《摆一摆想一想》教学设计

《《摆一摆想一想》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《摆一摆想一想》教学设计（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、摆一摆想一想教学设计 摆一摆，想一想教学设计 宣城市第四小学 陈向龙 教学内容： 新人教版一年级数学下册第57页摆一摆 想一想 教学目的： 1、通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步稳固数位和位值的概念。 2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的实际问题，培养学生的初步的归纳才能。 3、使学生在自主探究中体会有序考虑的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。 重难点： 通过探究100以内数的特点及排列规律，进一步稳固数位及位值的概念，加深对100以内数的认识。 开展学生良好的思维方式。 教

2、学准备： PPT课件、计数器、记录表。 教学过程： 一、激发兴趣、引入新课。 1、 课件出示美羊羊研究计数器情境，引导学生将计数器上的数位补充完好。 提问：美羊羊在各位上放一个珠子，它表示的数是几？ 然后她把这个珠子挪动到十位上，如今这个珠子表示的数是多少？ 2、课件出示灰太狼图片，它抓住了美羊羊，让美羊羊用两个珠子摆出3个不同的数，你能帮帮美羊羊想想方法？ 指名说说可摆出哪3个数，根据学生的汇报师用课件中的触发器显示学生的摆法及所表示的数。 3、刚刚同学们动脑帮助了美羊羊用2个珠子摆出了3个数，今天这节课我们就来探究其中的奥秘。 板书课题：摆一摆 想一想 二、探究规律。 1、提出问题：你能用

3、3个珠子摆出几个数？ 1学生动手摆一摆并交流，师提醒学生按一定的顺序摆一摆，说一说表示的数。 2组织汇报。 3在学生汇报后，师课件演示先将3个珠子摆在个位上，表示 3 ，再挪动一个珠子到十位，表示 12 ，再挪动一个珠子到十位，表示 21 ，最后3个珠子都挪动到十位上，表示 30 。一共可以摆出4个数。 2、动手操作：用4个珠子摆一摆。 1让学生在记录表中用“”代替珠子画一画，写出所表示的数，提醒学生按一定顺序画。 2请两位同学合作板演：一人画，一人写表示的数。板演是让他们说出自己的想法。 3投影展示学生不同的摆法。肯定学生有序摆法从个位摆起、从十位摆起，表扬他们爱动脑筋。交流无序摆法的局限容

4、易重复、遗漏。 3、发现规律。 1课件用表格整理1至4个珠子所表示的数，引导学生观察表格。 考虑：不摆，你能写出5个珠子可以摆出哪些数？6个珠子呢？ 引导学生根据表中的规律按一定的顺序在草稿纸上尝试写一写，完成后汇报。 2根据学生的汇报，完成5个、6个珠子可摆出的数。引导学生观察表格，说说你的发现。 学生自由汇报所发现的规律，引导发现珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系。 三、闯关大冒险规律应用。 1、课件出示第一关：你知道以下各组数是由几个珠子摆出来的？ 17、16、25、34、43、52、61、70. 28、17、26、35、44、53、62、71、80. 学生说说各是由几个珠子摆出来的，

5、你是怎么知道的？ 2、课件出示第二关：补充所缺的数。 9、18、27、36、45、63、72、81、90. 学生说出所缺的数，并说一说你是怎么知道的。完成后再观察这组数可用几个珠子摆出来的？你知道9个珠子能摆出几个数吗？ 3、课件出示第三关：找不同。 6、15、42、34、51、60、24. 你认为哪个数不同，为什么？ 四、智慧园地。 1、师小结用1至9个珠子摆出的数的个数与珠子数之间的关系。摆出数的个数=珠子数+1 2、提出问题：10个珠子可摆出几个数？ 引导：摆出的数最小是多少？师用计数器演示，使学生知道个位最大只能为9，不能满10，摆出的数最小为19. 摆出的数最大是多少？师用计数器演示，使学生知道十位最大只能为9，不能满10，摆出的数最小为91. 计数器拨珠，得出所摆的数与可以摆几个数，发现规律发生变化，上面发现的规律不能应用于10个珠子。 3、拓展：课件出示百数表，引导学生发现百数表的排列规律。 4、猜一猜：陈教师的年龄正好是一个可以用7颗珠子摆出的数，你猜我可能是多少岁？ 让学生联络实际和今天所学的知识猜一猜教师的岁数。 五、总结收获。 学生畅谈收获，鼓励学生在学习中多动脑想、多动手做！ 板书设计： 摆一摆 想一想 十位 个位 表示的数 4 13 22 31 40 第 5 页 共 5 页