师生评价简版

《师生评价简版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师生评价简版（24页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、未央区感业寺小学教师评价制度为充分发挥评价的导向、激励功能，推进新课程的全面实施，促 进教师不断地总结与反思，提高与发展，引导教师创造性地开展工作， 促进我校教学改革不断焕发出新的生机和活力，特制定本制度。一、根据学校教育教学实际制定教师评价实施办法，建立起 新课程背景下的教师教学评价体系。二、学校遵循全面性和可操作性的原则，制定出台教师教学工 作评估实施办法，形成有序的目标体系，既要注重教师教育教学基 础性指标的全面考察，又要注重教师个性发展的评价；建立教师教 学个性特色自主选择申报制度，引导教师拟订目标，确立措施，加 强落实，实现突破，凸显特色，使教师评价的内容多维化。三、变单一的他评为自

2、评与他评相结合，要让教师评价成为一种 动态的、开放的评价。自评，让每个教师结合教学工作的各项指标和 平日落实情况，进行自我反思与总结，找出优点与存在的不足，弓I导 教师自我总结，自我反思，自我成长。他评，一是领导评，二是教师 评，三是家长和学生评，使教师评价的主体多元化。四、既要有定量评价，又要有定性评价；既要有终结性评价，又 要注重平日评价、过程评价。在平日教学中，要采取教师成长记录袋 管理，采用抽查和检查的办法，定期或不定期地对教师的教研科研、 备课、上课、作业布置与批改、辅导等各方面教育教学工作进行考查， 做好记录，并结合学校教学工作的重点安排和教师教学工作的具体实 施，对教师的教研科研

3、、出课、听课、评课、教学特色案例（或论文） 的撰写等方面进行过程评价，使教师评价的方式方法多样化。 未央区感业寺小学2014年9月10日未央区感业寺小学学生评价制度改革学生评价制度，是课程改革的主要内容之一。为达到全面实 施素质教育的目的，发挥评价的导向、反馈、诊断、调控作用，促进 学生全面发展，让学生人人都成为成功者，特制定本制度。一、学校建立以学生基础性评价、学科学习评价、个性发展评价 为评价内容的评价体系。二、学生评价必须树立以人为本的评价观念。在评价过程中，应 体现教育性原则、动态性原则、实效性原则和科学性原则，通过评价 使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不 足

4、，从评价中认识自我、发展自我。三、评价内容要多元化。既要重视学生对知识与技能的掌握情况， 还要对过程与方法、情感态度与价值观方面的课程目标在学生身上的 落实情况进行评价。从品德行为素质、科学文化素质、身体心理素质、 技能实践素质、个性特长发展等五个方面做等级评价，给学生创造在 若干方面争得优秀、良好的机会，多把尺子评价学生，发展学生个性。四、评价方式方法要科学简便、灵活多样、注重实效。要采取学 生自评、学生互评与班主任、任课教师、家长共同参与的多主体评价 形式，注重过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相 结合，多进行一些描述性、展示性、激励性评价。五、推广使用学生成长记录袋评价办法

5、，重视成长记录袋在学生 评价中的激励作用，真正达到成长记录、记录成长的目的。六、出台相应的各类特长、优秀学生的评比办法，建立学生 自主选择富有个性特色的荣誉称号制度，为学生设计许多表现自己、 展示才能的舞台，评比表彰各类优秀学生，确保评价程序和结果的公 开公正。七、学业考试。通过考试了解学生掌握知识技能情况、教师教学 得失，为改进教学提供依据，不得按学习成绩给学生排名次。考试命 题要注意测试评价目标层次与课程标准要求层次相一致，力求体现教 学目标、培养目标，注重考查学生掌握知识和运用知识的能力，试题 要难易适度，编排合理。要建立二次考试制度和越级考试制度，让每 个学生潜在的能量最大限度地释放出

6、来。八、评语评定力求亲切，贴近学生实际。应力避评判式的评语， 抓住学生德、智、体、美、劳诸方面的闪光点，用第二人称的写法， 用充满激励性的语言，肯定学生的优点，鼓励学生克服缺点，保护学 生的自尊心。未央区感业寺小学2014年9月10日教师教育理论学习制度一、学期初，教师要订好学习计划，确定学习目标。二、每学期，教师要结合教科研研究实际，精读一本教育名著， 写好读书笔记和心得体会。三、教师每年必须自费订阅1 2份教育刊物（骨干系列教师订 阅2份以上），及时把握教研教改信息，指导教育教学实践。四、积极参加各级举办的专家学者理论讲座、教育理论和课改学 习培训，按要求及时参加，不得缺席，并专心听讲，认

7、真做好学习笔 记。五、每学期写读书笔记1万字以上，学习心得不少于3篇；有关 教科研新经验新信息剪辑2万字以上；网上下载教改信息20条以上。六、学期结束，学校要对教师教育理论学习情况进行检查，按优 秀、良好、一般三个等级记分，纳入教师工作评估。未央区感业寺小学校本教研科研制度新课改对校本教研制度的重建提出了新的要求。为切实解决教学 过程中的实际问题，引领和推进教师专业素质不断提升，促进课程改 革向纵深发展，特制定本制度。一、课改全员同步培训。坚持“全员培训，全程培训，合格上岗， 优质上岗”的原则。课改实验教师和骨干教师要积极参加各级组织的 课改通识培训、学科教材培训和专题研讨、经验交流活动，做好

8、学习 记录，加强资料积累，并将新信息带回学校，对其他教师进行二次培 训，必须做到“三个一”，即写一篇学习报告，在校园网上共享；举行 一次主题报告会或质询会；出一节能体现课改新理念的汇报课。非实 验教师和教学辅助人员也要做到同步培训。实行“日学习、周反思、 月交流”制度，加强落实岗位责任“四到位”，即角色到位、意识到 位、管理到位、措施到位，用新课程理念指导教育教学实践。二、对外开放和交流。实施“对外开课日”和“对外开放周”制 度。学校把每周周三定为“对外开课日”，全体教师人人出课，向校 内外教师和学生家长及社会有关人士展示；把每月的第一个周定为 “对外开放周”，除对外开课外，骨干教师要举行主题

9、报告会、经验交流会，同时学校组织各类专题研讨会，加大学校对外开放交流的力 度，加强与市内外、省内外兄弟学校的信息交流与联系。外来人员来 我校参观考察，全体教师要及时与外来专家和教师进行交流，建立交 流学习卡，增强与外地的交流、联系与沟通。要把本校的经验与做法 及其个人独特的教学风格通过交流的途径进行推广，要把专家名师的 新信息和先进的教育理念以及外地的好经验学过来。每个教师要把对 外交流学习变为一种自觉行动，促使自身素质在学习中提高，在借鉴 中发展。三、集体备课研讨与个性备课欣赏。采用“通用教案”与“个案 补充”相结合的方式，先以教研组为单位，教研组长和骨干教师提出 备课思路，人人备课、说课，

10、经集体讨论，备出体现课改新理念的“通 用教案”，校园网上共享；然后每个教师在教学前，再根据自己的教 学个性和学生实际，在“通用教案”旁边进行个案补充，实现备课的 再创造。学科大教研组每月进行一次展览，欣赏教师的个性备课；每 学期举行一次全校性的个性备课交流欣赏会。学期末检查评估，重点 检查“个案补充”和“教学反思”部分，评选个性备课优秀教师。四、个案学习与创新。教师要沿着“选取个案-个案学习-个案 分析（反思）-个案讨论-创造（撰写）个案-评价（展示）个案”的 思路，紧密结合教学实际，每周自主选择一个最具教学个性特色的个 案或课案进行学习、分析、反思，并在网上共享。学科分管主任负责 每月一次检

11、查督促，做好统计，纳入期末教学工作评估；教研组要组 织教师利用教研活动时间，充分结合教学实践相互交流研讨，将个案 中有价值的东西挖掘出来，灵活运用到教育教学实际中，深化、升华、 创新，每月撰写一个富有创造性的教学个案，在学科大教研组中进行 交流，并及时向外推广；学校每两个月对教师撰写的教学个案进行一 次评比展示，每学期一次进行梳理、筛选，结集教学个案专辑。五、教学问题累积。教师发现问题、提出问题的过程就是深度思 考与反思的过程。教师要结合教材、教法与学法实际，每周提出一至 两个具有研究价值或感到困惑的问题，或者提出一个具有独特见解的 问题进行积累；教研组利用每周活动时间或每月学科大教研活动时

12、间，通过“问题悬挂” “问题招标” “网上咨询”等方式，组织教师 一起讨论解决。确实有解决不了的重大困惑疑难问题，通过电话或互 联网及时向上级教科研部门或课改研究中心的有关专家进行咨询，并 每学期一次邀请有关专家来校通过报告、讲座及对话商榷的形式帮助 解决；学科大教研组每月一次举行问题累计评选，学校每学年一次将 教师提出的问题、解决的办法和收到的成效结集成册。六、加强教学反思。教师对每一节课要认真实施“三反思制度” 即课前反思，怎样结合新教材特点和学生实际，把课上好上活；课中 反思，是否把着眼点放在了学生的发展上，教学环节是否扎实有效； 课后反思，是否形成自己独特的教学个性和风格，课堂教学的三

13、维目 标是否得到了落实，有哪些困惑问题需要解决等。每个教师都要把反 思的结果写在每节课的教案后面，为以后的教学提供例证，并要在教 学反思中学会教学、学会研究、学会总结与创新。每个教师都要将以上制度落实到日常学习、教学、教研和科研之 中。学校对落实情况进行抽查，在学期末纳入教研科工作评估。未央区感业寺小学教师教学评价改革研究实施方案为适应新的课程改革需要，充分发挥评价的导向、激励功能，促 进教师不断地总结与反思，提高与发展，使学校教学改革不断焕发出 新的生机和活力，现制定教师教学工作评价方案。一、指导思想以基础教育课程改革纲要（试行）为指导，以培养一支教学 观念新、业务素质强、个体有专长的教师队

14、伍为目标，引导教师不断 地提升教学理念，创造性地开展工作，潜心教学实践与研究，形成自 己的教学风格，加快改革创新的步伐。同时，促进自我反思，自我新 生，自我成长，实现教师的价值，通过构建多元化的教师教学评价体 系，调控教师的观念与行为，确保教师教学工作沿着正确的轨道健康 运行，推进新课程的全面实施。二、评价原则1、全面性。评价内容要具有全面性和可操作性，形成有序的目 标体系，重点突出，主次分明，能全面体现课改的新精神和新理念。2、主体性。教师是教学的主体，而评价又是教学工作的有机组 成部分，因此教师理应成为评价的主体。重在自评，自我总结，自我 反思，自我成长；辅以互评，教师相互借鉴，相互促进，

15、共同发展。3、科学性。评价态度应客观公正，不人云亦云，应注重现实， 看其进步与发展；评价方式应科学有效，既要有定量评价，又要有定 性评价；既要注重基础性评价，更要注重发展性评价，达到“以评价 促发展”的目的。4、开放性。教师教学工作评价应成为一种动态的、开放的评价, 评价指标不搞一刀切，重在评价教师会不会教，怎么教，有没有自己 的教学个性和教学风格，是否比过去进步了，发展了等；评价方式方 法灵活多样，既注重过程又注重结果，既有教师评、领导评，又有家 长评、学生评。以促使教师在这开放性的评价中不断地锻造自我，超 越自我，伴随新课程一起成长。三、评价内容结合课程改革的新理念和新精神，从我校教师教学

16、工作的实际出 发，高标准，严要求，来确立教师教学工作评价内容，构建与机关报 课程要求相匹配的教师教学工作目标体系。具体从以下三个方面进行 确定。学识1、观念更新。积极参加课改通识培训、学科课标培训及其业务学习活动，认真 精读课改专家与著名教育家的文章，每学期至少写1万字的读书笔 记，剪贴1.5万字的与课改相关的教育教学理论及新方法、新经验、 新信息，网上下载有效信息2万字以上，教师计算机应用能力达到中 级以上水平，教师自费订阅教育刊物1份以上（骨干系列教师2份以 上）,注重加强学习和吸收，不断地接受课改“充电”和“洗脑”树 立全新的课程观与教材观，开放的教学观，自主的学习观，全面的质 量观，多

17、元的评价观和发展的人才观，增强教科研意识、改革创新意 识与合作竞争意识。2、教学研究。人人参加学校开展的“学、讲、评、写”新的教学研究活动。 围绕教学实际，有针对性地学习新课堂的授课方法，学习身边或外地 名师的授课艺术，青年教师要虚心拜师学艺，骨干教师和有经验的中 老年教师要躬身实践带徒指导,形成帮学结对、互教互学的浓厚氛围； 每学期青年教师至少讲3节汇报课或提高课，骨干教师至少讲2节 观摩课或示范课，各教研组教师至少轮流主讲12节研究课或诊断 课；围绕新课标、新（旧）教材、新课堂，人人能不断地提出问题， 创设问题，筛选问题，并围绕有价值的问题开展评议，由此产发新观 点、新方法，实现教学突破。

18、同时，积极参加说课、听课与评课活动， 在说、听、评中促提高，促发展；教师要学会反思和总结，写体会、 写收获，每学期至少撰写富有个性特点的教学案例2个，教学论文2 篇等，以凸显教学个性化。3、科研水平。教师要以积极的心态参加教研活动，主动参与课改实验或各类课 题研究，写好教学实验（或研究）计划，做好研究记录，统计好研究 中的对比数据，整理好研究中的各类相关材料，撰写好与实验研究相 关的教学课案、个案、论文及总结（或报告）等。积极参加各级教科 研部门的教科研论文征评活动，选用率和获奖率高。踊跃向各级教育 报刊投稿，努力加强教科研成果的推广与交流，并注重实效和教科研 水平的提高，注重教科研成果的转化

19、与教学的改革创新等。教学1、计划。教学计划要紧扣新课标要求和学生学习实际，具有针对性、指导 性、可操作性和生成性，计划安排合理、科学、恰当，不流于形式， 并按规定时间提交主管处室。2、总结。在教学过程中，教师要结合教学实际和家长反馈的信息，每月一 次进行简要的总结与反思，提出下段教学的改进意见，装入个人成长 记录袋。学期结束，根据平日教学的得与失，总结与反思情况，写出 具有实践性、经验性、方法突出、收效明显的总结材料，交主管处室 评估。3、备课认真学习新课标，熟读教材，了解、研究学生；能根据教学实际， 创造性地挖掘教材，科学地处理教材。教法与学法设计新颖多样，有 利于学生愉快地学习；对课堂中教

20、学情景、合作学习、动手操作等各 个环节都要精心设计，做好安排，便于灵活驾驭课堂和学生，提高课 堂的应变力；既要积极参与集体备课，又要突出个性化教案，凸显自 己的教学风格。4、课堂教学。在课改的新理念和“有效教学”思想的指导下，教师能“放下手 中的教鞭，拿起剪刀和彩笔走进课堂”，与孩子们一起交流学习，将“计划性课堂”变为“计划性与生成性互补的课堂”，用活教材，学 活教材，激活课堂，实现“用教材教”的目的。并通过设置各种有趣 的活动，营造平等、民主和谐的教学环境，促进学生主动参与，积极 思考，认真实践，合作探究，标新立异，敢于创新，从而拓宽学生的 发展空间，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

21、三个维度的 教学目标均得到落实与实现，收到良好的教学效果（具体评价内容见学科课堂教学评价内容）。5、作业布置与批改。要结合学科特点和学生实际，精心选择和设计作业，作业题目具 有代表性，富有启发性和层次性，课内作业一般分必作和选作两类题 型，体现作业的灵活性和自主选择性；课外学科拓宽延伸的作业，要 体现实践性、趣味性和开放性等，并让学生结合生活中的知识给自己 设计特色作业，凸显学生的兴趣、爱好、个性与特长，并将学科知识 与生活知识进行整合，达到学有所得，学有所用的目的。作业批改要认真及时，各类作业都要全批，不让学生代批作业。 在作业本上要写有启发性、激励性的批语，批语书写要规范、认真， 并根据作

22、业反馈的信息调整教学计划。6、辅导。要尊重学生的个性差异，对不同的学生学习实际和个性特长，实 行分类辅导和管理，使优等生得到优培，中等生得到发展，学困生得 到转化，但不得以辅导为名，加重学生的经济负担和课业负担，扼杀 学生的兴趣爱好和个性特长。业绩1、学习习惯与方法培养。学生具有良好的学习习惯，能做到课前预习，听课认真，自觉遵 守课堂纪律，课后及时复习、完成作业；能掌握正确的学习方法，不 公学会，而且会学；学生能喜欢所教学科，积极主动参与，敢于质疑 问难，善于交流合作，不断探究创新，努力攻克学习困难。2、学业成绩。学生基础知识和技能掌握扎实牢固。各单元达标测试、期中与期 末考试合格率均为100

23、%，班平均成绩在良好以上，优生优培、中等 生发展、学困生提高均有明显成效。3、能力发展。学生的兴趣、爱好、特长得到培养，个性得到张扬，学习能力有 明显提高。学生具有较强的合作探究能力和动手实践能力，有敢于质 疑、大胆创新的精神与勇气。在各种竞赛活动中，所辅导学生参加人 较多，获奖率高，成绩好，学生成果展示或推广率高。教师在成就学 生的同时也成就了自我，教师的自身业务专长和综合能力有明显的提 高和发展。4、教学成果积累。要注重教学成果积累，不断地进行总结与反思，将个人成长过程 留下深刻的足迹。教师应把教学过程中的实验记录、优秀课案、个案、 学习体会与见解、发表或获奖的论文及获得的各种荣誉证件，以

24、及学 生的各种知识与能力测试、竞赛成绩的分析等，都要分类整理存入教 师成长记录袋，学校每学期一次成果展示和评比，其结果纳入教师教 学工作评估。四、组织实施教师教学工作评价是一项实践性、综合性、创造性很强的工作， 需要学校各主管处室组织教师进行具体实施，并通过实践的检验，不 断补充和完善教师教学评价目标体系，以最大限度地发挥评价的导向 功能。组织领导为把教师教学工作评价深入细致地落到实处，全面、科学、合理、 公正地评价教师，促进教师与新课程一起成长，发挥评价的积极导向 作用，必须切实加强领导，努力搞出成效，使评价工作得到不断地改 革和创新。学校将实行三级评价管理，一是由学校组成的评价领导小组，具

25、 体负责评价管理与实施的领导、组织、指导、监督和协调工作。二是 由学校分工包级部（或学科）的中层干部、级部主任、教研组长组成 的评价实施小组，负责指导本学科或本级部教师教学工作评价的实 施。三是由教师、家长和学生组成的评价小组，参与教师教学工作的 评价。评价领导小组组长：惠剑涛成 员：王永强代吝光 张峰 方亚绒 梁新莲对评价内容确定的3项A级指标、13项B级指标，通过平日考 查、过程考查、终结性考查，以及查阅资料、座谈了解、听课评课、 问卷调查、成绩对比等方式和手段进行详实的全面考核。1、平日考查，平日教学中，评价小组采取抽查和检查的办法， 对教师的教研科研、备课、上课、作业布置与批改、辅导等

26、各方面教 学工作的积极性、主动性、创造性与平日取得的成效进行考查。教师 自己本身要注意搜集有关的重点教学资料，记录平日教学的闪光点和 存在的不足，以促进教学工作扎实有效地落到实处。2、过程评价。结合学校教学工作的重点安排和教师教学工作的 具体实施，对教师的教研科研、出课、听课、评课、教学特色案例（或 论文）的撰写等方面进行过程评价。一是注重教师教学过程中的自我 总结与反思，扬长避短，促进提高，不断创新。二是评价小组对教师 教学过程中的总结与反思、进步与提高和教学成果展示情况进行具体 的描述与评价，并按各项指标的赋分值，对应地进行量化记分，确定 出合理的等级。3、终结性考查。每学期末重点评价教师

27、教学工作各项指标完成 的如何，创造程度怎么样，个性化教学凸显出来没有，自身素质和业 务专长发展得怎样，教学质量是否有明显提高等,分别进行量化记分， 得出相应的等级，激励教师再接再厉，取得更优异的成绩。自评与他评相结合在评价操作过程中，沿着“突出重点、简化程序、激励推动、促 进发展”的评价思路，采取自评与他评相结合的方式方法，对教师教 学工作进行综合评价。1、自评。每个教师结合教学工作的各项指标和平日落实情况，对应地写出 自评纪实及自评得分，并进行自我反思与总结，找出优点与存在的不 足，提出改进的思路与意见等。2、他评。一是领导评，即以业务分管主任为组长组成的评价小组，对教师 教学的各项工作进行

28、等级量化，分别赋分，要有确凿依据，客观公正 衡量，不能凭主观印象进行评价，以免影响教师教学工作的积极性。 二是教师评，本学科本教研组教师针对教学各方面工作情况进行互 评，按具体评价指标逐一量化计分，充分发挥教师评价的主体作用和 互动作用，达到相互学习，相互促进，共同发展的目的。三是家长和 学生评，主要通过听课评课、座谈了解、调查问卷等形式，对教师教 学观念的更新、教学态度、学生喜欢的程度、学生的学习效果等方面 进行评价，以反馈家长与学生对教师教学的信息和对教师的信任度与 赞成度，以及教师在学生、家长中的威望。结果处理从调动教师的积极性与主动性出发，对教师教学工作评价主要看 教师的进步与收获、继

29、承与创新和反思态度的结果，将教师自评和他 评（领导评、教师评、学生评、家长评）情况，按1:4的比例，记入 教师教学工作评价表中，作出终结性评价，得出评价总分，并按 180分以上为优秀、150179分为称职、120149分为基本称职、120分以下为不称职四个等级，对应地给教师确定出综合评价等级， 纳入期末工作评估，用绩效工资进行兑现，以激励教师创造性地开展 工作。五、研究阶段本课题研究实施分三个阶段进行。第一阶段：准备与摸索阶段(2002.72002.12)。搜集国内外教 师评价改革信息，制定本课题研究方案，结集教师教学评价方案，设 计各种评价操作量表，并付诸实施。第二阶段：研究与创新阶段(20

30、03.12003.12)。对第一阶段初 步实施情况进行调整、完善、修改评价方案，并进行个案追踪调查， 探索新课改下教师教学评价新路子，构建与新课程相匹配的教师教学 评价改革新体系。第三阶段：总结与推广阶段(2004.12004.8)。对教师教学评价 改革进行总结与反思，探讨适应教师与新课程一起成长的发展规律， 并对此进行定格，邀请上级教科研部门进行鉴定，推广研究成果。未央区感业寺小学学生综合素质评价方案为充分发挥评价的激励、教育功能，客观全面地考查学生的各方 面素质，特制定小学生综合素质评价方案一、指导思想小学生综合素质评价既是教育教学评价的重要内容，也是全面推 进以创新精神和实践能力为核心的

31、素质教育的重要保证。为尽最大限 度地发挥学生的内在潜能，使学生充分认识到自己的发展水平及存在 的问题，促进学生全面、主动、和谐地发展，确保素质教育沿着健康 轨道前进，使学校教育教学改革焕发出新的生机和活力。我们以落实 基础教育课程改革纲要（试行）为宗旨，以评价机制为导向，以 实现“培养学生能力，发展学生个性”为目标，构建本评价方案。二、评价原则1、教育性。小学生综合素质评价不公要关注学生“智”的发展, 更要注重学生在“德、体、劳、个性特长”等方面的发展，帮助学生 认识自我，建立自信，达到自我反思、自我教育的目的。2、激励性。评价以激励学生不断上进、提高发展为目的，培养 和提高学生自我学习、自我

32、新生、自我发展的素质和能力。3、过程性。重视学生的发展过程，注重学生的总结与反思，体 现学生成长与评价的过程性。4、主体性。素质教育观下的学生评价应突出被评价者的主体地 位，学生既是评价的客体，更是评价的主体。因此，学生评价应强调 以“自我评价”为主体的多元评价办法，让学生成为主动的自我评价 者，以实现自我的价值。5、开放性。小学生综合素质的评价应成为一种动态的、开放性 的评价。评价内容开放，让学生心中有数，促进学生主动发展；全员 评价，除学生自评外，各学科教师、家长、小组同学也参入到评价中 来。三、评价体系1、学生综合素质目标体系的确立学生综合素质目标序列的确立，以基础教育课程改革纲要（试

33、行）、课程标准、小学生守则、小学生日常行为规范等理论 原则为依据，遵循基础性、全面性、时代性、开放性和针对性等原则， 辩证地分析，用整体性观点评价学生。从总体价值标准出发，确立小 学生素质发展目标（一级目标）5项，逐层分解，二级指标10项， 三级指标28项，作为引导学生整体素质的目标和具体要求。同时， 为使评价信息量大，便于操作，将表现水平状况直接用等级表示。2、建立小学生综合素质评价表小学生综合素质评价表，把具体目标进行定性表述，文字简 练、通俗，便于教师、家长、学生理解掌握。表内的评价目标分高、 中、低三个不同年级段分别表述，以适应各个年级沉重的素质发展水 平。3、评价的主要内容一级指标共

34、5项：思想道德素质、科学文化素质、劳动实践素质、 身体心理素质、个性特长发展。思想道德素质。思想道德素质又分为热爱祖国、遵守规范、积 极参与3指标。其中中年级学生的热爱祖国具体指标为：知道党和国 家领导人，敬仰国旗，会唱国歌；爱父母、老师和集体，关心同学； 爱护花草树木和公共设施。遵守规范具体指标为：班规、校训遵守好； 公共场所行为规范。积极参与具体指标为：积极认真参加集体活动； 积极参加学校、社区组织的有关活动。科学文体素质。各学科文化素质评价内容详见小学生学科学 习评价内容及办法劳动实践素质。劳动实践素质分为热爱劳动、实践技能2指标。 中年级学生热爱劳动具体指标为：自己的事情自己做；主动做

35、一些简 单的家务劳动；认真参加值日和公益劳动。掌握技能具体指标为：会 使用几种简单的劳动工具。身体心理素质。身体心理素质为身体健康、心理健康2指标。 身体健康具体指标为：本学期体育素养发展及达标情况；自觉参加体 育锻炼，养成良好的健身卫生习惯。心理健康具体指标为：热情活泼、 合群，会交流，能合作；团结、互助、诚实、勇敢，有竞争精神；有 自信心，自制力强，做事有始有终。个性特长发展。个性特长发展分为个性发展、特长发展2指标。 个性发展具体指标为：课内、课外有浓厚的兴趣；情感、意志、性格 等个性品质健康发展。特长发展具体指标为：主动参与学校及各级组 织的特长训练活动和各类竞赛活动，效果明显，成绩突

36、出。四、评价方法1、即时评价。要采用一名包含深情的话，一个鼓励的眼神等灵 活多变的评价方式，注重加强日常学习活动中具有导向性的即时评 价，给学生以启迪、赏识和激励，引发学生主动、和谐、健康地发展。2、学生成长记录袋评价。学生自己的学习进步情况和各方面获 得的成效，如获得的荣誉证书、喜报、小红花以及平日做的好人好事 记录，被展示的作品、发表的作文、测试的卷子与成绩、自己最喜欢 的作品、自己的表现等都可以分类分层次放入记录袋。它的主要作用 一是让学生留下成长的足迹，不断地自我反思，不断地总结认识，不 断地超越自我。二是经常地展示交流，让学生体验到成功的喜悦。三 是加强老师、家长、学生间的沟通，促进

37、学生健康成长。学生把自己 成长过程中留下的痕迹积累下来，定期翻阅记录袋的材料，学生会对 自己有一个正确、合理的评价，从而激起自信，步步走向成功。3、让学生自主选择富有个性的荣誉称号。改变老师眼光标准定 荣誉的老做法，要从学期初，在各班开展“让学生自主选择荣誉称号” 活动，学生自主选择后，自己再定出标准和目标，写出实施办法和措 施。学期末，则结合学生多方面的、具体的表现，参照他们各自定的 荣誉标准，达到目标的则把荣誉奖状发给他们，让他们享受到自主教 育成功的喜悦。4、在评价过程中，要坚持“面向全体、着眼能力、突出重点、 简化程序、激励推进、促进发展”的原则，采取定量评价与定性评价 相结合的方法进

38、行。通过学生自评、互评、教师评、家长评等形式对 学生进行综合评价。各指标评价分为“优秀、良好、合格、待合格” 四等级。在学生自评中，预先规定项目给学生充分观察和思考的机会， 使学生有目的地进行自我评价，从而进一步认识自我、完善自我。在 学科课程中，教师要既重视过程评价，又重视终结性评价。班主任认 真搞好学生自评及他评的按时进行，做好记录，为终结性评价提供可 靠的资料依据，做好总结性综合评价。对于学科课程，任课教师根据 学生的学科学习及表现情况每学期一次填写小学生学科素质评价 表。五、评价实施1、学习激励。教师是小学生素质评价的主要操作者。教师要在 更新观念、明确目的的基础上对学生逐条宣讲素质目

39、标和素质评价要 求，引发激励学生充分发挥自身潜能，努力实现目标。待学生明确了 具体要求后，就会把素质目标变成自己的行动。2、操作实施。小学生综合素质的评价由班主任、各任课教师、 小组同学和学生自己具体全部参与。学期开始，要求学生努力达标。 学期中，进行初评，对照标准衡量，看哪些标准达到了，哪些标准没 有达到，从而及时调节，争取进步，学期末进行总评，对照标准进行 终结性评价。重点以平日学科素质、道德品行、身体心理、劳动技能、 个性特长评价等各方面为依据，进行综合等级评定。3、结果处理。小学生综合素质评价方案各评价指标综合分值 为120分。最终总分值通过各种操作量表按学生自评、小组评、家长 评、教师评占1：1：1：2的比例综合计算。最终综合评价等级根据总分 值确定，100分以上为优秀，85分以上为良好，72分以上为合格，72分以下为待合格。班主任把学生基本素质评定的等级、学生本学 期成长记录袋的内容等情况，进行综合分析，最后用激励性语言写出 终结性评语。