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1、授课课题教学目标教学重点教学难点教具准备27 海的女儿海的女儿 课型 略读课文 1 课时时间1. 认识本课“港、宴”等 13 个生字，积累生字组成的新词。2. 自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。3. 激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。4. 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。课件教学设计一、师生谈话，导入课题。1.同学们，读过海的女儿 这个故事吗？请读过的 同学说说这个故事。设计意图出示图片，简介作 者，谈话环节可以创设导入2.【课件出示 2】出示美人鱼图片，问：“同学们，你 一个氛
2、围，使学生兴趣 们看见过这张图片吗？”对，这个图片画的是海的女儿。 被激发，能够集中精力（ ）分钟新课（板书课题：海的女儿）3. 安徒生简介，学生初步了解。【课件出示 3】 汉斯克里斯蒂安安徒生 （1805-1875），19 世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之 一，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1838 年获得作家奖 金-国家每年拨给他 200 元非公职津贴。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1. 学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上到新的学习任务中来。教学 记号，自己想办法解决。（）分钟2在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会， 不同意见可以与同
3、桌交流。3.出示词语。【出示课件 4】出示本课的难理解 的词语，便于学生用较 短的时间掌握这些词 语，为理解课文打基港口宴会 睫毛 婚礼 喜讯 挽手础。同时，还可以学到神圣 仪式 旗帜 铺陈 垫子 永恒 抚弄一些学习词语的方法。注意读准翘舌音“圣 帜 陈”，前鼻音“宴 婚 讯 挽 ”， 后鼻音“恒 港”。3. 指名读词语，相机解释词语意思。（二）读懂文意1 快速读读课文，这是海的女儿的结尾部分，如果让 你给这个部分取个题目，你认为什么题目较合适？ 预设：（1） 王子结婚，美人鱼化为泡沫（2） 王子结婚，美人鱼没有加害王子（板书：王子结婚，美人鱼化为泡沫）2.再读课文，如果给课文划分段落，你认为
4、会划为几个部 分？在文中标示出来。根据学生回答，出示：【课件出示 5】第一部分（1-10）：美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的公 主。第二部分（ 11-13 ）：美人鱼没有加害王子，自己却变成 了泡沫。三、再读课文，深入分析。1. 快速朗读课文，把打动你的地方多读几遍，圈画出 来，做一下批注，和同学交流你的体会。2. 展示交流。【出示课件 6】“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。” 谈谈你的体会。预设：（ 1 ）小人鱼很伤心，因为王子误会了这件事，明 明救活王子的是自己，却被认为是别人。（2）这将意味着自己将会变为泡沫，将会死去。 【出示课件 7】“小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个
5、夜晚 为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声 音；为了他，每天忍受着没有止境的痛苦，他却一点儿也圈画出批注，问题 引导学生读懂文意，与 文本对话，使学生的问 题意识明确，注意力集 中。随着问题的逐步解 决，课文的大意也就明 确了。不知道。”请你用自己的话说说你的体会。（小人鱼为了爱情，孤身一人来到海上，为了爱情，付 出了很大的代价：离开家人、族人，把自己的声音交给了 巫婆，但是最后却什么都没有得到，遍体鳞伤，忍受苦痛 的她，还要面临着死亡。多么伟大的小人鱼，多么可怜的 小人鱼！）【出示课件 8】“小人鱼拿着刀的手在发抖，但是， 刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴 的
6、鲜血从水中喷溅出来。”预设：这是小人鱼有了重生的机会，而选择放弃，为了她 心爱的王子，宁愿牺牲自己，成全他人。（板书：牺牲自 己，成全他人）预设：这是一位处处为别人着想的小人鱼。四、分组探讨，体悟感情。 【出示课件 9】1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2.学生反馈汇报，教师指导：这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫，虽然有 一次重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者 对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他 人，处处为别人着想”精神的赞美之情。小组讨论，教师指导， 使学生能够从更深层 次来理解课文，了解作 者的内心情感。课堂小结及拓
7、展延伸五、课文小结1.这节课我们读了海的女儿的结尾部分，故事非常精彩、感人，这是一段凄美的爱情故事，令人感动。我们被 课堂小结，升华主（ ）分钟板书内容小人鱼所打动。2.学习了本文，你想对小人鱼说些什么？【出示课件 10】海的女儿【出示课件 11】王子结婚，美人鱼化为泡沫牺牲自己，成全他人课后反思题，加深理解。成功之处：在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学 中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象， 由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分 讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一 层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很大。不足之处：由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要 注意教学时间的合理分配。
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