案来自：教案网

11、.)(2)师(出示排序图)：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名;比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名;比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名;(出示毛毛虫排序图)现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一;比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一;比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名;谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛!(3)师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗(有、没有)你说没有道理，你说有道理，别急，我们一个个说说自己的道理。(4)引导幼儿各自讲述自己的道理。A.师：你先说。为什么没道理B.师：你来说，为什么有道理(大的要让小的)想想看，在我们的生活中，有没有“从

12、小排到大、从矮排到高、从短排到长的情况发生(排队、坐座位、做操时)C、请小朋友也来按毛毛虫说的按从矮到高的顺序尝试进行排序，再按从轻到重的顺序进行排序。(评析：让幼儿大胆讲述各自的理由，使幼儿在与搭档的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。)三、品尝桃子。1.师(点击课件)：看来，毛毛虫说的很有道理。它一边说着，一边“嗖的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边说“朋友们一起来吃吧，桃子真好吃呀!6只小动物，一起分享着又大又红又香的桃子。2.师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比拟办法，只要你认真察看，你就会找到许许多多的排列方

13、式。老师为每组小朋友准备了一个水果，请小朋友们像小动物这样，按不同的规范，来比一比，排一排，看谁先吃水果。四、结束：幼儿分组用正向逆向等方式 进行排序 分享水果师：请小朋友先分组讨论，说说你们准备按什么顺序进行排序吃水果。教学反思?让谁先吃好呢是一个风趣生动、结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时，我反复思量，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点;大胆剪裁，调整着作品与幼儿经验的契入面，仔细阅读故事，我发现其中隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢，这就象一个谜，始终贯通于故事之中，深深的吸引着孩子们;第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。

14、在活动设计中，我就牢牢的把握住了这两条主线，制订了具有合适性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，假设隐假设现、相互贯穿。在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的办法，整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。活动中，我能根据教学目标和内容，与幼儿进行互动。始终遵循教师主导，幼儿主体的原那么。比方在按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序时，毛毛虫站出来说应该我先吃，教师没有直接说出结果而是让幼儿各抒己见，大胆讲述

15、各自的理由，使幼儿在与搭档的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。让幼儿在活动中，兴趣高涨，一直在玩中学习，活动效果还是比拟好的。但是，在教学活动中，虽然我尽量做到让全体幼儿都参加到游戏中来，但是还是对个别幼儿的关注度不够，对幼儿的个别引导上还是不够，我的设问有的幼儿不会，我就显得有点浮躁，不能用语言好好的激化幼儿自主的思维，有时候老师就一一帮忙幼儿解决了问题，这一点上，我做得很不好，所以在后面的评课中也有老师提出了这样的意见，我会虚心的接受，在下次活动课的时候如果再遇见这样的问题，我一定戒焦戒躁，尽量提出问题想方法和幼儿一起解决问题，让所有的幼儿都参与到活动中来，让自己的教学活动更加完美!