小学写字论文：规范笔顺-写字教学第一关

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1、小学写字论文规范笔顺写字教学第一关【内容摘要】笔顺教学的最基本的意义在于让孩子写字“规范有序”，减少写字的麻木性、 随意性。科学规范地安排汉字书写笔顺，写起来方便快捷，效率提高，字容易写得准确、整 齐、匀称和美观。笔顺对汉字排序、汉字信息处理和汉字标准化、规范化都有重要意义。【关键词】笔顺 规范有序在新的时代面前，在新课程大量识字的压力下，每个孩子的家长都殷切期望自己的孩子 能尽早学到更多的知识，认识更多的汉字。为了解、决这一难题，很多家长在家主动做起了家教老师，教孩子早早开始书写，可一旦笔顺错 掉了，也发现不了，无法改正。如此一来，该真正书写时，却早已是“江山易改，倒笔难移。”有一些人认为，

2、笔顺正确与否并不重要，只要最后写成的字正确就可以了。有必要先谈 谈笔顺规范的意义。（一）笔者以为，笔顺教学的最基本的意义在于让孩子写字“规范有序”，减少写字的 麻木性、随意性。如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通”，但小学生写字，入学 儿童大多是零起点（不过现在有的幼儿园就开始教孩子写字，但都不规范，这给小学的写字 指导带来一定的难度），一定要“有师指导”。对于一个完全没有接触过汉字的儿童，在看到 一个汉字时，会觉得它是杂乱无章的一个图形，孩子刚开始写字时的那种困难超越了我们成 人的想象。只有把一些独体字的笔顺都掌握，孩子才能更轻松地写字，也能为其后续的发展 储能蓄量。（二）

3、科学规范地安排汉字书写笔顺，写起来方便快捷，效率提高，字容易写得准确、 整齐、匀称和美观。当今社会生活节奏加快，讲求便捷和效率成为一大趋势。事实证明，汉字书写的美观与 否，有时却和笔顺有那么一点千丝万缕的联系笔顺对了，字的基本间架结构也就出来了， 字的大样也就没什么问题了。书写笔顺的规则如“先左后右”、“先上后下”等在实际操作中 是十分有效的，是具备便捷快速等特征的。当然，你若违背这些规则，硬将“愁”字的笔顺 写为“心 愁”，虽在字形上是无误的，但这种写法的效果还是不理想的，写字的速度也是 比前者慢多了。（三）笔顺对汉字排序、汉字信息处理和汉字标准化、规范化都有重要意义。汉字按笔画排序的规则有

4、两条：笔画数规则和笔顺规则。笔画数规则即笔画数少的字排1在前，多的排在后，但用笔画数对汉字排序，排序率极低。笔顺规则即对笔画数相同的汉字 按横竖撇点折的笔型顺序排列。增加笔顺规则，基本上可解决汉字排序问题。如“木”和“日” 同为四画，但“木”第一笔为横，“日”为竖，故“木”排在前。“九”、“力”二字笔画数相 同，笔形也一样，但“九”起笔为撇，“力”起笔为折，故“九”排于前。当今社会正处于 信息时代，而汉字信息处理正是我国各类信息技术的基础。汉字信息处理中的计算机输入、 输出，汉字编码等都与笔顺、笔画等密切相关。因此只有加强汉字笔顺、笔形等自身属性的 研究，为电脑提供尽可能多的汉字信息，才能提高

5、汉字信息处理的效能，扩大汉字信息处理 的功用。汉字要想适应时代的发展，符合社会的需要，就必须实现标准化和规范化。为此， 必须进一步规范笔顺，使汉字做到真正的“定形”。有了真正合理可行的标准，汉字笔顺书 写才不致于十分混乱。这都有利于汉字的标准化和规范化。下面再谈谈笔顺规范的方法与对策。（一）口诀引路，规则指路。在启蒙阶段，学生刚开始接触写字的时候，我们要交给学生一些易记顺口的口诀，这样 记起来也容易，也明确指明了写字的规则。横竖交叉的笔画要先横后竖，如：十、土等；有撇有捺的字要先撇后捺，如：人、八、等；上下结构及上中下结构的字，则从上到下写，如：声、菜等；左右结构及左中右结构的字，则从左到右，

6、如帕等。不封口的字，先外后里，如：月等；全包围的字，按从外到里后封口的笔顺规则写，如：日、目等；两边笔画对称的挟中结构字，按先中间，后两边的笔顺写，如小等。以上 7 规则是汉字笔顺的常见规则，但还不能覆盖所有规则。其实，较为复杂的汉字的 笔顺往往是这些规则的综合运用，如“赢”字就包含先上后下、先左后右、先外后内、先撇 后捺、后写内部点等规则。学生在这些口诀的带领下，在自我内化时有据可依，口诀对大多数学生有一定的提示作 用。在教学生字时，如果启发学生根据基本规则自己探究生字的笔顺，这样做才能充分发挥 学生学习的积极主动性，让他们真正成为学习的主人。（二）游戏氛围，激发兴趣。笔者认为，能在游戏中使

7、学生有比较后记住笔顺那就更好了。如“添砖加瓦”：写出一 个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了 “水”字先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同。再如“穿衣戴 帽”：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”。补完之后，学 生也记住了“田、里”一竖的不同。（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。低年级学生喜欢做游戏，我们应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时 地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使笔顺教学步入“学生乐学，学生2易记”的理想境地。（三）美观快速，好处无数。与其他任何一种文字的书写

8、相比较，汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最需 花费心智的一种活动。与此相应，在世界各民族文字之林中，唯有汉字的书写才能形成人类 最伟大的艺术门类之一。而汉字书写的美观与否，到底对于正确掌握笔顺有什么好处呢？比如，有一次笔者在教 学生字“写”时，巡视发现有个孩子写的“写”重心明显偏向右。很是疑惑，继续看着，很 快就发现问题的所在了秃宝盖下面的“与”他先写竖折折钩，且竖对着秃宝盖正中起笔， 然后再写第一横，此时的这横只能朝右占格。故此，字重心不稳，看起来极不协调。笔者把这一发现讲给孩子们听，孩子们惊讶的张大了嘴原来正确的笔顺还能帮助我 们写出好看的字！接着，笔者又让孩子们比较一下，按错误的

9、笔顺写字除了字写的不好看之外，还会影响 到什么？孩子们比画了一下就明白了：写字的速度还会慢。因此，笔者认为只有在老师的引领下，通过比较，让学生慢慢明白笔顺的好处，学生才 能把从心底里想把每一个字按笔顺写好。（四）言传身教，鼓励竞争。每节课每个字，我都认真示范，做好表率。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生 起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。笔者在利 用板书指导学生写字时，严格做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严 格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型规范，力求与课本田字格中的生 字一模一样；“三美观”就是把字写匀称、美观

10、，笔笔到位、字字落实。这样，日积月累， 学生多多少少也能受到好的影响。学生有了学习的榜样，便有规可循，有矩可遵，进而使规 范成为习惯，使习惯成为能力，才能奏响写字笔顺教学和谐之音。小学生竞争意识强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的好榜样更能激起他 们的写字兴趣。当学生得到奖励后，会更加积极地投入到写字、练字中去，而其他的学生也 会羡慕不已。所以，可适当开展多种形式的比赛来激发学生的进取心，给学生注入写字的兴 奋剂。比如结合教学给坐姿及书写规则非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别 表扬书写笔顺正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写习惯。但是，在让学生体验成

11、功的时候，教师一定要做好“善后措施”。由于儿童的年龄较小， 容易满足，当学生听到表扬时，其情绪是非常兴奋的，兴趣也随之而生，往往因此会自我膨 胀。所以，此时教师应该指出他们的不足之处。在他们受到表扬的时候应挑出一些主要的毛 病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则会使他们失去学习的兴趣。（五）家校联合，养成习惯。现在新教材因为低年级识字量大，家长让孩子提前识字的同时难免在接触写字了。因此 很多低段老师说：很多小孩在交给我们之前就已经不是一张白纸了，我们死命地强调笔顺，3他们在书空的时候记得，在被我们盯着的时候记得，但在自然状态下，还是继续着他们形成 习惯的错误！确实如此，这怎是老师的错！有很

12、多孩子早就开始接触写字了，不在乎笔顺如何，只在 乎能凑成一个字，他们已经先入为主了，再纠正很难，只好一而再，再而三地叮嘱！所以说，我们学校要加强宣传，让全社会的人认识到写字写得过早是不可取的。我们老 师引导一年级家长在开学初就认识到“二会字”与“四会字”的不同要求，一年级上半学期 涉及到汉字“四会”的有 100 个字，“二会”的有 400 个字。就算老师反复强调二会字不用 写，有些学生还是喜欢尝试，在平时的作业过程中，把二会字模仿出来，期间的笔顺老师是 无法监控的，当学生习惯于一种自以为正确的笔顺时，要纠正就比较难了。对于生字表一和 生字表二要区别对待，交代家长：写字的笔顺我们老师会强调，在没有正式要求写这个字以 前请不要提前灌输，平时不会写的字可以用拼音代替。【参考文献】：1语文课程标准北京大学出版社.20012现代汉语基础知识人民教育出版社4