4一同成长在心的声音里---林小鸽

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1、一同成长在心的声音里 -学会倾听共创美好师生情林小鸽一、案例的教育背景情况简介学生个人背景： 1、本案例的分析对象是小学四年级的孩子，他们对生活和学习都已经具备自己独特的见解，对老师和同学也存在着自己的个人偏好，每个孩子的生长环境不同，个性不同，对事物的体验和感受也会有很大的差异。2、处于发育萌芽期的小学四年级孩子，生理和心理都在不断的酝酿而走向我们所说的成熟，这种年龄段的学生对待事物有自己的个人情绪和情感，面对这个花花世界带给他们的种种惊喜，他们已经正式对自己的需要做出理想的选择。3、我们是一所寄宿制学校，学生除了课堂时间和老师接触，大部分课余时间也都和老师进行着沟通与交流。本案例发生在四（

2、3）班，这个班级的孩子都是非常感性懂事的孩子，对老师也非常的尊敬，每个孩子都有着自己的个性，班级氛围也是极其融洽和团结，总是能做出让老师十分感动地大事来。教学活动背景：1、在以注重素质教育的前提下，教育每个孩子用高度审美的眼光看待世界，绘画课堂不再是培养孩子绘画技巧的单一课堂，而是发展成美术智能课堂，让孩子通过课堂动手动脑，以及大批量的欣赏来提高孩子的审美艺术世界观，因此，学校人才的全面发展已经越来越升华成艺术理想的培养。2、为了能让每个孩子对美术引起重视，并能真正地在美术学科中得到审美情操和个人素养的提高，遵守常规地完成美术学科的作业布置，约束自己，认真地完成作业，奖励优秀作品，惩罚态度不端

3、正的作品，和学生达成奖罚分明的作业体系协议。二、事例的过程叙述（1）事例起因： 由于孩子对美术作业不能引起重视，因此，在美术教学中的作业布置环节上就存在很大的问题，学生的原因很多，比如其它学科作业很多，上课时间不够，下课玩耍忘记了，作业本子找不到了，形形色色的原由一下子都成了他们不交作业的挡箭牌，而作为美术教师，在这种情况下，再三的教育和批评已经显现不了作用了。因此，本学期，我了解再三，总结再三，策划实行了如下这样一个教学手段：每一堂美术课布置下来的作业，必须在下一节美术课上课之前上交美术课代表那，因为我们学校的美术课安排基本上是隔天安排的，所以时间上应该是完全足够的，当堂课上不能完成的同学，

4、你可以利用课余时间完成作业，如果在下一堂美术课前未上交者，先主动承认自己的错误，写满100字检讨书，说明未上交原因和今后改正的决心。上交作业的同学，教师进行当堂批改，作业分A、B+、B、B-、C+几个档次，画面态度不端正并得C+的同学，也将主动写满100字检讨书，并对自己的作品进行缺点分析，以及如何在下一幅作品中改正和优化。当然，奖罚分明，画的好的同学就能得到老师的奖励，作品每得一个B+以上分数，该学生将得到一份奖品。（2）事例过程：同样的是这样一节普通的美术课开始了。“请课代表将上节课的作业拿过来，并清点人数。” 我结束了课堂问候语后直接问道。“老师，我们班总共31个人，还有3本没有上交。”

5、 课代表认真并富有责任的回答道。很显然，我该怎么处理接下来的事，学生也都非常地清楚，一位同学很激动的起来说：“老师，我这次。”这次我没有等学生解释便打断了他的话，因为平时这种情况太多了，学生总还是习惯用解释来免除写100字检讨的可能，所以今天我没有给这个同学机会。接着，我对作业马上进行了批改，问题出现了，很多学生的作业情况是，上交了，但是要不就是没有完成，要不就是质量极差，这让我很是生气，火就不打一处来，怎么能这样对待我们的美术作业呢？在我实行这种制度以来，只要学生不刻意偷懒，都还是能正常完成的，时间相对他们来说还是允许的，可这次。当时的情况我就认定了他们是在偷懒，于是二话不说，还是按照惯例让

6、他们写了检讨书，全班级将近三分之一的学生写上了检讨。接下来的课堂还是和往常一样，我们顺利地结束了这堂课。但是气氛很是紧张。（3）事例结果：拿着学生交上来的检讨，我回到了办公室，和往常一样，我要对他们的检讨进行批阅，并写上评语，拿起红笔，我一字一句地翻阅着“老师，这一次检讨我不想写我为什么没有画好，我也不想提自己画面的缺点，我想解释一下。这次没有完成作业是我的错，但是我是有原因的，这几天我们班主任因为要我们完成课时安排的作业，把我们的课余时间全部占去了，我们大部分同学都没有时间完成美术作业了，我们和班主任说过了，我们星期四要交美术本，不然要写检讨的，可是老师没有同意，偏让我们先完成课时作业，上这

7、节课前几分钟我还想再努力一把，把作业赶上，可是我不是超人，我失败了，所以你要原谅我的。”一位平时都很按时完成作业的同学写道。“老师，我错了，我真的来不及画了，因为我们的班主任。”又一位女生这样检讨着。看着看着，我明白了，此时此刻我都明白了，也马上意识到自己错了，还没等自己沉淀下思绪，一位学生打断了我的思考。“老师，我想和你说个事情。”这位女同学平时和我关系很好，总是会把他们班级的事情告诉我。她告诉我这次的事情，他们班级同学觉的我变了，变的不听他们的解释，他们是有原因的，接下来的内容我都已经是随心打发了，因为我已经意识到自己做错了。事后，我就这件事情和这些孩子进行了沟通，并向他们主动检讨了自己。

8、现在的我们还是和以前一样，像朋友的相处，而且非常地融洽，但这件事却给我留下了教育事业中永远值得我反思和检讨的需要。三、案例的分析与反思（1） 原因分析 这个案例分析的班级学生，和我关系非常好，我是他们心目中十分敬爱的老师，更是可以无话不谈的朋友，我也总是把自己当成他们的朋友去进行我的教育教学工作，从一年级什么都还不懂的小孩子，到现在能合理分析自己情感和错误的小大人。对这些孩子，我特别严格要求他们进步，他们也特别能理解，在我的课堂上，他们总是能露出特别自信和温馨的笑容，我从来不用严厉训斥来维持课堂纪律，这样的课堂让我非常轻松，这样的孩子让我特别的骄傲。但是他们最大的一个缺点是，给点阳光就很容易灿

9、烂，通常和老师关系好了，在作业上就开始讨价还价，甚至以耍赖行为告终。久而久之，他们也就认为美术作业不上交不是太大的问题，自从颁布新制度以来，还是有一些孩子不上交，要改正他们这些习惯，我深知需要较多的时间，所以每次课上都还是有些许学生喜欢找借口，和我左说右说，这次，这么多的学生没有完成，我马上觉的自己应该严肃对待了，于是没有听取他们的任何解释，全盘否定，让他们写了检讨。（2）措施分析措施一、主动和学生进行沟通这次问题出现后，我马上主动和学生进行了沟通，向同学们了解了这次作业现象的原因，给学生合理的解释机会，耐心听取。措施二、教师进行自我检讨事后，我马上利用课前时间正式地向我的孩子们进行了自我检讨

10、，并且表示老师在这件事情上处理不得当的地方，并要求得到孩子们的谅解。当时，我讲完以后，一大片掌声响起，好多学生喊着表示“老师我们原谅你！”，让我好是感动，并且当场还有一个学生主动说明自己错的地方，以后不会再偷懒了，这么融洽的师生氛围怎能不让我为之骄傲呢！我个人认为，作为教师，更应做教师的表率，学会自我检讨，特别是要做好对自身问题的及时检讨。我不想因为自己的过失从而导致了师生之间的不和谐，演绎出了师生关系紧张的场面，影响了我们的教学以及情感纽带。措施三、借机进行情感交流和学生教育 课堂教学一直是以学生和教师为共同主主体的实践活动。在整个课堂教学实践活动中，师生间不仅仅以知识为纽带，更是以师生间思

11、想、情感作为交流的信息场所，是一种高度人文化的人际沟通活动。因此，在课堂教学中，不仅要着眼于师生间信息的交流，还要注重师生间情感交流的互动效应，以这种情感上的互动来推动认知活动，达到较好的课堂效果。 借这次机会，我顺便抓住立足点，对学生进行了教育，向学生表明了自己对他们的严格要求，是为了让他们养成规范有利的学习习惯，而这些习惯，等他们长大了以后能受益终身。（3）效果分析通过和学生的这一次深度交流，孩子们自觉多了。现在的美术课堂作业，从作业质量和上交情况来看，都不难看出孩子们都很认真地去对待，不管是能不能画好的，从作品质量上来看，我都能感受到他们的进步，孩子的这些努力让我欣喜万分。现在不上交作业

12、的少之甚少，真有不上交的，不用我说，他们自己都会自觉在检讨书中向我说明并保证。而我，经过上次事件以后，也多给了学生一份信任的空间，我允许了他们的解释，只要他自己愿意上来解释的，我都会认真并耐心地听取。如果现象中不是特殊原因引起的，是因为个人原因引起的，他们也自觉地写下100字的检讨，并在下一次作业中改正过来。现在不仅仅是课堂上还是课余时间，我和孩子们走得更近了，他们把我当成他们的大朋友，见到我亲热地打招呼，比原先多了份自然。我想，这就是我想要的师生关系，和朋友一样，我也能在他们身上学到很多，互相学习就这样不知不觉产生了。只要我们愿意携手，我们就能一起快乐成长！ （4）案例反思经历这一次错误的判

13、断之后，我深有感受，在教师的专业发展中，自我反思是如此重要的缓解补救措施。只要我们愿意在学生面前放下教师的架子，真正地走入学生的内心世界，我们就能收获许许多多真诚的心。自我反思自我检讨不是单纯的承认错误，而更多的是引导自己认识错误的本质，认识到错误带来的严重后果，只有经过深刻的反思检讨，才能不再范同样性质的错误。而当学生的面进行自我检讨，更是能让学生以老师为榜样，言传身教，在检讨的同时也是教育学生的极大好机会，同时又能获得学生的理解和崇拜。心里所想的并不是最终最合理的事实，只有倾听最真实的声音，才能避免不必要的错误产生，因此，“心”和“声”的完美融合，才能让我们倾听到最真实的心声。理解是互相的

14、，我们通常都说理解万岁，同样的师生交往也更是以理解为前提，在师生交往中放下教师的高人姿态 “蹲下身来看孩子”，在爱和信任中升华师生情感。在师生交流过程中，我们总是习惯性的把自己放在教师的高度上，往往忽略了学生的想法，总是主观的拿自己的想法来判断学生的对错，作为教师，走进学生中间，多与他们交流谈心才是最合适最正确的沟通交流之道。现代社会中，老师与学生的交往既是角色之间的交往，也是个性交往，我们往往能从孩子身上发现闪光点，或许还能发现教育的真正含义，如果老师只会灌输知识而不会角色转换，绝不会赢得学生的信任和亲近，这是我亲身体验到的。四、案例延伸即如何创建和谐师生关系新课程标准要求教师成为学生生活中

15、的好朋友。“与学生交朋友”是新型师生关系建立的一个标志。学生之间的合作需要和谐，师生间的合作更需要融合情感才能达成真正完美的效果。学生渴望与老师成为忘年之交，通过沟通学习共同成长，我们也同样享受和孩子共同成长的快乐。教师应该打破年龄和心理的界限，与学生谈心里话，通过心灵上的相互沟通和理解来不断完善自己。没有爱就没有教育，托尔斯泰曾说过：“如果教师只对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”我们愿意用自己的爱心来成就每个孩子的美好未来，理解孩子的内心想法，尊重孩子的个性发展，温暖孩子的缺点，感化每一个孩子，让其成为社会真正有用的优秀建设者。

16、如何与学生建立朋友关系呢？这是我们值得深思的一个问题。把学生当朋友，不断完善自我。学生生性活泼好动，兴趣广泛，教师可以利用课外活动时间，与学生一起打打球、唱唱歌、讲讲故事、谈谈理想，创造融洽和谐的气氛，亲近每个孩子的心灵，带给他们情感上的温暖。最重要的是把自己放到学生的位置上，低位进入角色。心平气和地放下教师的架子，淡化权威的角色，与学生共同学习和成长，协助他们成功的跨过人生道路上的各种坎坷，帮助他们战胜学习知识中的种种困难，给他们信任的眼神，鼓励他们做自己能做想做的事，支持他们的理想，在实践中增长才干。教师是学生迈进科学艺术宝库的引路人，是传播文明，培育人才的人梯。教师的一言一行都具有教育性，是学生最直接、最生动、最重要的师表。教师要全面提高自己素质，以人格魅力，潜移默化去影响、感召、激励学生成才。教师要有向学生学习和承认错误的的勇气，在向学生学习的过程中，发掘学生的优点指正学生的错误，开辟师生情感交流的渠道，使爱的水流流得更远更远。让我们一同承载着各自的理想，一同成长在心的声音里，倾听孩子内心最深处的想法，建立真实感人的师生情，形成真正的“共享式”师生关系。