《猴王出世》教学设计（共15篇）

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1、猴王出世教学设计共15篇第1篇：猴王出世教学设计一、素质教育目的一知识教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。二才能训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。三德育浸透点理解“石猴”英勇顽强、一心想着大家的品质，受到教育。四美育浸透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。二、学法引导一老师教法导读法二学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决方法。一重点理清事情的前因后果，体会美猴王顽强英勇、无私无畏的品质。二难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。三解决方法通过小组讨论，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排1

2、课时五、教具学具准备多媒体课件及小说西游记六、师生互动活动设计一老师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。二学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。3、通过朗读，加深对古典文学的认识。七、教学步骤一提醒课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？孙悟空2、谈谈你对孙悟空的理解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，理解孙悟空变成美

3、猴王的经过。二初读课文，理解大意，扫清文字障碍。1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三交流自学情况。1、文章讲的是一件什么事。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。主要解决字词问题，扫清文字障碍。四自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。五交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。猴王出世最新教案设计六课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩第2篇：猴王出世教学设计一、教学设计：1、教材分析p ：本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最后一课，这

4、一单元以“中国古典名著”为专题，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。两篇精读课文是根据史记和三国演义改写的现代文，而两篇略读课文分别是根据水浒传选编的景阳冈和选自西游记第一回的猴王出世。两篇略读课文都是古代白话文，猴王出世是最后一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文，在内容上，理解 要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，课上大胆放手，让学生运用在精读课文中学到的知识与方法，自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是，先由学生参照提示，独立阅读、考虑、交流，初步体会内容，然后抓住一两个重要问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学

5、生讨论、交流。在详细的词句学习上，不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计，我在教学前进展了草船借箭、景阳冈的教学，为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法，充分发挥学生的主观能动性。课前我安排了学生预习，为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”，自主学习课文。导读中还指出：有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生，所以我在该完毕之际，设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句，师生共读，目的是在扩大学生的阅读量的同时，激发学生对阅读古典名著的兴趣。2、学情分析p ：这篇课文是五年级下册的，如今用的是五年级上半年的学生，他们对古代白话文的

6、理解有一定的困难。3、教学重、难点的设定：这既是一篇古代白话文，又是神话小说，因此教学时还要表达出神话的特点。所以在教学时，我将重点放在了让学生理解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴英勇、顽皮的特点，感受其形象，感受名著的魅力，激发对古典文学的兴趣。通过让学生朗读、想象来体会石猴的快乐逍遥，通过用自己的语言来表达对文章内容的理解，可以更好的品味语言。在感知形象时，让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句，感受形象，感受名著的魅力。本课内容很多，我只抓了两个问题来处理，不求全求深，精讲精华局部，试图以点带面，以读代讲，激发对古代白话文的热爱。难点是初步体会古代白话文的语言特点，在处理上我让学生自己

7、动手解决字词问题，师只有选择性的处理一些。通过多读、阅读、默读、自由读等方法让学生自由读书，课上大量给学生时间读书，进而更好的理解课文。4、生成问题：这是一篇略读课文，由于时间有限，老师应更好的关注学生的情况，如问题研究价值不高，可以对问题进展二度开发。我们认真研究了学生，发现他们在研究第一个问题时，虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的，但终究是什么环境下的石头里诞生的，他们不理解，于是我们将第一个问题改为：石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。二、教学反思：1、谈到这儿，我不由得想起了最初备课的情景：比方这节课中提示语中的两个问题1石猴是从哪来的？2他是怎样成为猴王的？当时向孩子们对西游记早就耳熟

8、能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不需要研读了，只要品味语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要研究的吗？但通过试讲发现，要解决“怎么写”很难，尤其是脱离情节研究写法更难。学生兴趣缺缺，课堂气氛沉闷，更别说激发对古典名著的兴趣了。所以我们发现，语文课上研究“写什么”是必不可少的，阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”，这种暴露式的教学方法，生命力是不强的，所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节，并在教学中屡次感悟“怎么写”。在第一局部猴子的形象的处理时，采取了“不读不议，议后再读”的教学方法，共设计了3个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的根底上，在默读中查

9、找规律，并在全班交流讨论。一个是边读边想象画面，内化语言，从而感悟古典白话文的魅力。而最后一个读是理解之后的读，鼓励学生读出个人理解，读出感情。第二局部的设计本着“字不离词，词不离句，句不离篇”的原那么，从研究语言入手，找出 “重复语言”，重点体会通过语言刻画人物，研究人物语言和性格的关系，进而掌握形象。根本流程是：交流点拨品读交流总体上是围绕研究石猴形象这一主题，从情节中找出关键语句进展品析。2、缺乏之处：课上学生的表现不够活泼，我考虑可能有以下原因：从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生浓重的兴趣，或者说故事情节孩子们是有兴趣的，可古代白话文的形式让他们学起来有一定的困难。对我而言，课前

10、虽然也简单的处理了草船借箭、景阳冈，但也仅仅是为了让学生掌握学习方法，并没有让学生真正喜欢上古代白话文。这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜欢上阅读古典名著，乐于品味古典名著，应在教学这一单元之初就有意浸透古典名著的魅力所在，或者在平时的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。此外，在本节课上，我认为读的还不够。当学生读的没有情绪时，当孩子们找不到问题的答案是，我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。也许就能找到答案了，课上也许就不会不活泼了。第3篇：猴王出世教学设计【教学目的】、认读个字。、通过默读可以概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，理解西游记中美猴王的来历。

11、、可以从课文中摘抄自已喜欢的语句。【教学重点】理解西游记中美猴王的来历。【教学难点】概括每个自然段的主要内容。【教具】课本彩图。【教学过程】一、导入同学们都看过动画片西游记，它是根据长篇小说西游记制作的。我们这篇课文就选自西游记，对原文没有任何改动，保存了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。二、讲授新课、学生自学课文分钟： 划出课文中的认读字词。 默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？、学生互相交流分钟：有针对性指导。针对自学中的问题，学生互相交流看法。、课堂反应：提示：每段写谁？石猴。写什么？小结：分析p 小说特点： “有半文半白”的感觉。 有些语言非常鲜活有生命

12、力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 读一读课文中的认读字词。 练习朗读课文。 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容？、课堂练习：说明学习目的： 说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。 画出你喜欢的句子至少句 背一背。三、课堂小结与检测、谈谈你喜欢的收获体会，感觉。、默写你喜欢的语句最少一句。四、课堂练习、西游记的作者是明代小说家、猴王出世共有个自然段：第一自然段主要讲的是第二自然段主要讲的是第三自然段主要讲的是第四自然段主要讲的是、解释词语：提男契女、锲、序齿排班。五、作业、摘抄你喜欢的句子至少句。、观看勇收熊黑怪。第4篇：猴王出世教学设计一、

13、设计理念语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”在教学设计中，我注重鼓励学生课前搜集资料，互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。二、教材分析p 猴王出世这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意，敢作敢为的特点。三、教学设计一教学目的1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。2、理解事情的前因后果，体会美猴王英勇顽强，一心想着大家的品质，并从中受到教育。3、感受古

14、典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。二教学重点、难点感受其形象，激发对古典文学的兴趣。三教学准备老师准备：理解课文的背景资料，准备重点语句的课件。学生准备：有条件的学生阅读西游记。四教学流程谈话导入，提醒课题。引导谈话：西游记大家都看过吧。在这部小说中，你最喜欢谁？进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来理解这一过程。板书课题围绕孙悟空展开谈话，激发学生学习兴趣。2、初读课文，理解大意。让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。让学生自主学习，合作交流解决引导学生提出自己的问题主要是字词方面的，组织学生讨论解决。

15、重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”本文文字稍显晦涩，在疏通文章上老师需给学生提供更多帮助。3、细读课文，理解孙悟空成为美猴王的经过。提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？培养学生概括才能，理解石猴的来历。指导分析p 石猴成为美猴王的过程，讨论从中表达了他怎样的特点。让学生理解文章的写作顺序，感悟人物品质。重点指导以下语句：1“哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我

16、进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中2石猴笑道：“真是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也免得受老天之气。3石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”4指导读重点语句。5指名复述石猴成为美猴王的经过。由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。4、品味语言。让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。组织学生交流自己喜欢的句子，引导其感受白话文独特的语言美。提升学生对语言

17、文字的鉴赏才能，激发学生对古典名著的兴趣。5、作业设计解释加点字的意思。瞑目： 遂有灵通之意：报男挈女： 抓耳挠腮：石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？6、板书设计猴王出世无私无畏 英勇顽强 身手非凡 当仁不让 敢作敢为第5篇：猴王出世教学设计第一课时【教材分析p 】猴王出世是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟根本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读才能的培养，同时提出了阅读才能的习得。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到

18、达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。猴王出世是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主理解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正表达人文性与工具性的和谐统一、【教学目的】1能根据文前“阅读提示”，自主

19、学习课文，理解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2用精读、略读、跳读、阅读等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。3激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学准备】1学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和如今不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。2老师教学准备：教学课件【教学过程】一、理解大意，初步感受猴王形象1提醒课题。2理解学生学习起点。3根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？

20、又是怎样成为猴王的？1学生答复。2留在你脑海里的是一个怎样的猴王？4小结过渡。二、细读语言，深化感悟猴王形象一细读描写“石猴出世”的语句1提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。1读，你仿佛看到了石猴在干什么？2读这段话，读出猴的快乐和自由2提问：你发现这句话有哪些特点？3细细品读这句话中的语言规律。4合作朗读，读出句子的节奏和韵律。5你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。6小结。二细读描写“石猴成王”的语句1学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“

21、石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。2同桌合作交流，老师巡视指导。3全班交流，比照品读。4你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。5小结。三、总结提升，整体把握猴王形象1请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2总结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要考虑作者是“怎么写”的。第6篇：猴王出世教学设计一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。2、理解课文内容，体会石猴活泼得意、敢作敢为的特点。二、教学重点、难点：1、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。2、体会石猴敢作敢为的特点，初步感受古典文学的语言特点。三、教学时间：一课时四、教学过程：

22、一提醒课题1、简洁的导入。播放歌曲猴哥、猴哥。你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？孙悟空2、简介西游记。作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经，一路降妖的经历，是一部神话小说。3、小结过渡：大家谈得好，今天，我们就一起来学习西游记中第一回猴王出世。请大家翻开课本67页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。二、读提示，明要求。1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。2、把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。3、把喜欢的语句多读几遍，也可抄下来。三交流自学情况1、文章讲的是一件什么事？

23、2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。主要解决字词问题，扫清文字障碍。3、请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。4、石猴一出生就会做什么？“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。5、这只石猴是怎样成为猴王的？众猴在玩耍中发现一处瀑布飞泉，约道：谁有本领进去，就推它为王。结果，石猴应声而出，经入瀑布，发现了花果山这块福地，乃为一座石房，房内有天地设的家当。石猴引众猴入洞，众猴便拜石猴为王。四自由读课

24、文你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。五交流自己喜欢的句子1、你觉得这是一只怎样的石猴？活泼、得意、敢作敢为、机灵、快乐师：说得好极了，看来这只石猴给大家留下了深化的印象。课文中，你喜欢哪些句子，请把它有感情地读出来，并说说自己喜欢的理由。2、说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美2那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。这几句写石猴活动，机灵得意，语言对仗工整很有意思。3“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架

25、桥梁。”这一段写石猴入洞的情景，敏捷得意。六、拓展迁移：西游记共有一百回，在其他的几回里，还有许多有趣的故事，塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有对抗性的神话英雄形象，他敢于对抗天宫，对抗地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨。下面，就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。第7篇：猴王出世教学设计【教学目的】、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会猴王无畏的性格。【教材分析p 】、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说西游记中的一个片段，课文表达了石猴的一段经历。表现了石猴活泼得意、敢作敢为的

26、特点。、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。【教学准备】录音机。【课时安排】课时。【教学过程】一、兴趣导入同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习西游记第一回中的一个片段猴王出世。二、“阅读提示”自学课文放课文录，学习有感情的朗读。、组织交流。、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，互相补充。全班交流。、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，或联络上下文理解不懂的词语。、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。、学生读

27、时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。、有感情的朗读全文。、抄写喜欢的句子或词语。三、课外拓展美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读西游记，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。四、布置作业、熟读课文，进一步理解课文。、搜集有关孙悟空的资料。【板书设计】猴王出世猴王出世：生活情况山涧头：发现水帘洞第8篇：猴王出世教学设计教学目的：知识与技能1.正确认读8个要求会认的生字。2.能流利、有感情地朗读课文。3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。过程与方法用精读、略读

28、、默读、阅读等多种学习方法，结合有关语句，理解石猴的性格特点。情感、态度与价值观1.体会石猴“英勇顽强、无私无畏”的性格特点。2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点：理解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：老师准备多媒体课件。学生准备查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学时间：一课时教学过程：一、精彩引入，提醒课题1、播放西游记的片头曲。学生边听边跟着唱。2、师：这首歌是那

29、部动画片的片头曲?(生答：西游记)你们最喜欢西游记里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?如今，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?2.下面就请大家带着这两个问题，快速阅读课文，在关键处画上标记。(生读课文)3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生答复，读第一自然段)4

30、.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵敏现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、细读语言，深化感悟猴王形象，感受经典魅力。(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮得意的特点。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩

31、是怎样写的呢?经典的魅力终究表达在哪里呢?这节课老师就带着大家一起来走进文本，领略其中的微妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。(生自由读)1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?预设生：采山花，觅树果师：有同感的举手，一起来读读。出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面?预设生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走(2)从这样的画面中，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮得意。(板书：玩皮得意)2.师：读着

32、这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么机密。(生自由读)3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。预设师：你们发现作者写法上的什么特点了?生：用了排比的修辞手法师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?(生读)师：看看，写石猴的遣词造句上有很多机密。(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点?生：每一句字数一样师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的构

33、造是不是一样的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点?(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析p 。)师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点?(生读)师：大家有什么发现?生：读起来很有节奏生：读起来顺口师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展如今大家面前吗?(指导学生读这两组排比句)师：往下读，更有意思了，你又发现了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生读)师

34、：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对生：朝师：宿对生：游师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?(生读)师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)师：先分着讲石猴生活中一些详细的情况，再进展总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有详细的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。师：谁能连起来读读这一段话?(

35、生读)师：读得特别好，我们一起读，我读前面(生接读)5.在句子旁边，做阅读批注。师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。(生写批注)师：自己写自己的，我来理解一下。师：老师也写了，(板书：英勇无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度交融，这就叫做经典。(二)细读描写“石猴成王”的语句1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚刚学到的方法品读35自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)2.同桌合作交流，老师巡视指导。3.全班交流，比照品读。师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下

36、。预设生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得非常生动。师：谁也划了这一段?我们一起来读读。师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?生：“我进去，我进去!”师：可以看出什么?生：很自信。师：换一下，变成“我进去吧。”生：感觉到强人所迫。生：犹豫不决。生：被逼进去的。师：再读课文中的句子。(生读)师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。师：还有哪里?再读读。生：“大造化，大造化”师：什么意思?生：运气。师：不用受老天之气了，怎么读它呢?(生齐读)师：还有哪里?生：没水，没水师：建议加上动作。(生加动作读)(生加动作，齐读)4.结合“石猴成王”这一局部的品读

37、写批注。师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。生：有勇气，毛遂自荐。生：大胆。生：英勇，为大家着想。师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进西游记，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。四、复述课文，感悟写法1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。2.比拟课文的表达和我们的表达有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们如今使用的语言粗浅、易懂。五、置留作业，鼓励阅读名著1.有感情的朗读课文，并可以把猴王出世的故事讲给别人听。2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同

38、学可以读一读三国演义水浒传西游记，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。第9篇：猴王出世教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。3、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点：理解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：动画片西游记第一集猴王出世的短片和原著西游记一本教学课时：二课时教学过程：

39、第一课时一、师生谈话，引入新课。1、师问：同学们，喜欢看西游记吗？其中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？2、西游记中这个神通广阔的孙悟空是怎么出世的.？又是如何成为猴王的？用自己的话描绘一番。3、生说完后，播放动画片西游记猴王出世的短片。4、导语：一直以来，我们是在看西游记，今天我们要来读西游记。看到的是别人对西游记的理解，读完之后，你一定会对西游记，对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著西游记中猴王出世的片段。板书课题并齐读课题设计意图：看西游记可谓无数次，读西游记倒是第一回，抓住这一点，引起学生对课文的阅读期待，为自主读文作了很好的心理铺垫。二、初读课文，整体感知。1、自由大声读课文两遍，将

40、课文读通读顺。师指导读得吃力的学生2、师生交流课文中难读难懂的词语，主要有以下词语：滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、力倦神疲、人而无信，不知其可、拱伏无违3、课文主要讲了一件什么事？参考：课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。设计意图：虽然语言优美但是难懂的白话文更应该大声地读出来，这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的主要内容，是训练概括才能的方法之一，我认为每篇课文都应该有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文，为如何进展下一步教学作准备。第二课时一、再读课文，读懂课文。1、导语

41、：本文语言精炼，有韵律美。请同学们再读课文，划出你喜欢的句子，读给你的同桌听，并联络你的生活积累，大胆推想这些句子的意思。老师指导个别吃力的学生读好句子，鼓励学生们大胆去推想句子的意思。2、组织交流，引导品悟语言。1那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。a、自由读，指名读，读正确。b、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。语言简练，工整，采用排比的手法c、练习朗读，读出韵味。2那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。a、读句子，圈出动词。结

42、合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。b、采用比照的写法。c、朗读句子。d、模拟写话。3他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。b、朗读体会。3、将自己喜欢的句子下课后抄到积累本上。设计意图：这一环节的设计是为了打破教学难点读懂课文。本文是白话文，不要求字字知其意，让学生联络生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者，推想是新课标提出的第三学段所要到达的一项阅读目的，这一课，正好训练了这一才能。交流的过程中进一步品悟本文的语言美，培养阅读白话文的语感，积累优美的语言。二、分析p 石猴形象，交流原著

43、和动画片的不一样。1、我们理解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深化的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。活泼得意、英勇无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？如：石猴救小猴子这一情节课文中没有，群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有，石猴称王这一情节动画片和课文不一样3、动画片是导演根据原著，带着自己的理解来拍摄的。那么，假设要你来拍猴王出世，你会怎么拍，侧重点在哪？学生小组为单位讨论交流，拿出一个方案4、全班交流。设计意图：有了大量的读作铺垫，体会猴王形象可谓是水到渠成。让学生用上四字词语概括，既检测了学生的词

44、语积累，又尊重了学生的自主理解。原著和动画片进展比拟，使学生得出每个人对作品都会有自己的理解，再让他们带着自己的理解去拍猴王出世，进一步深化对课文内容的理解。三、推荐读西游记原著，激发阅读古典小说的兴趣。出示西游记原著：同学们，这就是西游记原著，作者吴承恩，课余时间一定得好好读读这本书，读完之后，你对西游记，对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的。读的过程中，别忘了把喜欢的词句积累下来。设计意图：通过这篇课文的学习，引领学生走进原著西游记，去阅读，去感悟，去理解，才是教学的最终目的。所以这一环节必不可少。板书设计：14、猴王出世活泼得意英勇无畏仙石迸裂毛遂自荐聪明伶俐寻称王第10篇：猴王出世

45、教学设计一、素质教育目的知识教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。才能训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。德育浸透点理解“石猴”英勇顽强、一心想着大家的品质，受到教育。美育浸透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。二、学法引导老师教法导读法学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决方法。重点理清事情的前因后果，体会美猴王英勇顽强、无私无畏的品质。难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。解决方法通过小组讨论，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排 1课时五、教具学具准备多媒体课件及小说西游记六、师生互动活

46、动设计老师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。3、通过朗读，加深对古典文学的认识。七、教学步骤提醒课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？孙悟空2、谈谈你对孙悟空的理解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，理解孙悟空变成美猴王的经过。初读课文，理解大意，扫清文字障碍。1、大声读课文，

47、把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？交流自学情况。1、文章讲的是一件什么事。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。主要解决字词问题，扫清文字障碍。自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。交流自己喜欢的句子。说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美2那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。这几句写石猴活动，机灵得意，语言对仗工整很有意思。3“他瞑目蹲身，将身一

48、纵明明朗朗的一架桥梁。”这一段写石猴入洞的情景，敏捷得意。课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。第11篇：猴王出世教学设计教学目的：1、知识与技能：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点。2、过程与方法：通过朗读课文与小组合作交流，理解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句自读自悟理解石猴的性格特点。理清课文的前因后果。3、情感态度与价值观：理解石猴英勇顽强、一心想着大家的品质，受到教育。激发学生阅读名著的兴趣，培养阅读古典小说的语感。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇顽强、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂

49、句子，培养阅读古典小说的语感。教学过程：一、提醒课题。1、同学们喜欢看西游记吗？给你们留下印象最深的是哪个人物？2、你们都异口同声说是孙悟空，那么谈谈你们对孙悟空都有什么理解。3、谈到孙悟空你们真是滔滔不绝，那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来学习猴王出世，理解石猴变成美猴王的经过。二、初读课文，理解故事。1、分角色朗读课文，读出真情实感。2、小组合作讨论：石猴是怎样出世的？ 石猴又是怎样变成美猴王的？3、全班交流，理解主要内容，弄清事情前因后果。4、板书：石猴出世-探洞-美猴王三、精读课文，解读人物。1、看来大家已经理解了石猴变成美猴王的经过，那么石猴变成美猴王凭

50、借的是什么呢？请大家细读课文，勾画相关的词句说明理由。2、抓住文中相关词句交流感悟石猴性格特点，指导有感情朗读课文。板书：石猴-美猴王 是因为石猴-让学生自由发表看法。四、拓展延伸，激发兴趣。西游记是我国古代四大名著之一，今天我们只是阅读了它的第一回，这部长篇小说还有许多精彩之处，你们还知道西游记的其他的故事吗？说给大家听听好吗？五、总结。1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深化认识了一个英勇顽强、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。2、这节课你们都学到了什么？能跟大家说说吗？第12篇：猴王出世教学设计一、激趣导入1、你们看

51、过西游记吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是孙悟空。2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号。3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。提醒课题。二、初读，理解大意，初步感受猴王形象。1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。3、说说石猴给你留下了怎样的印象。三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。1、课文哪些地方写石猴特别生动？根据学生答复出示相应的句子并引导仿写。如：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”仿说三字

52、语：“那猴在山中，却会行走跳跃，拉，扯，攀，钻。“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有许多，请找出来读一读。仿写对句师出上句，生对出下句：天对地，；雨对风；山花对树果；虎豹对狼虫；花果山对水帘洞；朝游花果山夜宿水帘洞；花果山仙石显灵水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞水帘洞神猴显神通。2、辨析以下含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。3、品读石猴的语言特点。1找出石猴的语言读一读，说说有什么发现。短促、重复2比拟句子，体会有什么不同。“我进去！我进去！”“我进去吧！我进去吧！”4、从这些语言和动作描写中，你眼

53、前出现了一个怎样的石猴？四、总结提升。读了课文，我们不仅感受了活灵敏现的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍珠在西游记这本经典中随处可见，希望大家多读经典。五、教学反思语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，“是指语文课程所独具的学习个人在特定语境中的详细的语言运用和表现的特殊性”潘新和先生语。因此，特级老师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。”但是如今的学生大多是独眼龙，睁大了注视内容的眼，却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼，单靠学生的自得自悟是远远不够的，比拟可行的方法就是老师结合详细文本，详细语言、

54、详细情境，找准教学打破口，在语言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，常常提示，从怎么写的角度，引导学生去发现和创造。诚如潘新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语言老师智慧水准和教学效果的潜规那么。”猴王出世一课彰显了 “以语言表达”为价值取向的课程本体观，从教学时间的配置比例看，全课四分之一的时间是用来梳理故事情节和主要内容，四分之三的时间那么用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达方式。学生的语文意识，正是在老师的一次又一次的唤醒、提示、传递、激活、引领中，得到了实在的感悟。第13篇：猴王出世教学设计教学目的：知识目的：学习生字词，能流利有感情的

55、朗读课文初步感受古典文学的语言特点。才能目的：继续练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”英勇顽强、一心想着大家的品质，受到教育。情感目的：体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇顽强、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。教学过程：一、提醒课题。你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？孙悟空谈谈你对孙悟空的理解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，理解孙悟空变成美猴王的经过。二、读课文，理解大意，扫清文字障碍。1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的

56、地方画出来。2边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三、交流自学情况。1文章讲的是一件什么事。2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。主要解决字词问题，扫清文字障碍。四、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。五、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。六、课外阅读扩展。有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。第14篇：猴王出世教学设计一、提醒课题1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？2.谈谈你对人物的理解。3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，理解孙悟空变成美猴王的经过。

57、二、初读感知1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3.交流自学情况。三、理解石猴的由来1.自由读第一自然段，理解石猴是从哪儿来的。2.交流。1盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”自从、“即久”已久、遂于是提示：这一句交代顽石生成的环境。2内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：这几句写

58、石猴活动，机灵、得意、英勇。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、理解石猴成为猴王的原因1.自由读读24自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2.交流。1“哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”2他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。石猴入洞的情景：敏捷得意。3石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“

59、美猴王”的。五、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。第15篇：猴王出世教学设计教材分析p ：这篇课文根据我国古典神话小说西游记第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时，发现了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个英勇地跳进瀑布，结果发现了水帘洞，因此被群猴拜为猴王。这个英勇的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机敏、聪明、英勇而又仁慈的猴王形象。这个形象以其独特的魅力，令一代又一代的读者为之倾倒。教学目的：1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。2、朗读课文，

60、感受古代白话文的特点。3、理解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，理解石猴的性格特点。4、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇顽强、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。课时安排：2课时教学准备：1、多媒体课件。2、学生课前预习课文。教学设计：一、提醒课题1、你们谁看过西游记吗？知道这部小说的作者是谁吗？简介作者及西游记主要内容。2、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物是谁？孙悟空谈谈你对孙悟空的理解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学习猴王出世，理解孙悟空变成美猴王的经过。二