阿西莫夫短文两篇教学设计

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1、阿西莫夫短文两篇教学设计阿西莫夫短文两篇教学设计1一、课前准备1、提早一周布置学生搜集有关恐龙的资料，可以从书本、报刊、电脑等中查找，做好记录。2、老师可制作课件。二、课堂学习1、导入新课多媒体展示，引入“恐龙”这一话题。2、 导读被压扁的沙子出示导读话题：文章提出的两种观点是什么？作者的观点是什么？作者是怎样证明其中的一种看法是正确的？作者的结论是什么？学生研读课文，自主探究，形成结论。指名答复上述话题，师生共同形成如下结论，多媒体展示：观点：“撞击说”和“火山说”。说明方式：提出两种看法，证明其中一种看法是正确的。说明根据：斯石英的形成原因及性质。结论：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应

2、该是撞击。老师小结：文章是按“提出问题分析p 问题解决问题”的逻辑顺序来行文的。3、自读恐龙无处不在老师进展学法指导：用“提出问题分析p 问题解决问题”的目光阅读分析p 说明文的写作思路，是一种较好的学习方法。学生学法理论：用上述学法自学课文恐龙无处不在；指名汇报学习成果，师生共同评价。三、语言理论活动1、活动话题：我眼中的恐龙活动要求：根据课前搜集到的资料，向大家介绍你所知道的恐龙及相关的话题。2、活动话题：我来到了恐龙时代活动要求：合理想象，展现你的创意。学生活动，师生共同评价。阿西莫夫短文两篇教学设计2一、主题思想恐龙是古爬行动动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，

3、重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。6500万年前，在地球上生活了1、6亿年的恐龙灭绝了，成为生物的谜案。这两篇短文，一篇根据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。课文所选两篇就同一问题从不同角度考虑，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度考虑问题的方法。二、思路分析p 恐龙无处不有开篇提出科学领域是严密相连的，各自的创造都有可能得到互相启发，以引起读者的兴趣：“严密相连”表如今哪里？有

4、哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。被压扁的沙子起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点一个宏大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地理解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因

5、应该是撞击。三、段落构造恐龙无处不在的段落构造全文共15个自然段，共分三局部。第一局部第1自然段：用一个科学观点“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二局部第214自然段：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三局部15自然段：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进展缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，完毕全文。被压扁的沙子的段落构造全文可分为两大局部。第一局部第1至第4自然段，提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然

6、段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。第二局部第5自然段至全文完，通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这局部分四层。第一层第5、6自然段，说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。第二层第7至第10自然段，说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了根底。第三层第11至第13自然段，说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出如今沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产生斯

7、石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”。第四层第14自然段至全文完，通过亚里桑那大学的约翰F麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。四、说明顺序作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深化浅出、通俗易懂地解释清楚。五、说明方法要理解这两篇短文，还要注意作者运用的引人入胜的说明方法。首先是举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，恐龙无处不

8、有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。其次是作比拟。例如被压扁的沙子中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地理解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比拟方法；在恐龙无处不有中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进展比拟。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。” 第三是打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话

9、，如恐龙无处不有中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，这里不一一分述。六、严密准确的语言“在一个科学领域作出的发现肯定会对其他领域产生影响”中的“肯定”一词，又如“这个问题最终也许会得到解决”中的“最终也许”和“毫无疑问，6500万年前地球上曾有过一次大绝灭”中的“毫无疑问”等都能表达语言的严密和准确。七、比拟阅读教学建议这两篇科普文章所介绍的都是比拟深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使本来深奥的知识变得粗浅易懂。又恐龙无处不有是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的挪动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比拟阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。第 8 页 共 8 页