《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》结题报告

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1、农村留守儿童心理安康问题的成因及对策结题报告 农村留守儿童心理安康问题的成因及对策 结题报告 清新县三坑镇枫坑小学课题组 2023年4月 我校的县级课题农村留守儿童心理安康问题的成因及对策从2023年10月开场施行研究到如今有3多年时间了，在上级领导的关心指导下，在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及全校老师的积极配合、支持帮助下，课题的理论研究获得了一定的成果，加强了留守儿童的心理安康素质教育，同时参与研究的老师的业务程度、科研才能也得到了一定的进步，为我校的可持续开展发挥了积极的推动作用，现将本课题的研究情况汇报如下。 一、课题研究的背景 随着社会经济高速开展，大批农民工入

2、城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。我校有学生300多人，其中留守儿童有60多人，占全校学生的 16.7%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理 安康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母别离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。对此，我校结合实际，采取了相应的措施，成立了留守儿童心理安康教育研究课题。

3、 二、课题研究的内容 1、通过问卷、调查理解农村留守儿童的个性心理品质、根本状况和存在的问题。 2、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。 3、探究留守儿童教育新形式、新方法。 1 4、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的成功经历及理论。 5、通过活动培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。 6、通过活动体会父母的艰辛，感恩父母自己的宏大付出，从而增强家庭责任感到增强社会责任感，激发学习自觉性。 三、课题研究的理论根据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育开展，反思学校教育工作，探究改良教育工作的途径与方法。 2、改良教育工作根植于留守儿童的现状与需求

4、研究，从而表达新课程理念，让教育工作效劳于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最正确整合，保证教育教学效果的进步与留守学生人格的健全开展。 4、以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过比照寻求有效教育途径。 四、课题研究目的 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的状态。 2、开发留守儿童的情商，鼓励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、通过研究解决如何使留守儿童安康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。 5、进步小学老师心理安康教育程度及才能。 6、增强社会、家庭和学校的教育合力。 五、课

5、题研究的原那么 1、全体和个别相结合的原那么： 一切辅导活动的方案、施行、组织都要顾及全体留守儿童，协助学生安康地成长与开展。同时成认并重视学生的个别差异，在详细方法上对学2 生实行个别对待，针对学生身心特点，因势利导，扬长避短，采用灵敏的辅导策略。 2、活动体验性原那么： 心理辅导是一种情绪调节、情感体验，是心灵沟通、理念的认同，决不是干巴巴的说教所能奏效的。必须创设合适小学生心理特点的活动、游戏，通过活动、游戏使学生获得理念的感悟、情绪上的宣泄和技能上的掌握。学生在活动中不断展示其精神生活的丰富性、智慧和体验的深度、想象和意志的力量、才能和性格的特征;他们也在不断地丰富和开展着自己的心理品

6、质，使得自己的心里程度不断得到进步。 3、学生的主体性原那么： 在心理辅导过程中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为辅导活动主体的作用。老师要鼓励学生唱“主角”，积极组织学生参与活动，让每个学生在活动中感受、体验、承受训练和启示。 4、尊重与理解学生原那么： 尊重学生首先做到无条件地接纳学生，同时尊重学生的人格与尊严，尊重学生的不同于别人的独立的观点和独特的个性。理解，那么要求老师站在学生的角度，去理解学生，真正于学生获得心灵上的沟通。 5、开展前瞻性原那么： 从人本出发，以开展的目光对待学生，看到学生积极向上的一面，看到学生无限开展的潜力方面，看到学生自助互助的潜力，充分挖掘学生个体自身和学

7、生集体中的教育资，同时教育的内容和形式都要符合学生的心理开展的规律，符合学生心理开展需要。但是也不能无视矫治性和预防性工作。 6、保密性原那么： 对于学生不愿意公开或公开后不利于学生安康成长的内容，如心理测验、师生个别谈心的内容都应该保密。 六、研究的方法 3 1、行动研究法。通过分析p 研究，制定详细方案开展理论研究，力促留守学生获最正确开展。 2、调查法。通过问卷访谈等方式把握留守学生的现状与需求，改良学校的教育教学工作。 3、观察、关注法。通过观察、理解留守儿童在学校内的生活及学习情况，发现其存在的问题。 4、经历总结法。组织并鼓励老师不断开掘，及时提炼研究中的成功经历。 5、文献资料法

8、。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进展综合分析p ，以务理论创新。 6、案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。 7、谈心法。通过与留守儿童耐心的谈心，进展思想交流，以到达心灵沟通的效果。 七、课题研究的步骤 第一阶段：搜集准备阶段(2023.10-2023.3)这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进展了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析p 成因，设计研究重点及措施。 第二阶段：理论讨论阶段(2023.4-2023.4)这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订方案，搜集积累资料。进展个案分析p ，制定阶段方案，操作方法验证。 第三阶段：总结

9、交流阶段(2023.5-2023.7)这一阶段我们的主要任务是进展反思，总结中期成果。结合实际，查验效果，通过不断理论探究，形成并掌握处理留守儿童心理安康问题的方法，并进展成果汇报展。 4 第四阶段：结题推广阶段 (2023.9-2023.8)这一阶段我们的主要任务是稳固课题研究成果并加以推广，加大覆盖面。全面开展心理安康教育活动，进步学生的心理素质。汇总各种研究资料，进展分析p 比拟，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。 八、课题研究的主要经历和成果 一深化地理解了农村留守儿童心理安康问题的成因 1、父母双双外出打工，只有兄弟姐妹留守家中，无人看管，放任自流。 2、父母

10、双双外出打工，孩子和年迈的爷爷、奶奶生活，甚至把孩子寄养在亲戚家，临时监护人管教不严，甚至无力管教。 3、父母离异或因意外让孩子成为单亲或孤儿，给孩子的心灵留下不可磨灭的印记。 4、父母的教育意识、教育观念不强，对孩子的教育不重视，甚至产生“读书无用论”。 二探究出帮助农村留守儿童心理安康问题地根本对策 1、建立了“留守儿童”档案。开学初，我们利用多数家长都在的时机，记录好他们的家庭背景，向家长理解“留守儿童”学习生活的各个方面，包括学生姓名、性别、出生日期、父母姓名、外出务工地址、联络 ；临时监护人姓名、与儿童关系、住址联络 等。同时认真填写“留守儿童”情况登记表，做到心中有数。 2、 成立“一帮一”和“手牵手”活动小组。对班上的“留守儿童”逐一进展分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课老师详细分析p 学生根本情况，制订学习帮助方案，明确帮助时间、内容、阶段性效果。除此之外，还在学生中广泛开展不同形式的“手牵手”活动。各班要求学生之间团结互助、共同进步，一起成长。让那些表现优秀的学生给予“留守儿童”真诚的帮助，无论从学习上还是生活上，让他们体会到不是兄妹胜似兄妹的同学情。 5 第 8 页 共 8 页