《四年级上册数学教学反思-6.1 可能性及可能性的大小｜苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教学反思-6.1 可能性及可能性的大小｜苏教版（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、可能性及可能性的大小教学反思本节课是一节新课，主要教学可能性及可能性的大小。通过本节课内容的学习，使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小；使学生在观察、操作和交流等具体的活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题，形成初步的随机意识；把信息技术和教育资源融合在教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力, 提高学生的信息技能和素养，使学生在参与的过程中，获得学习成功的体验，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。这些目标已基本实现。本节课有不少创新的地
2、方，我们知道课堂是学生的，教师只是扮演配角。为了更好地教学本课，我进行了一些大胆的尝试。尝试一：课堂“玩”起来。从导入，我就设计了“石头、剪刀、布”这个游戏，和学生一起做游戏，激发他们的兴趣，让他们初步感受可能性，从而揭示课题。接着在教学过程中我安排了三个活动，分别是抛硬币、摸球游戏、摸牌游戏，整个课堂都被活动贯穿，学生的学习热情非常高，效果也不错。尝试二：练习“自主化”。练习第二题，我安排了“组长组员互检”环节，让组长检查组员的答案，错误的订正过来并告诉他（她）为什么。当然，组员也可以检查组长的答案。充分让学生自己做题，自己纠正，最终形成共识。练习第三题，我设计了“自问自答”环节，给学生自主
3、开放的空间，让他们体验学习数学的乐趣。尝试三：评价“多元化”。对于学生的评价不能只从一方面，也不能只从一个人，我在本节课的评价环节中，安排了老师评、生生评、小组内部互评、不同组别评，总之评价比较侧重于学生自主评，最终目的是让他们自己对自己有一个正确的认识。这节课上完之后，我还发现有几点不足，具体如下：1.创设情境中，由于游戏时间太少，导致有一部分学生对游戏中的结果：“输”、“赢”、“平” 不能准确概括。2.在“组长组员互检”环节中，虽然发现了错误，但只是让订正过来，没有用平台展示出来，让全班看到。3.小组讨论的实效性还有待提高，尽管创设了小组活动，但是由于时间的限制，还有小组组员分配的不够平衡，小组讨论的效果没有达到最佳。我会在以后的教学中多多改进，充分发挥好小组讨论的实效性，多多利用现代化信息技术，让自己的教学变得更加完美。
四年级上册数学教学反思-6.1 可能性及可能性的大小｜苏教版
