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1、日月潭 教案 教学内容 1.“一主”教材：学习课文日月潭，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出日月潭名称的由来，有感情地朗读描写日月潭美景的句子。2.诵读经典诵读中的小帆船。3.批注式阅读宝岛台湾。教学目标：1.能正确认读15个生字，会写9个生字。2.能把课文读正确，读通顺，背诵课文第2-4自然段。3.学会仿照第3、第4自然段来写一写家乡的某一处景物。4.能通过对语言文字的品读，感受到日月潭的美，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点： 认识15个字，会写9个字。正确、流利地朗读课文。教学难点：体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。【教学流程】一、课前诵读环节“课前诵读环节”对
2、应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标小帆船时间：5分钟读一读1.通过课前诵读，增加学生的识字量，提高朗读的兴趣。2.感知台湾、日月潭等。师（导入）：同学们，日月潭的风景美如画，美如诗，今天老师想带大家乘坐一只小帆船继续去那里细细地赏景。今天，就让我们进入第10课日月潭。（板书课题日月潭）。下面让我们迎着风、乘着船一起来读一首小诗。1.学生自由练读（发挥个性读）（1）师：请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读这首小诗，遇到不认识的生字可以看拼音，还可以问老师、问同学，开始吧！小帆船吴珹天蓝蓝，水蓝蓝，小小船儿扬起帆；风里行，浪里穿，捎sho封信儿去台湾。捎到阿里山，捎到日月潭；问候小同胞
3、，告诉小伙伴：“我们参加夏令营，欢迎你们来联欢。”（2）点生展示读。2.师生承接读。3.男女生合作读。二、“一主”教材教学环节“一主”教材学习环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标学习课文日月潭。时间：25分钟读一读画一画说一说看一看1.培养学生用批注法学习课文的好习惯。2.教师在指导学生朗读的过程中强化识字。3.学生会用句式说出日月潭名称的由来。 4.教师创设多种情境，让学生通过多种形式的朗读来感受日月潭的美，培养学生美读的习惯。5.正确书写生字“迹”、“丽”。（一）复习生字词1.师（过渡）：我听出了你们急切的心情，下面就让我们乘船出发吧！这时，一群生词宝宝跳出来了，它们也想跟
4、我们一起去旅游，上节课，我们已经见过它们了，你们还认识吗？2.出示生字词周围、轻纱、童话、仙境、中央、吸引、游客、光华岛、风光秀丽、群山环绕、名胜古迹、隐隐约约、树木茂盛、湖水碧绿（1）自由读。（2）男女生对读。（3）开火车读。师：让我们带上生词宝宝们出发吧！（二）品读课文，入境悟情。1.师（过渡）：（PPT出示图片），小船把我们带到了目的地，这就是美丽的日月潭！日月潭不仅吸引了我们，也吸引了作者，它给作者留下了什么印象？出示句子：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。（1）指名读，师相机指导朗读。（2）全班齐读。（3）师过渡：看来日月潭真是风光秀丽啊！让我们一起走进课文，去欣赏美丽的日月
5、潭吧。2.出示自学提示：自由地朗读课文，你觉得日月潭美在哪里？请用横线“_”画出相关句子，用“”标出关键词。3.学生汇报交流。3.师生问答读。师：日月潭在我国的哪里？生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。师：那里的景色如何？生：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。4.师：下面让我们在地图上来找一找日月潭吧（出示地图）。5.突出词语读。出示句子：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。（1）指名读。（2）齐读。6.（1）出示句子：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（2）出示图片，滚雪球式读词语，帮助学生理解词语并读出词语的色彩。（3）填空式朗读
6、句子。那里，周围有许多。7.指导书写生字“迹”。（1）出示生字：迹，生观察结构，指出走之底多与走路有关系，走路时有时会留下脚印，“迹”最初的意思是脚印，后来引申为事物留下的痕迹，前人留下来的事物。（2）指出书写顺序：走之底结构的字先写里面的后写外面的走之底（动画出示书写）。（3）师范写，重点指导走之底的写法：一波三折，平捺要有起伏变化。（4）学生书写前教师进行小提示：一看二写三对照。（5）出示与“迹”有关的词语：足迹、事迹、奇迹。学生读一读。8.师（过渡）：日月潭周围的景色是这样的迷人，让我们慢慢地把镜头拉近，去细细地欣赏日月潭的美景吧。老师这样出示，你会读吗？出示句子：日月潭很深，湖水碧绿。
7、湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。（1）指名读。（2）齐读。9.师生承接读。师：小岛把湖水分成两半生：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。10.师：这就是高空拍摄下的日月潭。（出示日月潭的平面图。老师在黑板上画一画日月潭。）11.想象画面读。出示句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。师点评：你们读出了日潭的形状圆圆的，月潭的形状弯弯的，日月潭的名字也是因为它的形状而得名。12.填空背诵读。师：让我们一起来回顾下日月潭名称的由来吧。日月潭很深，湖水（）。湖（）有个美丽的小岛，叫（）。北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮，叫（）。日月潭。湖中央，叫。北边，叫；南
8、边，叫。13.读说联动。引导学生用“因为所以”或者“之所以是因为”的句式来说说日月潭名称的由来。因为小岛，所以这个湖叫日月潭。之所以叫日月潭，是因为小岛。14.（1）师（过渡）：日月潭的名字很美，景色更美，尤其是清晨和中午的景色更加迷人了。这就是清晨的湖面（出示图片）。（1）师生演绎读。师：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。生：薄薄的，薄薄的，薄薄的雾。师：天边的晨星和山上的点点灯光，生：点点灯光，点点灯光师：隐隐约约地倒映在湖水中。生：隐隐约约，隐隐约约地倒映在湖水中。再次出示画面，并告诉学生像这样看起来不太清楚、不很明显就是隐隐约约。（2）想象画面读。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上
9、的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。15.营造氛围读。（1）（出示图片）师：到了中午，清晨的雾早已消散，画面变得清晰了。谁来大声地读一读？出示句子：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。（2）指名读。（3）（出示图片）师：日月潭的周围有许多名胜古迹，这些古建筑在阳光下越发清晰了。生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。16.师过渡：（雷声、雨声响起），天宫不作美，乌云密布，下起了雨。雨越下越大，越下越急，让我们跟上雨点的快节奏来读一读。（1）二部交替读。师：要是下起/蒙蒙细雨，生：蒙蒙细雨、蒙蒙细雨师：日月潭好像/披上轻纱，生：披上轻纱
10、、披上轻纱师：周围的景物/一片朦胧，生：一片朦胧、一片朦胧师：就像/童话中的/仙境。生：童话中的/仙境、童话中的/仙境。（2）师过渡：过了一会儿，雨变小了，雨声也小了很多。出示句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。指名读。（3）师生承接读。出示句子：师：要是下起蒙蒙细雨，生：日月潭好像披上轻纱，师：周围的景物一片朦胧，生：就像童话中的仙境。17.男女生合作读（配乐）。师（过渡）：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同时间，不同天气要换上不同的衣服。女生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。男生：中午，太阳高照，整个日
11、月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。合读：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。18.师过渡：无论晴时还是雨时，日月潭总是这样风景迷人。让我们跟随作者一起赞美赞美日月潭吧！出示句子：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。师：日月潭真是一个风光秀丽的好地方！（师板书“风光秀丽”并指导书写“丽”）三、“两翼”教材带文环节“两翼”教材带文环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标宝岛台湾时间：10分钟读一读认一认划一划1.通过批注式阅读文章，使学生积累写景的优美词语和句子。2.运用学过的识字方法积累生字。3.通过自读文章，使学生了解宝岛台湾
12、。4.通过名言的积累，融入学生的情感。1.师（过渡）：日月潭就在美丽的台湾，让我们一起去了解台湾吧。2.出示自学提示：（1）自读新主题读写中的宝岛台湾，圈出不认识的生字，可以问老师，也可以问同学。（2）你觉得台湾美在哪里？请用横线“_”画出相关句子，用“”标出优美的词语。3.学生汇报交流。4.师生承接读。师：日月潭是岛上的天然湖泊。湖中有小岛，把湖面分为日潭和月潭。生：湖水清澈，湖面平滑如镜，岸边绿草如茵，花朵鲜艳，四周群山环绕，林山青葱，山水相映，吸引了许多中外游客前来观光，是著名的游览胜地。5.教师出示宝岛台湾中有关生字词，结合课文中所学生字，让学生运用学过的识字方法积累宝岛台湾中的生字词。6.创设情境，积累名句。师：我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，毛主席曾在诗中这样赞美祖国的大好河山：生：江山如此多娇。师：当我们欣赏着日月潭美景的时候，我们不禁想到毛主席的这句诗：生：江山如此多娇。师：我们新疆也是一个风景秀丽的好地方，这里有“塞外明珠”之称的赛里木湖，有“空中草原”之称的那拉提大草原，有果子沟壮丽的高架桥，有“普罗维旺斯”之称的薰衣草花海，还有神秘的喀纳斯湖，欣赏着我们新疆的美景，我们不禁赞叹道：生：江山如此多娇。7.师（小结）：今天的旅行就要结束了，让我们乘着小船和台湾的小朋友们告别吧！四、作业读一读阿里山，画出优美的词语和句子。
二年级上册语文教案-10《日月潭》人教版部编
