关于职业教育教学能力测评d的理解课堂PPT

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1、.1教师职业教育教师职业教育教学能力测评教学能力测评 2014.3.20秦皇岛职业技术学院旅游系秦皇岛职业技术学院旅游系.2目录目录 2个观念个观念 2个假设个假设 2个理论个理论 5个概念个概念 3个文件个文件 点评要点点评要点.32个观念个观念 1、测评是骨干院校建设任务：执行测评是骨干院校建设任务：执行 2、是课程实现根本性改革的契机是课程实现根本性改革的契机 勿须怀疑，照猫画虎，照葫芦画瓢，照搬勿须怀疑，照猫画虎，照葫芦画瓢，照搬照抄，也一定要按照这个思路去设计，可照抄，也一定要按照这个思路去设计，可以尽情的展示自己的以尽情的展示自己的创新创新才能才能 创新榜样：创新榜样：胡克满胡克满

2、机械制图机械制图，程勇，程勇诗词鉴赏诗词鉴赏 思想政治课思想政治课，商品图像处理技术商品图像处理技术.4创新创新 胡克满胡克满：一直在模仿，从未：一直在模仿，从未被超越被超越 希望我们能有突破，有超越希望我们能有突破，有超越 求新，求异，求个性求新，求异，求个性 达到有趣达到有趣 比如：微课穆课翻转课堂比如：微课穆课翻转课堂.5戴士弘：戴士弘：教学改革的核心教学改革的核心课程改革课程改革 先进的理念，先进的设计，只先进的理念，先进的设计，只有有落实到课堂落实到课堂，改革才有效果，改革才有效果 课程改革是学校永远的的课题课程改革是学校永远的的课题，永远没有永远没有结束的时候结束的时候 课程改革观

3、念课程改革观念.62个假设：基于学情分析个假设：基于学情分析 我们了解学生吗？我们对单招学生是否有全面客我们了解学生吗？我们对单招学生是否有全面客观地分析和了解？专家对高职群体学生的认识：观地分析和了解？专家对高职群体学生的认识：1、学习成绩低，理论学习能力差，动手能力强、学习成绩低，理论学习能力差，动手能力强。不爱听讲，说话，玩儿手机，喜欢参与式的学习不爱听讲，说话，玩儿手机，喜欢参与式的学习方式，所以要设计参与式的学习项目方式，所以要设计参与式的学习项目 2、改革以后、改革以后，激发了学习的积极性，出勤率高，激发了学习的积极性，出勤率高，爱学习，喜欢学习，学习兴趣增加，学习风气转爱学习，喜

4、欢学习，学习兴趣增加，学习风气转变，综合素质、专业能力得到提高，能适应社会变，综合素质、专业能力得到提高，能适应社会需要，自信心增强需要，自信心增强 川外：一美男教师，网上疯传川外：一美男教师，网上疯传.7鲁侯养鸟：因材施教鲁侯养鸟：因材施教 庄子庄子至乐篇至乐篇中有一个著名的寓言中有一个著名的寓言 昔者，昔者，海鸟海鸟止于鲁郊，鲁侯御而觞止于鲁郊，鲁侯御而觞(shng)之于庙，奏之于庙，奏“九韶九韶”以为乐，以为乐，具太牢以为膳。具太牢以为膳。鸟乃眩鸟乃眩(xun)视忧悲，不敢食一脔视忧悲，不敢食一脔（lun），不敢饮一杯，三日而死。，不敢饮一杯，三日而死。此以己养鸟也，非以鸟养鸟也！此以己

5、养鸟也，非以鸟养鸟也！.82个理论个理论 建构主义理论建构主义理论：情境、协作、交流、意义建构情境、协作、交流、意义建构 行动导向行动导向6步骤（项目教学法）（信息步骤（项目教学法）（信息、计划、决策、实施、检验、评价）、计划、决策、实施、检验、评价）多元智能理论多元智能理论：语言智能、逻辑一语言智能、逻辑一数理智能、数理智能、空间智能、运动智能、音空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、乐智能、人际交往智能、内省智能、自然智能、观察智能。自然智能、观察智能。所以：注重过程性考核和多元化考核所以：注重过程性考核和多元化考核.9承认多元智能承认多元智能 姚明，刘翔姚明，刘翔 臧克家

6、，贾平凹，陈景润，钱钟书臧克家，贾平凹，陈景润，钱钟书 艺术类考生，文化课成绩要求低艺术类考生，文化课成绩要求低 智商不高，情商高，智商不高，情商高，贵人相助贵人相助 智商不高，情商不高，智商不高，情商不高，一事无成一事无成 智商高，情商也高，智商高，情商也高，春方得意春方得意 智商高，情商低，智商高，情商低，怀才不遇怀才不遇.103个测评文件个测评文件 秦皇岛职业技术学院教师职业教育秦皇岛职业技术学院教师职业教育教学能力达标测评教学能力达标测评实施方案实施方案 秦皇岛职业技术学院教师职业教育秦皇岛职业技术学院教师职业教育 教学能力达标教学能力达标测评办法测评办法 课程整体设计和单元课程整体设

7、计和单元设计评审标准设计评审标准说明说明.11测评内容测评内容：需要准备的：需要准备的 1、教学文件、教学文件 教学文件包括教学文件包括课程标准、授课计划、课程标准、授课计划、课程单元设计方案、教学日志课程单元设计方案、教学日志。2、现场说课、讲课及答辩、现场说课、讲课及答辩 课程课程说课说课时间时间5分钟，分钟，讲课讲课时间时间20分钟分钟，最后，最后答辩答辩时间时间5分钟，原则上在分钟，原则上在30分分钟内结束测评。钟内结束测评。.12清楚清楚5个概念个概念 模块：模块：课程内容设计以模块为单位，学时分配合理课程内容设计以模块为单位，学时分配合理 项目项目：单项能力单项能力训练项目和训练项

8、目和综合能力综合能力训练项目训练项目，设计设计内容具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习动内容具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数量合适；具可项目数量合适；具可操作性操作性，可检验结果可检验结果。参看周亚参看周亚的：什么是项目什么不是项目的：什么是项目什么不是项目 情境情境引出项目引出项目 情境引出情境引出任务任务 情境：来源于工作实践，具有真实性，所以企业工作情境：来源于工作实践，具有真实性，所以企业工作实践是设计课程的基础实践是设计课程的基础 单元单元：一次完整课程的时间，完整的教学环

9、节：一次完整课程的时间，完整的教学环节.13戴士弘戴士弘教授教授整体设计点评内容要点整体设计点评内容要点 一、一、课程定位课程定位 1、岗位分析岗位分析 2、本课程在课程体系中的位置本课程在课程体系中的位置 3、本课内容与中职、培训班、普本课内容与中职、培训班、普通高校相关课程的区别通高校相关课程的区别 4、课程的名称与内容是否相符、课程的名称与内容是否相符、内容与课程体系是否相符？内容与课程体系是否相符？.14改革前改革前改革后改革后1 1、实例独立，信手、实例独立，信手捏来；缺乏连贯性、捏来；缺乏连贯性、系统性；系统性；2 2、学生只能获取课、学生只能获取课堂知识，知识面不广；堂知识，知识

10、面不广；3 3、课外训练积极性、课外训练积极性差。差。1 1、以学生训练为主、以学生训练为主,强强调知识的运用；调知识的运用；2 2、学生主动学习，运、学生主动学习，运用真实的情景设计激发用真实的情景设计激发学生兴趣；学生兴趣；3 3、学生完成项目的过、学生完成项目的过程中，涉及方方面面的程中，涉及方方面面的内容，丰富知识且强调内容，丰富知识且强调动手能力。动手能力。4 4、强调总结与交流；、强调总结与交流；培养学生的团队合作能培养学生的团队合作能力以及职业素养。力以及职业素养。感受与体会：感受与体会：1、课程不能侧重于技能训练，应该考虑将来提、课程不能侧重于技能训练，应该考虑将来提升空间。升

11、空间。2、通过项目将各种知识贯通，对培养复合型人、通过项目将各种知识贯通，对培养复合型人才是有效的一种手段。才是有效的一种手段。岗位分析课程定位课程目标课程设计第一次课设计期末考核方案最后一次课学生作品感受与体会 中职班：中职班：主要学习市场营销简单的理论体系，结主要学习市场营销简单的理论体系，结合案例讲解，获得的是理论知识合案例讲解，获得的是理论知识 培训班：培训班：与营销相关的培训，主要是推销技巧的与营销相关的培训，主要是推销技巧的培训，有固定的推销语言和模式，注重产品销售培训，有固定的推销语言和模式，注重产品销售；普通高校本科：普通高校本科：系统学习市场营销的理论体系，系统学习市场营销的

12、理论体系，包括发展历史，市场调查与预测，包括发展历史，市场调查与预测，4P策略以及旅策略以及旅游企业的市场营销管理；游企业的市场营销管理；高职旅游营销：高职旅游营销：学习一定的理论知识，通过任务学习一定的理论知识，通过任务化的学习方式，能够在工作岗位上运用营销的策化的学习方式，能够在工作岗位上运用营销的策略与技巧从事旅游企业略与技巧从事旅游企业各个各个岗位工作。岗位工作。课程与相关课程的区别课程与相关课程的区别.16二、二、课程目标课程目标 1、能力目标表述是否合适？能力目标表述是否合适？2、知识目标的覆盖性是否足够知识目标的覆盖性是否足够？课程中要求哪些理论和定量？课程中要求哪些理论和定量计

13、算？计算？3、素质目标是否能够落实？素质目标是否能够落实？.17旅游市场营销课程目标旅游市场营销课程目标 总目标总目标 素质目标：素质目标：9个个 知识目标：知识目标：7个个 能力目标：能力目标：13个个.18三、三、项目设计项目设计 本课程项目的总数量？名称？本课程项目的总数量？名称？内容？性质？内容？性质？项目的覆盖性、综合性、趣味项目的覆盖性、综合性、趣味性、复杂性、挑战性、创新性性、复杂性、挑战性、创新性 项目的成果如何检验评价？项目的成果如何检验评价？项目是如何实施的？项目是如何实施的？.19 四、四、情境设计情境设计情境是否真实生动丰富？情境是否真实生动丰富？情境的种类是否齐全？情

14、境的种类是否齐全？五、五、课程进度图课程进度图 是否有一张全图？是否有一张全图？图中要素是否齐全？图中要素是否齐全？各要素关系是否各要素关系是否具有逻辑性具有逻辑性岗位分析课程定位课程目标课程设计第一次课设计期末考核方案最后一次课学生作品感受与体会.22 六、六、考核设计考核设计 是否全面考核综合评价？是否全面考核综合评价？考核是否能够实现？考核是否能够实现？七、七、教学方法教学方法 第一次课的设计第一次课的设计 最后一次课的设计最后一次课的设计 课程是否渗透了理论和计算内容？课程是否渗透了理论和计算内容？在突出能力目标的前提下，课程是在突出能力目标的前提下，课程是否体现传统教学否体现传统教学

15、观观点？点？.237、第一次课设计梗概1自我简单介绍,学生以班级为单位介绍（班长，学委，了解学生情况）2我眼中的营销：结合实习的观察与体会，找3-4名同学谈谈对营销的认识与理解3认识“营销”，看一北京旅游宣传片，看完让同学们谈看到的内容，按营销要素引导4、展示上届同学以小组为单位完成的“推销演练”作业，内容有小组成员自我介绍，小组的营销理念，推销的产品展示，展示2-3个有代表性的，完成的非常好的作业，展示营销策划作业5再谈对营销的认识（23名同学）6营与销，先营后销，销更重要，营销无处不在7、介绍市场营销的学科体系，对营销有个完整的认识8、提出考核要求.24八、八、演示效果演示效果 语言、逻辑

16、、时间把握、语言、逻辑、时间把握、ppt 制作情制作情况况 演示思路清晰、专业内容准确。演示思路清晰、专业内容准确。演示吸引人演示吸引人（视觉的冲击力）（视觉的冲击力）.25九、九、创新提高创新提高 有全课专业词汇中外对照表？有全课专业词汇中外对照表？素质目标是否落实到项目和教学环素质目标是否落实到项目和教学环节？节？职业核心能力是否落实到项目和教职业核心能力是否落实到项目和教学环节学环节 本课程的教学设计有何特点、亮点本课程的教学设计有何特点、亮点、创新点、创新点.26单元设计点评要点单元设计点评要点 一、一、与整体设计的关系与整体设计的关系 课程名称、单元号码、单元名称课程名称、单元号码、

17、单元名称 整体设计与单元设计内容的关系整体设计与单元设计内容的关系 二、二、单元目标单元目标 能力目标。表述与落实能力目标。表述与落实 知识目标。理论和计算知识目标。理论和计算 素质目标。落实到具体工作环节。素质目标。落实到具体工作环节。.27三、三、任务设计任务设计 任务的个数、名称、内容、性质、背景资任务的个数、名称、内容、性质、背景资料、覆盖性料、覆盖性 任务的趣味性、复杂性、挑战性和创新性任务的趣味性、复杂性、挑战性和创新性 任务的实施过程任务的实施过程 任务与学习过程的配合任务与学习过程的配合.28四、四、情境设计情境设计 情境真实、生动、丰富有效地情境真实、生动、丰富有效地引出任务

18、引出任务 除了技术情境还有管理情境除了技术情境还有管理情境 情境的种类情境的种类 正常情境，出错情境正常情境，出错情境.29五、五、课程实施步骤设计课程实施步骤设计 课程如何实施？点评者要从实施的步课程如何实施？点评者要从实施的步骤中分析出教学思想，而不是从书面骤中分析出教学思想，而不是从书面上读出。所有的理念都要在教学步骤上读出。所有的理念都要在教学步骤中实现。要按照上述要求，逐一检查中实现。要按照上述要求，逐一检查步骤中体现的理念，而不是只有理念步骤中体现的理念，而不是只有理念的叙述。的叙述。.30六、六、考核实施考核实施 本单元中有哪些任务成果的本单元中有哪些任务成果的展示评价？展示评价？如何考核？如何考核？如何实施如何实施.31七、七、教学方法教学方法 要看实际的教学活动、教学环节、要看实际的教学活动、教学环节、教学步骤、教学方法教学步骤、教学方法 课程的开头和结尾课程的开头和结尾 课程的逻辑课程的逻辑 课程渗透了理论和计算课程渗透了理论和计算 一体化设计一体化设计 校企合作、工学结合校企合作、工学结合.32谢谢各位老师！谢谢各位老师！欢迎探讨！欢迎探讨！祝快乐！祝快乐！