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1、南昌县幽兰镇中小学体育教师专业化发展探讨 - 教育教学 教育教学论文范文硕士论文范文本文是一篇教育教学论文，笔者经过对南昌县幽兰镇中小学体育教师的实践调查，小结如下：1.南昌县幽兰镇中小学体育教师根本情况，调查发现，学历、年龄和职称结构根本合乎目前教学需要，以中青年为主，相对合理，但是高学历所占比例低。第 1章 引言1.1 研究背景国运兴衰，系于教育。教育是强国之基，也是民族振兴的基石。而教育人才的素质也是决定教育质量的基石。教师作为教育的重要角色，他们的专业化开展是提升教育质量的重要一环。教师的专业化开展，决定民族和国家教育的进程。?面向 21 世纪教育振兴行动方案中提出：“体育是素质教育的
2、重要组成局部，要加强体育工作，要使学生有健强体魄，就必须保证学校体育教师的数量和质量，以及提高学校体育教师的教学水平1。体育教学是学校教育中的一个重要环节，是实现素质教育不可或缺的组成局部。体育教师是教师队伍的重要组成局部，是进行体育教学的实施者，在素质教育中便起着不可低估的作用。体育与健康课程的教学质量关系着青少年的身心健康。随着国家对农村教育的重视，加大了对农村学校的投入。农村中小学更加优质化，学校的管理也日臻完善，更加注重学生的个性培养，在学生身体素质的培养方面也必定会更加关注，加上多媒体和数字化教学设备也不断遍及，体育教师也要不断提升自身专业化素养，以适应时代的变化。很多农村中小学按照
3、国家要求，开始注重学生个性特长的培养，体育课程的组织和实施也逐渐成熟和完善。加上多媒体和数字化课程资源的引入，现代化的程度日益明显，教学内容更加丰盛，学生对体育的兴趣也更明显地提高了。农村学校布局随社会经济开展而不断集中化，学生上学普遍路程变远，上学的交通平安成为严重隐患，寄宿型学校的条件又难以保障学生的生活质量，这诸多的因素导致学生大量流失，教学资源也出现不同程度的闲置。学生极大的流动性给教学带来了极大的挑战。丰盛网络信息资源和多元价值观的冲击，农村中小学阶段的学生在这种变化面前会显得茫然失措。新课程改革又让很多农村学生一时难以适应。体育教师在教学过程中，就必须关注这些变化以及由此带来的对学
4、生心理的影响。他们不仅要学会利用各种新资源，还要培养新的教学技能尤其是在学生的心理安慰方面下功夫。1.2 研究目的与意义教师作为教育领域重要的人力资源，能为教育乃至国家带来不可估量的收益。教师专业化开展是教育工作实施的重要环节，它包含了教师为提升专业能力所发展的一系列活动，是发展优质教育的有力保障。随着新课标的推进，教师专业化开展问题日益凸显，成为妨碍改革的重要因素之一，也成为了目前教师领域研究的热点，有着一定的理论和实践意义。教师专业化开展研究将教师专业化开展作为主体，真正为教师专业化开展提供了一个值得借鉴的视角。这样，在教师专业化开展中，教师又变成了一个被动的改造者，而不仅仅是传统的教育主
5、体者。研究教师专业化开展的相关因素和策略研究，对新课改也有着重要的意义。教师专业化开展需要教师的积极参与，也需要外界的环境尤其是外部环境的鼓励。教师专业化研究立足于教师，既可以让教师理解专业化开展，也利于教师认识到自己的主体地位，能以更加积极的主动性和热情投入到工作中。体育教师的专业化开展对于体育教师而言，既是职业开展的内在要求，也是一种外在的压力。在这样的内外结合环境中，专业素质才能进一步提高，进而提升专业素养和专业地位。体育教师的专业化开展直接影响地位和自身开展。所以，体育教师的专业化开展是提高其专业地位和社会地位的有效伎俩，也有利于提高体育教学的质量。就目前而言，体育教师的专业化开展总体
6、上仍以学科授课方式为主。我们仍然需要探索更加优化的伎俩和方式，以更加顺利地促进体育教师的专业化开展。第 2 章 文献综述2.1 国内研究现状分析教师专业化开展是一个内涵及其丰盛的概念，关于教师专业化开展的概念解释包括教师专业化、教师的成长、教师开展和教师专业成长等。教师的专业化开展内涵是在教育的不断开展中而不断开展变化，研究者对教师专业化开展的界定大略体现在教师专业化开展的概念、内涵、内容、体制和相关理论等方面。而学者们往往从心理学、教育学、伦理学等角度进行阐释。2.1.1 学者们对教师专业化开展的阐释北京师范大学林崇德教授在国外教育理论的根底上，独辟蹊径地从教育观念、教师监控能力等内在结构与
7、形成过程提出教师素质结构理论，为教师专业化开展的研究提供了坚实的根底4。尔后，张建平教授认为，教师的专业化开展意识是从先认识自我，然后对职业产生认同感和自我效能感的过程，是由个人意识和成就职业理想的高度结合。华东师范大学叶澜教授那么是从教育学角度出发，积极探索构建教师专业化的理论框架的有效途径,他认为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、丰盛，是构成教师专业化开展的重要内容。田慧生教授用“智慧型教师概念来概括教师的专业化开展。他将教育智慧从教育理念、知识素养、情感与价值观等方面加以阐释，以智慧型教师作为对教师专业化开展和综合实践素质的重要指标5。张淑萍教授从三个角度阐释教师专业化开展：教师
8、专业化开展是教师一定价值观的引领下的教育理论重构与塑造；教师专业成长的根基专业和非专业的知识的不断拓展；学校日常工作的反思，并在根底上不断提升教育智慧6。2.2 国外研究现状分析职业在随着社会的不断开展中，逐渐演变为“专业的范畴，“专业这一概念在国外有着不同的解释。日本学者将之概括为“工作、场所和地位三大块，并定义为是一定社会分工或社会角色的体现。美国的泰勒将之定义为，职业是与从事特定工作的人群存在一定关系的模式18。而对于专业的解释和定义，卡尔桑德斯认为，专业作为职业的一种，需要专门的技术来提供专门的效劳19。可见，职业和专业的概念明显不同，职业是职业到达一定的规范的结构，且不同专业之间的知
9、识界限和要求也不一样。目前学者较为一致地认为教师专业开展分为“专业知识的开展、娴熟的专业技能和健全的专业情意。舒尔曼认为教师的专业开展包括学科内容、教学教法、学生特性和其它知识等。布鲁姆将专业情意分为“价值偏好、接受、反馈组织和性格化五大方面；库尔特那么认为包括自我概念尊重、兴趣价值观和信仰等。上世纪六十年代美国的傅乐的?教师关注文卷首次提出教师开展理论研究，之后这个研究课题在欧美甚至世界教育界都成为焦点，并取得了一定的功效。他认为教师专业化开展首先要从关注教师自身和教学任务出发，再关注学生的学习，并提出了“教学前、早期生存、教学情境和学生四段关注的学说。卡茨将教师专业化开展理解为求生存阶段、
10、稳固阶段、更新阶段与成熟阶段。伯顿那么提出了教师生涯循环的学说，他将之概括为求生存、调整和成熟三个阶段。费斯勒也提出了类似的观点，只不过他提出的更为细致的八个阶段，并建立了较为完整的理论框架。司德菲在开展费斯勒的学说根底上，提出了预备、专家、更新、退出五个生涯阶段，弥补了前者的缺乏。第 3 章 研究对象与办法 . 103.1 研究对象 . 103.2 研究办法 . 11第 4 章 研究结果与分析 . 144.1 南昌县幽兰镇中小学体育教师专业化开展的根本情况 . 144.1.1 幽兰镇中小学体育教师的性别、年龄结构 . 144.1.2 幽兰镇中小学体育教师的学历、职称结构 . 15第 5 章
11、幽兰镇中小学体育教师专业化开展策略及倡议 . 295.1 学校及教育部门的机制 . 295.1.1 建立教师专业化开展的待遇鼓励机制 . 295.1.2 对农村体育教师进行输血和造血 . 29第 5 章 幽兰镇中小学体育教师专业化开展策略及倡议5.1 学校及教育部门的机制学校和教育部门作为与教师有着直接关联的单位，需要为体育教师专业化开展提供尽可能多的条件，挖掘多种措施建立体育教师专业化开展的有效机制。5.1.1 建立教师专业化开展的待遇鼓励机制农村的劳动力供应情况与其教育投入程度有着很大的关系，教师的报酬和他自身的人力资本投入成正比关系，如果对教师的投入本钱过少，教师们的岗位报酬就难以比上他
12、们的劳动投入。教师的心理也失衡，专业化开展的事也就无从谈起了。而随着近年来农村经济的迅速开展，农村教师工资待遇理应相应提升，然而农村教师的待遇却无任何优势可言，农村中小学教师的人才流失严重。就这点而言，教育部门应出台相关的教师工资待遇机制，以促进教师的专业化开展。示例，将教师专业知识和技能提升与工资待遇挂钩，示例发放遥远津贴，并以一定比例作为教师专业化开展的奖金，并且从专业的角度上做到一视同仁，让体育教师也得到一定的存在感。“让教师工资落后于其他职业会失去许多优秀教师，补差方可弥补。这样不仅尊重了教师，也鼓励了教师。相应地提高教师的工资待遇，从实质上去提高，而不应是隔靴搔痒的微调。这样才能赋予
13、教师工作以及专业化开展方面以更大的动力。5.1.2 对农村体12教育教学论文范文硕士论文范文育教师进行输血和造血要大力创立农村教师专业化开展的动力机制，让农村教师在科研和培训条件以及晋升方面尽肯能缩小与城里教师的差距。可以尝试一些促进农村教育开展的相关补偿机制，还可以建立健全农村教师社保机制，给予农村教师以一定的人文和待遇关心。示例职称评定方面，给予农村教师一定的优势，尤其是体育教师，给予一定的待遇补偿，对他们进行输血，打消教师的工作甚至养老的后顾之忧。第 6 章 小结毋庸置疑，农村中小学体育专业化开展教师开展具有很大的意义，经过对南昌县幽兰镇中小学体育教师的实践调查，小结如下：1.南昌县幽兰
14、镇中小学体育教师根本情况，调查发现，学历、年龄和职称结构根本合乎目前教学需要，以中青年为主，相对合理，但是高学历所占比例低。2.南昌县幽兰镇中小学体育教师专业知识，球类、田径等方面，波及这方面的比例均在 50以上。其它方面武术、体操、舞蹈等方面较少，均在 20下列。这表明专业知识和理论结构还不够全面科学。调查还发现，他们的教学能力和专业技能状况总体良好。但是教学办法方面，自主学习法、探究学习法等方面运用比例均在 20下列，科研和探究能力较弱。3 南昌县幽兰镇中小学体育教师对专业开展的认识淡薄，调查发现，专业开展与学历、年龄有着紧密的关系。职业培训模式较为单调，内容较为简单，实用性不够，与教师的专业开展需求不匹配，教师对职业培训的称心度不高。4 南昌县幽兰镇中小学体育教师的地位不高，且工作量大，职称评定较难，鼓励机制不足，教师的职业态度不坚决。5 南昌县幽兰镇中小学体育教师专业开展还存在着教学评价制度、自我提升等方面的弊端，亟需得到有效的解决。参考文献略12
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