《《负数的认识》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《负数的认识》教学反思（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、?负数的认识?教学反思 您现在正在阅读的?负数的认识?教学反思文章内容收集, 请记住以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!?负数的认识?教学反思?认识负数?单元的教学看似简单，教起来似乎觉得轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发现有各种各样的问题出现，在这里举一些典型例子： 1、 有局部学生经常把-40C读画成-60C。2、 一号冷库的温度是12摄氏度，二号冷库的温度是11摄氏度，两库相比， 号库的温度低一些。有不少学生理解为-11摄氏度温度低一些。3、 同学聚会，约定下午1时开会，早到30分钟记作+30，迟到10分钟，记作 ，甲同学是+15，乙同学是5，这两位
2、同学前后相隔 分钟。典型错误为相隔10分钟。4、 一艘潜水艇所处的位置是海拔100米，一条鲨鱼在潜水艇上方40米，鲨鱼所处的位置是海拔 米。典型错误为海拔-140米。 因此，在教学过程中，我不断在思考：为什么会有这样的问题存在呢？在数学课程标准中提出对认识负数教学要求的定位是：初步了解。了解的意思是：能从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征或意义，能根据对象的特征，从具体情境中识别出这一对象。由于正负数表示的是相反意义的量，如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进行思考的问题。由于问题的存在，不得不想一些方法去解决这样的问题。首先，对教材的编排作了重新的审视
3、。在教材编排中，我们可以观察到，在学习负数的过程中，学生更多的是经历“具体情境中的数解释数的意义这样的过程。这一过程的重点是帮助学生认识负数与证书表示相反的意义。教材让学生在丰富的显示情境中体会负数的含义后，出现了数轴，这是一个关键。因此在教学这一局部内容的时候，要重点让学生体会数轴上数的排列特点。而这也是想学生利用这一数学模型解决实际问题的最好的把手。其次，如何在教学的后期，弥补教学中存在的问题。我尝试着将数轴与现实问题结合起来解决实际问题。第一步：心中有一把“尺，这把尺就是一个数轴。第二步：确定基准点。根据实际的情境确定每个数在这把“尺上的位置。第三步：根据问题思考解决的方法。也就是在引导学生解决实际问题的时候，试图将实际问题中的数量关系转化成图形，借助图形有效的解决问题。经过训练，大局部学生根本掌握这种方法，能有效的解决问题。在反思的过程中越发觉得，如何吃透教材，把握好教学的尺度是新教材对教师的一种挑战。
《负数的认识》教学反思
