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1、万以内数的认识（比较数的大小）教学目标知识、能力：从生活实际入手，学习万以内数的大小比较，在比较过程中，引导学生注意同一结果的两种 说法，培养学生思维的灵活性。过程、方法：从生活实际入手认识数的大小。态度、情感：通过学习万以内数的大小比较，向学生渗透对立统一的辨证观点。教学重点万以内数的大小比较。教学难点比较准确地比较出数的大小。教学过程一、谈话引入：把你找到的你认为大的数读给大家听听，要求学生结合具体的内容说。（生活中的数学）（教 师针对学生说的情况选择三位数、四位数、最高位相同、不同这几类的数字板书。如果学生 找的数字不符合要求教师可以出示事先找好的数字。）同学们找的都是自己认为比较大的数
2、， 那到底谁找的数大、哪个数小呢？通过这节课的学习你们就能判断。（板书：万以内数的大小 比较）二、探索新知1. 小明一家想去电器商店，分别想买这些家电（出示表格），他们去商场看了看，发现商场 里有那么多的选择，他们可选择不好了，小朋友们，你们能不能帮他们选择一下？还要把你 们选择的理由用数学式子写下来。你能不能帮他们选择一下？请把你为什么这样选择的理由用数学式子写下来（。请学生写在列 好的表上）。（先完成的可以同桌交流一下）老师看看，你们是用什么式子来表示你们选择的理由的。（根据反馈在黑板上写好算式。） 出示：（1）30002984 （2）3000954 （3）55004599（4）55675
3、500 （5）1200947 （6）150142（7）1200733 （8）15098 （9）1502512. 指一个式子。你为什么帮他这样选择？你是怎么进行比较的？（1-2 个）生：我是根据 3000 有 4 个数字，954 只有 3 个数字，所以 3000 比 954 大。生：因为 5567 十位上是 6，所以大。3. 刚才你们得到了那么多的数学式子，你能对黑板上的式子进行分类吗？（1）30002984 5500459955675500 150142 150251（2） 3000954 12009471200733 15098你们看，这两类数，我们又是怎么来比较大小的？师生共同总结：不同位
4、数的：位数多，大。刚才是位数不同，如果位数相同的你们又是怎么进行比较的呢？师生共同总结：相同位数的：从最高位起，一位一位得比较下来。4. 刚才我们帮小明一家选择家电，其实已经学会了两个数比较大小。那么今天我们要学的就是，出示：万以内数的大小比较三、自主写数比较，开放性练习。1. 会比吗，在纸上写一个比一万小的数。（1） 出示要求：和同桌比一比。（反馈，并说说你是怎么比的）（2） 猜数游戏。老师也想和你们一块儿来猜数，我也写了个数，请你猜猜看。（请一个同学 站起来报出他写的数，然后老师给予一定的提示，6500）。（3） 刚才第一位同学猜的是什么数？你看看在老师与这个同学之间的数有哪些？（先报报看。 是不是只有这些？能不能说说到底还有哪些数？（再确定一个范围）2. 组数游戏。老师这儿有 4 张卡片，你能不能组成 4 位数，你能组几个？卡片：1、0、0、2。 1002、2001、1020、2010、1200、2100（你是怎么得出来的？）你能否把你组出的数按一定的顺序排列起来？从小到大：100210201200200120102100从大到小：210020102001120010201002你是怎样排的？（先比较千位，然后再比较百位，最后比较十位，比较完后写好顺序） 四、课堂小结：今天老师和同学们一块儿学会了比较数的大小，老师感到很高兴，谈谈你的收获。
北京版二年级下册数学教案万以内数的认识(比较数的大小)教学设计
