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1、蛇教案教学目标：1、 分析诗中意象的运用，理解“蛇”这一意象的隐喻。2、 通过诵读与意象分析解读作者的情感走向。3、 理解以丑为美的诗歌审美特征。教学重难点：1、 本课的教学重点在于通过引导学生对比联想理解“蛇”这一意象的隐喻。2、 本课的教学难点在于通过感受诗歌情感体会诗歌以丑为美的审美特质。教学方法：讨论法、诵读法结合学生自主合作探究。课时安排：一课时教学流程：一、导入。2009 年最流行的网络用语之一就是“寂寞”。吃的是寂寞，喝的是寂寞，我发的不是 帖子，是寂寞。一时间似乎什么都可以“寂寞”一下。其实，寂寞是人的心理状况的一种反 映。大家都有寂寞的时候，谁能形容一下自己寂寞的感受？（学生
2、发言）不同的人对寂寞的体会是不一样的，不同的事带来的寂寞感受也是不一样的，80 多年 前，一位现代诗坛上的著名诗人冯至写了一首诗。不，他写的不是诗，是寂寞。他说，“我 的寂寞是一条蛇。”诗人的寂寞为什么会像一条蛇呢？我们一起来读读这首诗。二、诵读感知。学生诵读，教师配乐范读，指导，学生再读。这里有台湾的一道大学入学试卷上的题目，出的刚好是这首冯至的蛇，我们一起来做做 看。来检验一下读明白了没有。本诗是一首情诗，诗中之“乡思”即“相思”之谐音。下列叙述最符合本诗诗旨的选项是 （ ）A.描写双方热恋之爱情 B.描写双方相互之关怀C.描写一己暗恋之情思 D.描写一己绝望之悲哀诗人在诗中藉长蛇衔来“你
3、”的梦境，委婉含蓄地表达出一种对“你”的心情。下列四则 流行歌词中，若仅就文意来看，最接近诗人此种心情的选项是（ ）A 我选择了你，你选择了我，这是我们的选择B 所有的爱情只能有一个结果，我深深知道那绝对不是我C 我多么希望知道你的心里怎么想？年轻的心，是否拥有一样的愿望D 心中想的念的盼的望的不会再是你，不愿再承受，要把你忘记。明确：C、C问题：从什么地方看出写的是单相思？诗人抒发了怎样的感受和渴望？三、分析解读。1、理解诗歌情感。主线：作者因何而寂寞，他的寂寞引发了他怎样的联想，这些联想是不是又反过来体现 了他的寂寞。第一层。讨论小问题：为什么诗人的寂寞，也就是“蛇”“静静的没有言语”？为
4、什么作者说“万一”， 作者是希望对方梦到还是别梦到？为什么担心抒情对象会“悚惧”？这些表现出诗人怎样的 心理状态？学生诵读第一层。第二层。讨论小问题：明明写爱情，为什么会成了“乡思”？为什么相思的是抒情对象的头发？而不 是明眸？皓齿？这些表现出诗人怎样的情感？学生诵读第二层。第三层。讨论小问题：诗中的“它”怎么理解，应该指代什么？为什么是“轻轻”走过？ “绯红的 花朵”隐喻了什么？这些表现出诗人怎样的情感期盼？学生诵读第三层。2、“蛇”意象解读。寂寞,是人人都曾有却难以捉摸的情绪和复杂的心理活动,既看不见又摸不着。如果想用具体 的语言赋予它以鲜明可见的形象,就更是难上加难。大家会把寂寞比作什么
5、？你们能想到哪 些古人写寂寞感受的诗句？投影：卜算子黄州定惠院寓居作苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独住来， 飘渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。相见欢李煜 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是 离愁，别有一般滋味在心头。这些古典诗歌中表达“寂寞”的意象有什么共同点？（形态上残缺，内蕴上遗憾） “蛇”在大家心中是一个什么形象？（可怕，无声，阴暗） “蛇”是怎样和“寂寞”发生联系的？它们的契合点是什么？（寂寞悄无声息，蛇的行动 也悄无声息。寂寞很幽长，蛇的形体也很细长【有李商隐“卧后清宵细细长”的味道】，寂 寞让人恐惧，蛇也让人恐惧。蛇阴暗诡谲，如同寂寞给人的感受） “蛇”一意象表达效果与古典意象有何区别？（常规外，陌生化，以丑为美，结合恶之 花解析）四、总结。冯至曾在自选琐记中说过：“ 我在晚唐诗、宋词、德国浪漫派诗人的影响下写抒情诗 和叙事诗。”这种影响在蛇里就明显地烙印着：那种绵绵细诉的哀婉腔调就来自晚唐诗 和宋词，而选取如此奇绝，反丑为美的蛇的意象所透视的幽玄神秘色彩，却正是来自德国浪 漫派。蛇，也从侧面反映出抒情主人公冷漠、平寂的外表下那一颗渴望生活美好、幸福的热 烈的心五、布置作业。1、 联系闻一多死水、李金发有感、波特莱尔恶之花等让学生鉴赏以丑为美的 意象的审美趣味。2、 背诵该诗。
《蛇》获奖教案
