创新班级评价机制促进班级个性化发展

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1、创新班级评价机制促进班级个性化发展成都高新实验小学唐俊峰 张坤 张姝晋一、为什么要进行班级评价的改革？从多年的班级评价实施过程中，发现班级评价存在的主要问题有：1、评价标准缺乏科学性。目前学校普遍采用由德育处根据学校的德育目标统一制定“一套考核标准来评价全校所有的班级”。由于在同一个学校内各班学生的生源素质不同，家长的文化层次不同，家庭教育效果也不同，加之受到班主任的年龄、知识结构等因素的影响，使班级管理的质量、效益在客观上存在了差异。如果用一个标准来评价情况不同的班级，就可能出现优秀班集体始终在少数班级中长期徘徊，一部分班级的班主任和学生无论怎样努力都难以获得优秀班集体称号，导致这部分班级的

2、班主任和学生失去了自我发展的内驱动力，使得班级评价失去了应有的激励作用。2、评价方法影响实效性。德育处根据统一的班级考核标准在评价过程，使用奖励和扣分的方式来量化打分，然后根据各班最后所得的总分，按照一定比例，把同年级前一、二名的班级评为优秀班集体。这样的评价造成了班级处于被动管理和发展中，班主任只重结果忽略过程管理，容易使同年级班级进行横向比较、恶性竞争。一部分班主任为了使自己所带的班级获得较高的分数，不愿和同年级的其他班主任老师进行管理方法的交流，不惜采取一些强制性的手段，制定一些非常苛刻的班规，并派出大量的学生干部时刻监督着本班学生。学生常常处在被监视的环境中学习生活，失去了儿童的天真和

3、快乐；甚至导致班级之间、班主任之间、学生之间的关系紧张。这样的评价不但不能发挥德育评价的促进和导向功能，还制约了班级的健康发展和学生的个性化成长，最终使德育失去实效性。从班级评价缺乏科学性和实效性中一路走来，我们思考着：班级是现代学校的产物，是学校的基层教育组织，班级教育工作的质量直接影响着学校的办学水平和教育目标的实现。有没有一种评价方法，使同年级的老师由恶性的竞争变为积极的合作，使班级管理科学化的同时又能促进班主任队伍的专业化发展，提高班级管理质量？答案是肯定的。我校结合实际情况在班级评价机制方面进行了有益的尝试和探索。二、班级评价机制的创新与实践：在评价机制的创新中，经历了三个艰难的历程

4、：（一） 由“单向式向评价机制”向“双向互动式评价机制”转变。关键词：自己跟别人比1、“单向式评价机制”：即由学校德育处根据学校的德育目标统一制定“一套考核标准来评价全校所有的班级”（主要分为“常规指标、激励指标、制约指标”三个部分）。（1）各班的班主任只能按照这个同一评价标准来进行班级管理、组织班级活动，开展相关的教育教学工作；（2）学校的德育管理者就成了权威的化身，随时都忙于检查各班的管理工作情况，搜集各类数据，然后再期末时实行单向量化打分；（3）根据各班累计总分排序，从高分到低分按照一定的比例评选“优秀班集体”（ 实验班评5个班；普通班评7个班）。（5）评价举例：以我校04-05学年上期

5、五年级的班级评价情况为例： 表一： 高新实验小学20042005上期优秀班级评比量表常规指标内 容教育随笔计划总结活动设计升护旗手假日小队科技小队家长会总分表二：高新实验小学20042005上优秀班级评比量表激励指标（一）校级续表内 容管理论文奖口腔知识手抄报信息技术（校级）特色角黑板报坦克模型电子制作总计表三： 高新实验小学20042005上期优秀班级评比量表激励指标（二）市级内 容市20届小发明市20届信息技术市20届科幻画市19届坦克比赛市20届电子比赛市口腔知识小报总分表四： 高新实验小学20042005上期优秀班级评比量表激励指标（三）省级、区级内 容（省）科技发明（省）英语风采（区

6、）小发明（区）运动会总分表五： 高新实验小学20042005上期优秀班级评比量表制约指标（一）评 比内 容与科任教师联系升护旗手缺勤公物损坏值周检查负分表六：高新实验小学20042005上期优秀班级评比量表制约指标评 比内 容个别教育与家长联系家长会班队工作会班干部会总分权 重每月至少1人次共5次少1人次扣0.2达到学生人数一半不扣分少1人次扣0.1每月至少1次共5次少1次扣0.5每月参加1次共5次少1次扣0.5，未记录扣0.25每月召开1次共5次少1次扣0.5，未记录扣0.25这么复杂的过程下来，最终的结果是：实验班评5个班；普通班评7个班。（按照比例，只能是这个结果）（6）“单向式评价机制

7、”存在的不足：在这种评价机制下，形成了领导怎么说就怎么做的尴尬局面，德育实效性差；班主任被动接受管理，缺乏主动性和创造性。只有少数班级能评为优秀班集体，难以调动更多班主任的工作积极性。2、“双向互动式评价机制”。即由德育处和班主任共同讨论制定“一套标准”（主要包括“常规指标、激励指标、制约指标、创新工作指标”四个部分）。（1）每期开学初德育处将原有班级评价标准在就发放到班主任老师的手中，让大家认真讨论并提出修改意见；（2）由德育处将大家的意见汇总后进行修改；（3）由德育处将大家普遍比较认同的班级评价标准发放到班级执行。（4）期末考评时德育处根据各班过程管理情况和学生在各个方面的表现情况实施量化

8、评分考核；（5）仍从高分到低分按照全校班级总数二分之一的数量评定优秀班集体。（6）附：由德育处和班主任共同讨论制定的05-06学年上期的班级评价标准： 成都高新实验小学优秀班级（班主任）评价表（第8稿）项目内容评定指标测评内容方法及标准分（权重）思想素质（15分）敬业爱岗热爱班主任工作，能履行班主任工作职责，能按质按时完成学校分配任务5分。职业道德能模范遵守各类教育法规，团结同志，尊重关心学生，无体罚和变相体罚学生，无家长或学生属实的投诉等违纪违规行为加10分。（若核实有此类现象此项不得分）业务能力文章获奖或发表或技能竞赛德育文章或活动方案设计比赛获校、区、市、省、国一等奖分别加0.3、0.5

9、、1、1.2、1.5分；二等奖依次递减0.2分；三等奖依次递减0.3分。经验交流在校、区、市、省、国交流教育管理经验分别加0.5、1、1.5、2、2.5分。教育随笔每月完成一篇质量较高的随笔，完成按每月一篇加0.5分。班风学生形象班级学生习惯良好，无打架、抽烟、恶意冲跑、乱丢纸屑、乱买零食、损坏公物等违规现象，共加10分，若经教育后仍无改正的按值周教师实际记录扣分情况累计扣分。班级形象班风纯正，学生团结友爱、精神面貌好；集队、升降旗纪律好，加10分，不好每次扣0.2分。学风学风浓厚班级学生学习氛围浓厚、课堂纪律好，年级任课教师评价按优、良、一般分别加2、1.5、1分。阵地建设特色角建好特色角并

10、发挥教育作用，检查合格每次加1分。黑板报按月主题教育方案办好3期黑板报,检查合格每次加1分。队伍建设学生干部坚持每月至少召开1次班队干部会, 每月加1分，召开未记录每次扣0.2分。学科教师坚持经常与学科教师沟通、交流班级情况且有个别记录加2分。班级家委会机构健全；充分发挥家委会的教育、管理作用；召开好3次家长会并由家长记录；每次加2分，未做到每次扣0.5分。常规管理资料交存按时交存资料，每月1分,迟交1次扣0.2分，未交1次扣0.5分。班队例会每缺1次扣0.5分，迟到1次扣0.2分（公事除外），未作记录扣0.2分。安全工作班级学生无安全事故发生加2分；对因班级管理疏忽而造成的安全事故实行评优一

11、票否决制。家校沟通坚持与家长进行多种形式的交流，并记录特殊学生的交流情况（每期至少1人），完成共加3分。心理健康教育教育活动根据班级情况利用班会开展心理教育活动，如知心信箱、心灵对话、悄悄话等；5分。心理辅导根据学生情况有针对性地开展谈话等心理辅导并记录特殊个案（每期至少1人）；利用朝会、学科教学等时间渗透心理健康教育；聘请有校外心理教育辅导员（一、二年级除外）；共10分。家长培训在家长会上有对家长进行心理健康教育知识培训辅导的内容(以家长记录为准)；5分。宣传工作学生投稿班级学生向大队部记者站投稿每篇加0.005分；被采用每篇加0.01分。电视宣传班级活动被红领巾电视台报道，每次加0.5分。

12、评价工作成长记录袋建有学生成长记录袋，每月指导学生制作1次，并在家长会上展示、评价，共加5分。成长记录册作好期末学生评价、评语工作,按抽查等级优、良、一般分别加2、1、0.5分。个性化评价根据班级学生情况制定个性化评价方案，并认真实施；10分。财物管理班级财产损坏在5元以下扣0.1分，损坏在5元以上10元以下扣0.2分，10元以上20元以下扣 0.3分，20元以上50元以下扣0.5分，50元以上扣1分。班队活动与参加学校活动活动设计指导学生设计好班队活动,按大队部月检查合格每次加0.5分，不合格不加分。活动开展按活动设计每月开展1次质量较高的班队活动，按优、良、一般分别加1.5、1、0.5分。

13、展示活动主动在二楼舞蹈室、教室或操场展示班级（中队）特色活动或队会，并邀请德育处、大队部人员参加的活动，每次加2分，接待上级检查的活动加3分。校阵地活动班级学生参加大队部特色团体的经常性活动加0.02分/人次。（如管乐队、国旗队、礼仪队、文明劝导队、环保小卫士、气象站等）校比赛活动班集体参加学校各类竞赛活动获得团体一、二、三等奖加2、1.5、1分（运动会团体4-5名分别加0.5、0.3）；获组织奖加1分;集体优秀集体被区、市、省、国家教育局或团委评为“优秀班集体”或“优秀中队”分别加0.5、2、3、5分。个人荣誉称号优秀学生班级学生被区、市、省、国家教育局或团委评为“三好”“优干”“优队”按每

14、人次分别加0.2、0.5、1、2分，被评为“十佳”在同级原分值上加0.5分。优秀班主任或辅导员班主任或辅导员被区、市、省、国家教育局或团委评为“优秀班主任或辅导员”分别加0.5、1、2、3分，被评为“十佳”在同级原分值上再加0.5分。参加各级各类竞赛获奖校级竞赛按一、二、三等奖分别加0.02、0.01、0.005分/人次。（含教育局、教科所、团委、科协、妇联、体育局等行政部门）；其余部门组织的各类比赛按1/4分每人次加分（含学生参加校外区级以上竞赛获奖）区级竞赛按一、二、三等奖分别加0.03、0.02、0.01分/人次。市级竞赛按一、二、三等奖分别加0.5、0.3、0.2分/人次。省级竞赛按一

15、、二、三等奖分别加1、0.5、0.3分/人次。国家级竞赛按一、二、三等奖分别加1.5、1.0、0.5分/人次。学生作品发表学生文章或书画作品在市、省、国正式出版的报刊上发表参照同级竞赛获奖标准加分。创新工作班主任（辅导员）在班级管理、班级评价、教育方法、活动方式等方面进行创新，符合新颖性、实用性、科学性，且有推广价值；每期由各班自愿申报，德育处评审，按一、二、三等奖分别加3、2、1分。说明：将此表的累计积总分分年级套入标准分公式，计算出各班所得的标准分，然后加上100分的基础分，得出各班的总分；最后再分类（1/2）评出学校优秀班集体；获优秀班集体的班主任评为校优秀班主任；同时将班级的学年考评分

16、累积排名按区下达的先进班集体指标推荐上报评为区优秀班集体。这样评比下来的结果是：实验班评5个班；普通班评7个班，并有了三个进步班级。（6）“双向互动式评价机制”的优点：这种评价机制使班主任对评价标准比较清楚，班级管理效益明显增强；学生的学习、行为习惯明显好转；班主任老师的工作状态明显改观，班级管理呈现出创新的局面；优秀班级数量明显增加，由过去的12个增加为15个；年级组内的班主任您追我赶，全校各班初步形成了一个良好的发展态势。（7）“双向互动式评价机制”存在的不足：这种评价方式仍然受到优秀班集体名额的限制，使得个别生源素质较差班级的班主任仍得不到公正评价；仍然不能完全体现对各班学生素质、家庭教

17、育环境等差异性的认同，优秀班集体仍然集中在少数班级；同年级的班主任仍然处于激烈的恶性竞争之中；这套评价标准只治表没有治本，德育管理的实效性仍然没有充分得以体现。通过比较发现，虽然双向互动评价体现了班主任的民主参与，但是依然是一套标准考核全校。能不能打破一套标准的额定局面，由班主任根据班级自身的情况制定一套适合自己的标准？这是一个大胆的设想，由班级的统一管理到实现班级管理的“超市化”实现班级的个性化评价。（二）由班级“双向互动式评价机制”向班级“个性化发展目标评价机制”转变。关键词：自己跟自己比1、“班级个性化发展目标评价机制”。 即“一套标准”评价“一个班”，有多少班就有多少个评价标准，只要班

18、级总分达到了班级预期制定的目标分，就可以评为学期优秀班集体，不再限定优秀班集体名额。（主要包括：“常规管理目标、年级或班级管理发展目标、班级特色目标、激励目标、创新工作目标”五个部分）（1）德育处下达不同的常规管理目标。德育处在每学期开学初组织班主任老师进行培训，统一思想，明确本期任务，并根据学校德育目标和同年级的班级不同情况拟定不同的班级“常规管理目标”，主要体现在具体指标不同。（如下表）生源较好的班：（6.1班）六年级一班 班主任 熊秀红_ 2006年 3 月 6 日目标目 标 内 容分值（分）考核得分常规管理目标35分热爱班主任工作，认真履行工作职责，能按质按时完成学校分配任务；能遵守各

19、类教育法规，团结同志，尊重关心学生，无体罚和变相体罚学生，无家长或学生属实的投诉等违纪违规行为。5班级学生不良学习习惯的比例控制在 10 %8班级学生不良行为习惯的比例控制在 10 %。8班级无因管理疏忽而造成的学生安全事故发生。5按照做人教育方案开展好每月1次主题教育活动。4 每月完成一篇质量较高的随笔。2 按时交存班级管理各项资料。3生源较差的班：（6.4班）六年级四班 班主任 王玉辉 _ 2006年 3 月 6 日目标目 标 内 容分值（分）考核得分常规管理目标35分热爱班主任工作，认真履行工作职责，能按质按时完成学校分配任务；能遵守各类教育法规，团结同志，尊重关心学生，无体罚和变相体罚

20、学生，无家长或学生属实的投诉等违纪违规行为。5班级学生不良学习习惯的比例控制在 15 %。8班级学生不良行为习惯的比例控制在 15%。8班级无因管理疏忽而造成的学生安全事故发生。5按照做人教育方案开展好每月1次主题教育活动。4 每月完成一篇质量较高的随笔。2 按时交存班级管理各项资料。3（2）各班讨论制定不同的班级管理发展目标、班级特色目标、激励目标。具体操作：由各班班主任和学生干部及家委会代表根据班级实际情况共同讨论来制订；将初步制定的班级目标书上报德育处；德育处根据上期的班级考核情况和班级具体情况与班主任交流商讨，并把班级发展目标书返给班主任。经过商量讨论，班主任老师将再次修改后的目标书上

21、报德育处，最后德育处将班主任根据班级自身情况拟定的个性化班级发展目标书一式2份打印交给班主任（一份张贴在教室，一份张贴在班主任办公桌上）；各班主任老师组织全班学生和家长学习，这样学生、家长、班主任就更加明白了本学期班级的各项目标情况。个性化班级发展目标书的个性化主要体现在：每个班级的发展目标、特色目标、激励目标的具体指标都各不相同如，生源较好的班：（5.2班）的班级发展目标书：班级 五、二 班主任 付万慧 拟订时间 2006、9 总分 目标目标内容分值自评考核班级管理发展目标40分廉政教育从班队干部的选举、培养、岗位服务和评优等方面让学生感受到公平、公正（队干部的培养、廉正童谣、廉洁服务等）；

22、每2周召开一次班队干部会议，班主任至少参加一次，每月记录1次。3心理教育以“悄悄话信箱”、集体引导、个别谈话、同学影响等培养学生正确地看待身边的人和事（阵地、辅导、学习、活动等）；根据学生情况有针对性地开展个别心理辅导，并记录特殊个案（每期至少5人）。5学生特长以“我的特长”阵地为载体，统计学生已经取得的成绩和将要取得的成绩，激励学生发展自己的特长；培养英语、奥数、科技、写作、钢琴、书画、舞蹈、小提琴等特长生30人以上。7家长工作充分利用我班一些优秀的家长资源，引领、带动全体家长关注班级、支持班级，形成家校和谐氛围（家委会、培训、指导、家校联系、活动等）；本期开三次以上家长会，继续建好班级网站

23、。5阵地建设以“班训”“植物角”“卫生角“”图书角“特长角”“评比栏”“悄悄话信箱”“美术作品”为阵地，使学生感受班级文化氛围；办好三次黑板报。3宣传工作积极向各级各类报刊投稿，争取有2篇能发表；班级学生本期向大队部记者站投稿20篇，在校电视台宣传1次。3评价工作以每日评价和每周评价为依据，进行星级评价，促使学生不断反思、不断进步。5财产管理选专人对教室桌椅进行登记和管理，以及其他财产的管理。（按后勤处检查损坏金额标准扣分）2班队活动举办“秋之咏”中秋月光晚会，采用“申报”“主持”的形式，每次解决一个问题，拿入班级创新工作中，每次加5分；指导学生按月主题每月设计一次质量较高的班队活动；开展五次

24、主题活动；并邀请德育处、大队部人员、学科教师、学生家长参加展示活动一次。7班级特色目标30分以评价和班级文化两个方面凸现班级特色。1、 以每日评价和每周评价为依据，进行星级评价，在学习方面重点考查孩子的学习态度和进步情况，促使学生不断反思、不断进步。2、以“班训”“植物角”“卫生角“”图书角“特长角”“评比栏”“悄悄话信箱”“美术作品”为阵地，使学生感受班级文化氛围。30激励目标（计算标准分）班级获奖争取在各项活动中（含运动会），有1次获得校级团体二等奖及以上。3学生获奖文章发表校内30人以上（含教育局、教科所、团委、科协、妇联、体育局等部门）；其余部门组织的各类比赛按1/4分每人次加分（含学

25、生参加校外区级以上竞赛获奖按实际获奖人数分等次和级别累计加分校外5人以上加分项目1、班级主动承担国、省、市、区、校主题观摩队会加10、8、5、4、3分。2、被学校电视台选中报道班级活动及管理工作超过拟订目标的，每次加1分。生源较差的班：（5.3班）班级 五三班 班主任 王群 拟订时间 06年9月 总分 目标目标内容分值自评考核班级管理发展目标40分廉政教育1、每2周召开一次班队干部会议，班主任至少参加一次，每月记录2次，培养班干部的责任、服务意识，建立队干部的评价机制。2、讲廉正故事。3、开展批评与自我批评，以促进班级学习氛围的形成。3心理教育利用黑板报介绍心理方面的知识，开展好秋叶絮语信箱，

26、及时地对学生的心理进行干预，采取预防、引导、疏导三种形式，抓住学生生活中的实际问题，及时进行引导，并根据学生情况有针对性地开展个别心理辅导，并记录特殊个案（每期至少5人）。5学生特长学校乐队4人，奥数学习2人，跆拳道1人，英语1人，科技3人，写作3人，书画2人。7家长工作1、根据学校要求，认真准备、有计划、有针对性地开展家长培训 工作，对家长进行教育方法的培训（3次）。2、家长进行交流，让家长了解学校和班集体的教育教学理念，了解家长所想，随时和家委会成员进行交流，遇到事情，先与家委会沟通、共同商讨问题的最佳解决办法。3、通过评价表及时地反映学生情况，并通过书面、电话、面谈等联系方式达到家校互通

27、，共同教育好学生的目的。5阵地建设1、教室内布置“秋叶絮语”、“学生评价表”、“班干部星级评价表”、“班级荣誉台”、“进步之星”、“科技园地”、“学习园地”“红领巾园地”等阵地。2、按照学校德育工作行事历，围绕当月主题及时政话题，由学生策划共办3次黑板报。3宣传工作由宣传委员负责，积极向大队部记者站投稿，本期共投稿12篇，在校电视台宣传1次，在校报发表1篇。3评价工作1、指导学生完善成长记录袋，每月在班上交流、展示一次，互相了解，互相学习。2、每日对学生进行评价，每周进行总结，每月汇总，期末对优秀的学生进行评价。5财产管理1、财物由专人保管、维修，每周定时检查，发现问题时及时报告；2、奖励财产

28、由专人保管，及时投入使用。（按后勤处检查损坏金额标准扣分）2班队活动1、由队委会共同设计。（9月：责任感主题队会；10月：我在队旗下成长；11月：节约主题队会；12月：诚信主题队会；1月：我的新形象主题队会。）2、积极准备，作好预演，每月一次的队会按时完成，并邀请德育处、大队部人员、学科教师、学生家长参加展示活动一次。7班级特色目标30分（班级文化、活动、评价、习惯、家长工作、社区教育等确定其中之一）阶段特色：1、氛围2、活动3、成果在班级形成棋类活动的氛围，力争30名以上同学参与此活动，并开展相关活动3次。30激励目标（计算标准分）班级获奖争取获一个校级三等奖或以上的奖励3学生获奖文章发表校

29、内获奖在15人以上。（含教育局、教科所、团委、科协、妇联、体育局等部门）；其余部门组织的各类比赛按1/4分每人次加分（含学生参加校外区级以上竞赛获奖按实际获奖人数分等次和级别累计加分校外获奖在2人以上加分项目1、班级主动承担国、省、市、区、校主题观摩队会加10、8、5、4、3分。2、被学校电视台选中报道班级活动及管理工作超过拟订目标的，每次加1分。（3）创设班级创新目标：鼓励每个班主任在班级管理、班队活动、学生评价等方面结合班级实际情况，大胆创新，每学期期末自主申报，德育处根据各班提供的相关印证材料评出创新工作奖，并给予单独加分奖励。（如下表）成都高新实验小学05-06下班级创新工作获奖情况班

30、级申报内容获奖等级分值评奖理由6.2班把我的真心放在你的手中（书稿）一等奖3以六年来的班级管理资料和师生故事整理成书，作为毕业礼物赠送给学生。2.1班设立班级奖项，促进学生全面发展二等奖2学生根据本人表现、学习、特长等情况申报获奖项目，家长参与评价，班级最后评定颁奖。4.2班家长参与班级管理、构建班级和谐氛围二等奖2建网站、搞课题2.2班班干部评价和培训管理三等奖1进行班级优秀服务星评比，并发喜报。1.3班班级成长足迹册三等奖1建立班集体成长记录袋5.2班“智多星”评价体系三等奖1将喜报数和智多星评价等级登记到期末学生成长足迹中反馈给家长。4.1班升级评价模式三等奖1学科教师参与评价，喜报分为

31、“优秀表现奖和进步奖”，喜报也可升级评为“班级五星、四星、三星”；每月末学生根据评价情况，写出下月努力方向。评奖原则： 各班根据班级或年级实际情况自愿申报。各班所申报的内容符合新颖性、实用性、科学性，且有推广价值。（4）革新考评办法。在期末考核时，各班根据目标书进行自我评价；德育处根据管理过程中的数据和班级自己提供的管理、活动、成果及过程性资料来进行量化评分；只要班级总分达到了班级预期制定的目标分，就可以评为学期优秀班集体；不再限定优秀班集体名额，同时对在班级管理中与上期相比进步较为明显的班级评定为进步班集体。（过去我们学校的优秀班集体一般最多能评到14个，而现在最多时达到了21个）（见下表）

32、2006-2007学年上期班级目标考评情况班级学生获奖总分班级目标管理分及创新加分累计总分结果3.40.218103.66103.878优秀班级5.21.53499.05100.584优秀班级4.10.33699.599.836优秀班级5.11.31498.4499.754优秀班级4.20.29999.499.699优秀班级4.30.67198.9899.651优秀班级3.20.1699.2399.39优秀班级6.11.6897.599.18优秀班级3.10.34598.899.145优秀班级2.10.6598.1498.79优秀班级2.30.15198.4498.591优秀班级2.20.08

33、998.598.589优秀班级4.40.22198.398.521优秀班级6.20.89297.598.392优秀班级1.30.08798.398.387优秀班级1.10.08798.398.387优秀班级1.50.10597.9898.085优秀班级3.50.1997.8798.06优秀班级2.40.25397.597.7535.40.41497.397.714进步班级3.30.13197.3797.501进步班级1.20.09796.896.8971.40.05796.896.8576.30.51196.396.811进步班级5.30.25696.596.7566.40.22695.359

34、5.576幼教三班090.8690.86幼教一班08484幼教二班077.1277.12特别说明：1、各班的基础分为98分，只要达到就可以评为“优秀班集体”。 2、在班级管理中与上期相比进步较为明显的班级评定为“进步班集体”。（5）“个性化发展目标评价机制”的优点：体现了民主精神和承认了班级客观存在的差异性，优秀班集体不再是少数班级的专利，让一部分过去想评却从未评过优秀班集体的班级找到了发展的自信，充分调动了班主任、学生和家长参与班级管理的激情，实现了真正意义上的班级主动发展；班主任不再进行横向（年级）和纵向（班级）的比较，只是对照自己班级的发展目标，采取科学的管理方法促进班级和学生的发展，有

35、效避免了年级内的恶性竞争氛围，取而代之的是年级班主任共同商量、交流、创新班级管理的方法和开展组内的各种活动，形成了真正的和谐发展氛围；班主任的创新意识进一步得到强化，由于增加了班级特色目标，一部分年级和班级形成了鲜明的特色（如三年级的学生升级评价模式、四年级的班级社团活动、二年级的书香班级、3.4班的我是理财小行家、4.1班的快乐的早点让朝会“变”起来、5.2班的学生自主申报主持班队活动、6.1班的心理幸运82 、6.2班的“智多星”评价体系等），促进了班级个性化发展；促进了一大批的特长学生的发展，过去各班关注最多的是扣了多少分，而现在各班关注更多的是通过激励和培养学生得了多少分，全校有一项及

36、以上特长的学生占到全校总人数的2/3；彻底改变了德育处的管理职能，变过去的“管理”为现在的“引导”和“服务”，“打个比方，现在的德育处就好像是生产过程中的质检部门，不再承担像警察一样的职责，而是对班主任提供的产品进行质量和数量的认定、统计和核对。”德育处的管理者走出办公室，全面深入各个班级细致地了解情况，有效地指导班主任搞好班级管理，提高了德育的实效性。（6）“班级个性化发展目标评价机制”存在的不足：如何进一步提高班主任对班级整体目标发展的科学规划能力，使他们制定的班级目标更实用、更科学？如何使学期目标更具序列性、操作性，更好体现过程性考评？如何将班级考评结果纳入年级组和班主任个人评优晋级中？

37、如何使班主任把班级管理与自己的小课题有机的整合起来，使教育管理从操作层面走向理性的总结和提升，实现班主任的专业化发展？（三）创设班主任职级制，确立工作质量系数，落实班主任津贴，创新班主任激励机制。关键词：一分耕耘一分收获科学的激励机制，是调动班主任老师积极性最有效的措施之一。为了使学校的德育管理工作更加科学化、规范化、精细化，充分发挥评价的激励作用，更加广泛地调动班主任老师工作的积极性、主动性、创造性，并参考学校教师教学水平系数评价办法，根据班级目标考评情况，每年对班主任实行职级制，确立相应的德育工作质量系数，最后纳入班主任每月课时津贴发放。具体评价方法如下：将一学年的上、下期的目标考核分相加

38、，求得平均分数；平均分超过目标考核基本分5分以上的班主任评定为一级二等，其质量系数为1.3；平均分达到目标考核基本分的班主任评定为一级三等，其质量系数为1.2；平均分在目标考核基本分以下5分以内的班主任评定为二级一等，其质量系数为1.1；平均分在目标考核基本分以下5分以后的班主任评定为二级二等，其质量系数为1.0。新担任班主任工作的老师，视其质量系数为“1”，一年后根据工作业绩重新评定。班主任职级每学年根据目标考核分评定一次。班主任的津贴计算方法如下：班主任工作每周计算8个课时质量系数（职级1.01.2）4周6元（每个课时津贴）班主任每月津贴（196元-230.4元）。见下表：2006-200

39、7学年班主任系数班级班主任05-06上05-06下总分职级系数3.4张坤101.20625793.158568194.3648245一级二等1.25.2付万会101.20117192.9390657194.1402367一级二等1.22.3聂金莲100.9122791.5301982192.4424681一级二等1.25.1王桥100.42082191.5404702191.9612911一级二等1.26.2陈曦101.12672990.4195047191.5462337一级二等1.23.1王泽晴99.765394491.7408994191.5062938一级二等1.22.1苏华彬100.

40、71765290.787375191.5050273一级二等1.23.2郑升芬101.22626190.2267049191.4529658一级二等1.21.5熊秀红100.71679890.5027363191.2195338一级二等1.23.5袁华100.73814990.4220401191.1601895一级二等1.24.2袁春玲100.68785190.4529182191.1407688一级二等1.24.1薛德红100.59886690.4274017191.0262677一级二等1.26.1张莉100.55788690.2940168190.8519032一级二等1.24.3庄亚

41、蒂100.175390.6145228190.7898224一级二等1.2邓思娟98.687734491.3238854190.0116198一级二等1.21.3王玉辉99.820352489.1702211188.9905735二级一等1.12.4刘敏99.587789289.2330622188.8208514二级一等1.11.1卢凌99.617755889.1990041188.8167599二级一等1.13.3刘茂珍99.582460989.0864701188.668931二级一等1.15.4鲜宁99.36882288.5595898187.9284117二级一等1.15.3王群99

42、.009186188.5608743187.5700604二级一等1.16.4冯慧99.145859788.0288592187.1747189二级一等1.16.3桂海波99.169524987.9576193187.1271442二级一等1.14.4胡文东98.537983988.5051573187.0431412二级一等1.12.2彭艳彬89.049364689.04936457二级一等1.11.2吴念新班主任二级二等11.4方敏新班主任二级二等1 说明：05-06上期基础分为100分，下期基础分为90分；班级两期考评累计达到190分以上的班主任系数为1.2；其余班主任系数为1.1；新班

43、主任为1.0。三、创新班级评价机制的成效：带来了“万类霜天竞自由”的多元、个性、各具特色的班级。由高到低的“成绩”不再成为考核班级和班主任业绩的重要指标，29个班级29个评价标准，这样的评价中，学生的基础素质和个性成长、班级的特色发展成为考量班主任工作的重心。经过三年的探索实践，学校的班级评价从“学校主导的单向式评价”，转变到了“班主任自主发展的个性化评价”，实现了班级评价的创新，班级和班主任呈现出丰富个性，班主任关注的不再仅仅是“成绩”，而是教育过程与学生的成长发展。这既解放了班主任，又使班级管理中体现出班主任的鲜明个性和风格。语言表达能力强的班主任，加大了学生演讲能力的训练；心理教育素有研

44、究的班主任，将心理教育应用于班级管理；而喜好读书的班主任，营造的是书香班级多元的、个性化的班级目标评价体制，带来的结果是“万类霜天竞自由”的多元、个性、各具特色的班级。6年级1班班主任张莉对心理教育素有研究，面对即将毕业、走进初中的学生，进行了“积极自我暗示”的心理教育。每天朝会，6.1班的学生就会诵读“成功秘笈三步曲”；同时，张老师让学生设计了“积极谈话体操”，“你很重要”、“你是最棒的”、“你一定能行”等激励的话语，贴在了教室和家里，随时提醒学生、激励学生，进行心理暗示；学生的一些自我要求，也是每日必练，从而从内心深处发掘孩子内驱力，获取持续的进步，树立真正的信心。3年级5班班主任袁华相信

45、智能多元，每一个孩子都有自己的特长，于是确定了“发展孩子特长，实现个性化成长”的班级管理主题。从一年级开始，她与家长沟通交流，鼓励学生学习感兴趣的东西；二年级时，让更多的学生参与；现在，到了三年级，学生学习特长的比例达到了85，全班三分之二的学生都曾获得各类活动或比赛的奖励。5年级1班班主任王桥，以“做集体的主人”为主题，让学生自己设置岗位，通过竞争成为负责人，再招聘协助人员，给每一个同学以锻炼的机会。2年级的书香班级建设，也是蓬蓬勃勃同时我们发现，科学的评价机制对班集体建设的积极意义：科学有效的班级评价有利于调整德育目标、改进德育方法、优化德育过程、增强德育实效性，深化素质教育。科学有效的班

46、级评价有利于提高班主任的管理水平和调动班主任的主观能动性，形成班主任的管理风格。科学有效的班级评价有利于促进班级形成良好的班风、学风和促进学生养成良好的行为习惯和健康人格。科学有效的班级评价有利于整合家长、社会资源，促进班级个性化发展，形成班级特色与班级和谐发展的良好氛围。现在，一个班级一套目标，让班主任“自己跟自己比”，达成目标就评为“优秀班级”。“跟自己比，比出了发展、比出了激励、比出了和谐、也比出了愉快，实现了教师、学生、家长、班级的和谐发展，营造出共享、互助、互学、上进的师风、学风、班风”。班主任王桥感觉的是从“他律到自觉”。而当了9年教师、6年班主任的袁华，则从“糊涂”走向了“明白”

47、：以前做了很多事，从没细化过，不清楚目标，总是糊涂。现在细化了目标，明白了每天、每周、每学期要做什么事。胡文东老师的班级，生源和基础不太好，“与其他班相比，我们班学生获奖的人数少，加分也少，总分肯定上不去，按以前的标准，与别的班根本不在一个起跑线上，没法比。现在，我自己制定的目标较低，能完成。按新评价机制，我们班经过努力，获得了优秀。”成为优秀，改变了胡文东班级的班风，“学生有了自信，家长也觉得自豪，家委会参与班级的管理与活动更加积极”。当然，胡文东也成为了优秀班主任，体验到的是成就感和工作的快乐。总之，“一套标准”评价“一个班”和实行班主任“职级制与工作质量系数”是我校在深化素质教育和新课程

48、改革背景下探索出的一套全新的班级管理评价机制，用客观的目标考核代替模糊的定性评价，增强班级管理的导向性和考核的透明度，体现了一分耕耘，一分收获，让班主任的所有付出得到充分的承认，实现了教师的价值需要和成就需要，更为重要的，是通过每年对考核内容的修改和完善，有效地引导了班主任的思想和行为，促进了班主任和学生个体的成长及优秀班集体群体的形成，实现了班级个性化发展，增强了德育的实效性。有个比喻说：评价机制好比是杠杆撬动物体时的支点。这个支点的位置，直接决定杠杆撬动的难易程度。一套好的评价机制，往往能起到“四两拔千斤”的作用。学校通过个性化的班级评价，充分肯定每一位班主任的辛勤耕耘，激励教师，激发教师内在的动力，实现了教师的个体发展和群体发展，实现了班级的个性化发展，让学校、让教育呈现出了五彩缤纷的局面。