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1、初中议论文写作“以学促思”教学探讨 - 语文教学 语文教学论文初中议论文写作思维训练教学现状教学策略本文是一篇语文教学论文，本论文首先对议论文及写作思维等概念进行了归纳与界定，分析了议论文写作与思维能力的关系，结合教育学、心理学知识，从皮亚杰的认知开展阶段理论出发，明确目前初中生正处于形式运算阶段。此阶段的学生已经根本掌握并开始能运用逻辑法那么，从具体形象思维能力开始转变到抽象逻辑思维能力，这表明初中生已具备写好一篇议论文的能力。第一章 议论文及写作思维理论概述第一节 议论文及其三要素在生活中，会遇到各种各样的问题。面对这些问题时，需要有自己的观点和看法，并针对自己的观点列举相应的理由和依据。
2、把自己的观点连同观点成立的理由和依据写下来，这就是一篇议论文。议论文通常包括论点、论据与论证三个要素。如要写出逻辑性强、具有说服力的议论文，了解和掌握议论文的相关概念及其文体知识是首要前提。一、议论文概念议论文，又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辩是非等办法，来确定其观点正确或错误，树立或否认某种主张。语文教育家夏丏尊、叶圣陶对议论文作出的定义是：“议论文是把作者所主张的某种判断加以论证，使敌论者信服的文章。针对一种社会现象提出问题，进行分析，探讨解决这一社会问题的主张、理由和方法，并以教育、说服读者为目的，像这样的说理文章就是议论文。有
3、些文章并不是直接阐明自己主张的正确，而是着重分析别人主张的错误，在否认错误主张的同时，也间接地证明自己观点的正确，这种文章也是议论文。结合以上学者对于议论文所下的定义，本文采用的议论文概念为：作者就某事发表自己的观点，通过对自己的观点加以论证，以到达使读者信服的目的，这样的文章就是议论文。议论文不像记叙文通过描述事件、状物及写景来叙述文章的中心；也不同于表明文解释一个事物的形状、性质、成因及用途等，而是说服读者接受作者观点的文章。议论文分为立论和驳论，以正面说明自已观点、主张和见解地叫“立论；以驳斥对方的谬语为主，从而阐明自已正确观点的叫“驳论。如?敬业与乐业就是一篇典型的立论文，鲁迅的?中国
4、人失掉自信力了吗就是典型的驳论文。.第二节 思维及写作思维概述青少年正处于朝气蓬勃、精力旺盛的时期。此时，他们的思维能力正快速地开展，正处于从具体形象思维转变到抽象逻辑思维的关键期，认识水平与思维开展速度不成正比。因此，青少年的思维开展特点便具有开展性与不成熟性。语言是思维的载体，语言叙述包括口头语言和书面语言等。只有充沛认识思维与写作之间的关系，才能更好地在教学实践中提升学生思维能力。议论文的写作可以反映学生的思维水平，学生的思维水平也影响议论文写作的质量。一、思维“思维作为一种心理现象，是一种反映，是认识世界的一种高级的反映形式。具体地说，思维是人脑对客观事物的一种概括的、间接地反映，它反
5、映客观事物的本质和规律；思维是在人的实践活动中，在感性认识，特别是在外表现象的根底上，借助于语言，以知识为中介而实现的。因此，“思维就是人脑对于外界事物的一种反馈。二、写作思维议论文写作的训练实质上也是对学生的一种思维训练，使学生从简单的思维逐渐趋向多元化，进而形成稳定成熟的思维品质。“写作思维就是写作过程中所进行的思维活动。到底是什么思维活动呢？这就要看我们在写作中思维了什么。写作过程虽然很复杂，环节也很多，但是，写作思维中最重要的事情只有两件：写什么和怎么写。前者是写作立意的思维，后者是表现立意的思维，在这里表现立意是通过结构材料的组织来表现的，因尔后者便是写作结构的思维。马正平教授认为写
6、作思维是立意的思维以及写作结构的思维，通过写作立意以及组织写作材料来翻开学生的思维方式。“写作思维的训练目标在于使作者在写作过程中会想。这包括四方面的因素：良好的写作思维品质，正确的写作思维习惯，科学的写作思维方式，高强的写作思维能力。写作思维是在写作过程中养成的良好的思维品质，学生能够在写作过程中灵活地处理写作材料，并且在思考问题时能够举一反三，从而写出有想法、有内涵、有高度的文章。.第二章 部编版议论文篇目与写作单元编选第一节 部编版初中语文议论文篇目概况研究部编版九年级议论文的编选情况，主要从选文分布和选文教学内容解析两方面展开。一、部编版初中语文议论性文章选文分布本文选取现行部编版初中
7、语文教材中编写的议论性文章作品，通过在数量、内容和教学重点上的分析，明确议论文在初中语文教学中的重要地位。表 2-1 部编版初中语文议论性文章选文分布九年级高低册一共 48 篇课文，而议论文就约占两册课文总数的 29%。其中现代文12 篇，文言文 2 篇。“议论性文章是一个更为广义的概念，它既包括一般意义上的议论文，又包括说理散文以及阐述看法、观点的书信、演讲词等各种类型的文章；而这类文章共同的特点是有观点，讲道理。较为特殊的是，雨果的?就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信是一篇书信体的文章，需先品味赏析文章语句的内涵再总结作者的观点。?精神的三间小屋是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文。
8、?出师表和?鱼我所欲也这两篇都属于议论性文章，因此将其列入上表中。.第二节 部编版初中语文议论文写作单元概述部编版初中语文议论文写作单元在整个教材中的分布情况如何？在写作单元的安顿上又有哪些编写特点呢？一、部编版初中议论文写作单元分布初中学生对议论文的学习集中在九年级上册。当前议论文写作的分布主要集中在九年级上册的第二单元、第三单元和第五单元中。三个单元写作的主题分别是：观点明确、议论要言之有据、论证要合理。这三个写作单元主题分别对应了议论文写作的三要素“论点“论据与“论证，使学生能够有针对性地学习议论文写作技巧与办法。“部编本初中语文教科书是按照主题单元板块编排的，每一个单元都有特定的主题单
9、元。议论文写作单元的主题与议论文阅读单元的教学重点前后保持一致。比方，第二单元的教学目标是“把握作者观点，辨别观点和材料，写作要求让学生“明确论点。教材中第五单元课文的单元导语要求学生“注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证办法。因此，第五单元的写作要求主题就是“论证要合理。这充沛体现了编者注重“读写结合的教学理念。学生在议论文课文单元学习后进行议论文写作，这样能让他们更好地对议论文知识进行学习与稳固。二、部编版初中语文议论文写作单元内容分析部编版议论文写作集中在九年级上册的第二单元、第三单元和第五单元。这三个写作单元的内容分别对议论文写作的“论点“论据和“论证做出了
10、具体的写作要求和写作指导。这使教师的教和学生的学有了具体可行的理论指导。表 2-2 九年级上册第二单元写作内容.第三章 初中议论文写作教学现状及成因.25第一节 教师现状及原因.25一、教师调查问卷分析.25二、初中议论文写作教学中存在问题及原因.28第四章 初中议论文写作“以学促思教学策略.41第一节 结合教材 学思齐行.41一、巧用思维导图，梳理课文框架.41二、结合课后拓展，强化片段训练.42结语.57第四章 初中议论文写作“以学促思教学策略第一节 结合教材 学思齐行学生在学习议论文篇目时可结合思维导图的方式梳理课文框架，不仅有助于学生理清课文思路，还有助于他们拟制写作提纲。在学生能够正
11、确梳理议论文思路后，教师应利用片段写作的方式，促进学生完成从局部写作到成文写作的顺利过渡。教师自拟议论文写作评价量表，使学生能够在完成写作后进行自评、互评，从评价中更深入地把握议论文写作技巧与办法，到达提升学生议论文写作水平的目的。一、巧用思维导图，梳理课文框架思维导图是一类简单而有效的思维逻辑示图，它利用图文结合的方式，将人的思维转化为可视的形象导图，能够有效发散学生的思维，激活左右脑的机能；同时，思维导图也可以将繁杂的知识变成更加直观的结构框架。通过思维导图让学生构建文章框架结构，有利于学生理清议论文的思路，加深学生对于课文的整体把握。思维导图可以帮忙大脑建立一个立体的思维体系，并对锻炼思
12、维意识有一定的促进作用。议论文教学课堂容易干燥乏味，因此教师需要转变授课方式来吸引学生注意力。首先，使用思维导图构建课文框架可以有效地活泼课堂氛围，调动学生积极性。其次，清晰明了的框架有利于学生学习和复习，学生通过思维导图框架的构建，能够正确地梳理课文内容，帮忙学生强化记忆与稳固所学。最后，由于思维导图是围绕一个主题进行多层次、多角度、多方面的内容展示，所以也能提升学生的发散思维。通过思维导图，本来繁杂干燥的学习内容被清晰明了地展现出来。学生在议论文写作准备时也可以参考课堂上总结的思维导图，并且仿照进行议论文写作提纲的拟制。图 4-1?中国人失掉自信力了吗思维导图.结语语文核心素养中有一重要的
13、方面即“思维的开展与提升。注重学生的思维开展是语文教学开展的一个目标，重视议论文写作教学的12语文教学论文初中议论文写作思维训练教学现状教学策略训练对初中学生的逻辑思维开展起着不可无视的作用。教师在教授议论文写作教学时，要充沛考虑教材写作单元的要求，并且努力挖掘课本中能够结合的议论文元素，在写作教学时重视学生思维的训练。目前初中议论文写作教学现状不容乐观，由于中考导向、教学安顿等因素使其在实际教学中未受到重视。要想快速改变初中议论文教学现状并非易事，应该说这是一个漫长而艰辛的探索和积累的过程，需要教师和学生共同努力、持续探索。本论文首先对议论文及写作思维等概念进行了归纳与界定，分析了议论文写作
14、与思维能力的关系，结合教育学、心理学知识，从皮亚杰的认知开展阶段理论出发，明确目前初中生正处于形式运算阶段。此阶段的学生已经根本掌握并开始能运用逻辑法那么，从具体形象思维能力开始转变到抽象逻辑思维能力，这表明初中生已具备写好一篇议论文的能力。其次，通过对一线师生进行问卷调查，笔者发现初中议论文写作教学并未受到教师与学生的重视，多数学生还不能写出一篇真正的议论文。之所以形成这种局面，其原因是多方面的：在教师方面，存在不重视议论文写作教学的训练、教学办法单一、未能将思维与议论文写作教学相结合等问题；在学生方面，存在对议论文文体知识认识不够、对议论文写作不感兴趣等问题。针对目前教学中存在的问题，笔者
15、提出了具体可行的教学策略：教师应在教学中结合教材，引导学生练习写作；引发学生思考，突破思维定式；强化论证办法学习，培养学生说理能力。初中议论文写作教学作为初中语文写作中重要的一局部，需要语文教育工作者不断研究、不断探索、不断实践。笔者之所以选择初中议论文写作教学作为研究对象，一方面是因为议论文写作作为初高中语文写作教学的一个难点，具有更大的研究空间和研究价值；另一方面是笔者希望一线教师可以重视初中生议论文写作能力的培养，促进其思维开展并为高中议论文写作打下良好的根底，也对学生未来的生活与工作有一定的帮忙。就当下一线教学实际看，议论文写作教学任重而道远，还存在许多问题亟需解决，希望未来五年、十年后今天所面对的棘手问题能够有所解决。同时，笔者也迫切希望通过自己对于初中议论文写作的研究，能够为一线教学起到一定的助推作用，使每一位初中生的议论文写作水平都能够到达课程规范的要求，使更多的教师越来越主动地投入到议论文写作教学与研究中。参考文献略12
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