活动设计说课稿

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1、 做好就业准备课堂实践活动教学设计说课稿一、学情分析：本次课是在我校职一级的学生中进行的教学实践活动课，现今许多中职生以独生子女为多，他们生活在较优越的环境中，父母亲人呵护有加，造成多数学生以自我为中心的思想比较严重。希望通过这个活动让学生学会在团体合作时能够彼此尊重、配合，懂得如何将“自我”转变到“他人”和“社会”。一年级的学生刚步入中专，学生经过一段时间的学习，已具有一定的自主探究和合作学习的经验，因为在上第一堂课时，我就告知学生在职业生涯规划课程里，学习评价方面，我会采用多种方式结合一起评价，并会选用许多活动去配合课程教学，如：职业拍卖大会、职业理想演讲比赛、求职面试模拟大会、五万元创立

2、小公司策划书等活动，因此要求学生以小组为单位参与以后课堂中的活动，学生可以自由选择四人为一小组并选出小组长。折纸船是其中的一个游戏活动，学生在合作中，会不断发现新问题，在教师的指引下，学生学会运用自己的创造力寻找新的解决方法，从而进一步地促进学生创造潜能的发展。二、活动产生的背景：折纸船是我们大多数人小时侯都玩过的游戏，现在小学在教唱折纸船儿歌时，教师也会预先教学生折纸船。本人在给学生上职业规生涯规划课程中的第四模块时，也选用了折纸船这个游戏。但我设计的这个游戏是有别于小学是以纯手工制作为目的，而我的这个游戏是为让中职生体会到团队合作精神。课本原本也有一个游戏活动，叫做“解疙瘩”。我研究了这个

3、游戏后发现太复杂，而且受场地限制，无法随意使用。无意中想起有一次去参加朋友的培训课程时看到的一个游戏活动“折纸船”。该朋友是保险公司的培训经理，他每次培训新员工，都会选用这个游戏。员工都踊跃参与，现场气氛十分活跃；员工们的感触体会也十分多，给我留下深刻的印象。所以，我决定选用这个游戏，在使用前我还是有点犹豫，心想这个游戏会不会让学生觉得太幼稚呢？会不会不被学生接纳呢？于是，我又上网搜索有关资料，发现在美国麻省理工大学和中国清华大学的MBA课程中，教师为了培养学生的团队合作意识，都会采用这个游戏。这坚定我的信心，我根据中职生的特点将游戏进行一些改良，然后在每个专业的学生中使用，取得很不错的效果。

4、三、活动设计理念： 游戏和比赛是中职生比较喜欢的学习方式，能更有效激发他们自主学习的积极性，小组比赛更利于培养学生的团结合作意识和竞争意识。“折纸船”游戏不仅可以培养学生的团队意识、动手能力，还可以培养学生的组织管理能力和创新思维。一个小小的游戏取得功效可谓是“一举多得”。同时，我在本次教学中引用了华师郭思乐教授所提出的“生本”教育理念模式。觉得这种理念是对著名的教育家杜威的“儿童中心论”“教师是发起者、指导者”这些教学思想的改造，吸取了杜威思想的长处并结合中国特色而提出的一种新型的教育理念。郭思乐教授所提出的“生本”教育理念的特征是：在角色关系上，学生是教育过程的中心，教师为学生的“学”提供

5、服务；在教学中以学生的主动学习活动为主，教师给以引导，在学习内容上保持对事物的整体感知、感悟，重在学习兴趣的保持、学习方法的掌握和思维的发展；在评价上，注重对学生的全面评价、发展性评价和过程性评价，教育目的在于使每个青少年都在他原有的基础上得到发展，因此要让每个青少年都有成功的体验。而所有这些都基于这样的信念，青少年具有学习的天性，每个青少年都爱学习，他们的潜能无限，只要把学习的主动权还给学生，学生所表现的学习能量是巨大的；学习的主体是学生本人，他人是无法代替的，知识、能力不是能教会的，而是学生个人习得。因此，只有把学生的学习天性调动起来，使其主动、积极的学习，才是教育的应有之义，也是教育的成

6、功之本。采用这种教学方式，可以大大改观学生以往对德育课就是枯燥乏味，就是死记硬背的看法。四、活动目标：1、知识目标 帮助学生理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生涯发展的关系.并形成关注适应社会、融入社会的能力的态度。2、情感目标 通过折纸船游戏活动,让学生亲身体验感受到团队合作精神的重要性,并引导学生结合活动进行讨论交流,使学生认识到在校学习是为适应社会、融入社会做准备,并意识到在现实社会中，许多成果是无法由个人力量去完成而需团队合作才可以,因而引导学生在认识中强化自身的团队意识。 3、运用目标 引导学生运用在活动中所学到的知识制定提高措施，做好适应社会、融入社会的准备。 五、活动方法 1

7、、案例教学法 案例教学是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互式探讨的过程，有助于学生对知识的理解，能指导学生实践活动并提高实践能力，能有效的将知识转化为能力。在本节课采用一个西方故事（天堂与地狱的区别）做为案列进行新课导入，教师通过案例创设情景，引发学生的兴趣，并让学生了解本节课的主题。 2、游戏竞赛法 游戏和比赛是中职生比较喜欢的学习方式，能更有效激发他们自主学习的积极性，小组比赛更利于培养学生的团结合作意识和竞争意识。 3、小组合作学习法 学生“天生”具有认识外部世界、求知于外部世界的本性，乐于自己去追问、去探索、创造过程中展现自己的生命力量，获得生命的意义感，在教学中如果漠

8、视这种求知欲、创造欲，把外部世界知识强行灌输给学生，那么学习将会变成一种疲于应付的苦差事。因此，在本次活动中让学生在学习中主动的探索外部世界，自觉地认识自我，追寻自我，提升自我。教师在整个游戏活动中，是以一个旁观者的身份参与，不需去直接引导学生，让学生自己去解决问题。这样能充分的发挥他们的主观能动性，让每个学生都把自己的学习能力发挥出来，体现到学习的快乐。 六、活动过程 1、环节一 （5分钟） 在这个环节，教师采用一个西方故事（天堂与地狱的区别）做为案列进行新课导入，教师通过案例创设情景，引发学生的兴趣，并让学生了解本节课的活动主题。 2、环节二 （15分钟） 教师根据班级的学生人数，将学生分

9、成3个或4个人一小组，每个小组发事先准备好的大张报纸。教师将游戏的规则写在黑板上，具体的游戏规则是：每个小组在15分钟之内用三张报纸折纸船，纸船的款式、尺寸不受限制；比赛的结果是哪个团队折的纸船越多，质量越好、合作默契愉快就是赢者。在这个环节开始时所有的学生都会十分高兴地投入了这个游戏中，但慢慢就会出现一些问题，如：有些团队的成员不会折纸船，就干坐着，（老师要给予一定指引，鼓励学生向其他小组学习折纸船的技法）有些成员折的纸船不好，被同伴取笑和指责。甚至有些成员去盗取别的小组的成果。对于这些情况教师不需去干涉，只需将每组的表现记录下来，在环节四再进行评价。因为，教师在整个游戏活动中，是以一个旁观

10、者的身份参与，不需去直接引导学生，让学生自己去解决问题。在折纸船的过程中，教师可以播放背景音乐周华建的“朋友”和郑智达的“水手”烘托出整个活动的主题。 3、环节三 。（5分钟） 当游戏活动结束了，教师要求每个小组成员统计好所折纸船的数量，选出自己小组中款式各异、质量最好、最有创意的纸船给教师。小组成员进行交流，总结出本团队协作中目标制定、决策方式、组员参与度、创新意识等方面的情况。以备下个环节使用。 4、环节四 。（15分钟） 首先，教师请每组派代表对本团队的表现进行总结，阐述自己小组成员在合作中的心得体会，分析合作中的优势有哪些，遇到哪些困难，是如何解决的？存在的不足之处有哪些呢？针对小组的

11、总结，教师再根据之前对每个小组的观察进行逐一评价，对出现问题的小组，教师应该给予正确的解答。最后，教师给予分数。并和学生一起评选出最具有团队合作精神与创意的小组 5、环节五 教师将整个活动融入第十课做好就业准备的知识点整个活动进行总结，并布置课后作业。（5分钟） 七、活动设计教学反思 1、本活动设计的游戏简单有趣，容易让学生参与到活动里面，教师在课前不需过多准备，活动场地不受限制，直接在课室里就可以进行。 2、本活动在本校不同专业班级尝试，发现适合每个专业的学生，能调动每个学生的学习兴趣，连平时表现最差的学生都能热情的投入，教师因此可以抓住这个机会，肯定这些学生的学习成果，引导学生发现自己的特

12、长，激发学生的求知欲。 3、不要将游戏设计的像小学生玩的折纸比赛，应将其设计的更高层次，游戏前教师要研究好符合中专生特性的游戏规则，多引导学生发言，谈谈自己的收获。通过学生的发言，师生之间互动，学生获得更多信息，提高对事物的认知能力。 4、该活动不足之处,在活动中有时会出现混乱的场面，因为同学都热情参与，小组成员会积极探讨，有些同学会走到其他小组去观摩学习，教师一定要控制好课堂纪律以免影响别的班级上课。活动过后，由于折的纸船较多，一定要学生将纸船收拾好，以免影响课室卫生清洁度。参考书目：蒋乃平，杜爱玲。职业生涯规划教学参考书M。北京：高等教育出版社，2007作者：罗红梅 性别：女 学校：广州市纺织服装职业学校 职称：讲师 教龄：8年 联络方式：电话：13719059840 ，E-MAIL：LHM-maggie