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1、第十五章功和机械能第一节 功教学设计教学目标1、知识与技能： 知道做功的两个必要因素。 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 知道功的原理。2、过程与方法： 通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有 做功 通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。3、情感、态度与价值观： 通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物 理学道理的兴趣。 通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生 和谐发展。教学重点、难点：1、 理解功的概念及计算
2、。2、 判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。教学过程一、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功_贡献大功告成、事半功倍_成效师：在力学上“做功”的含义是什么？二、新课教学（一）物理学中的功师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力 的作用就有了成效，力学里就 说这个力作了功。多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技 前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向 上移动了距离。师：如何判断是
3、否做功？生：用功的两个必要因素来判断。师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？生：1、有力 F 的作用，但距离 S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离 S，但力 F=0 （如惯性运动）生：3、有力 F 也有距离 S，但 F S（如提一桶水，水平前进）练习(投影)：1.起重机将货物从地面点提升到点，又从点平移到 点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( )A、 冰球在光滑的冰面上匀速滑动B、 小孩用力推箱子，箱子未被推动C、 学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上D、 清洁工把一桶水从地上提起（二）功的计算师：做功是有大小的，做功的
4、大小跟什么因素有关？有什么关系？投影：由图甲可知，用力把一木板提升 1 米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升 1 米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升 3 米呢？师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式： W = F SWF功 焦耳（J）力 牛顿（N）S距 离 米 （ m）功的单位是：“牛米”专业名称为：“焦耳” 1Nm关于公式的几点说明：1、 公式中的各个量 W、F、s 均用国际单位2、 在功的单位中，“牛米”才能写成“焦”。而力 x 力臂单位是牛米，不 能写成焦。投影反馈练习题：1、 推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？2、 你爬楼梯时，你
5、是否做了功？力移动的距离应是多少？3、 用重 50N 的水平拉力拉重为 100N 的物体，使该物体在水平方向上前进了 20m，拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么 能省功呢？启发引导学生猜想。投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最 简便的方法是什么？生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。教师引导学生通过实验、计算收集证据。生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。教师总结强调。
6、投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起 50N 的重物，人对绳做的 功是 100J，求动滑轮把物体提起的高度。三、课堂小结：在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容力学中的功1、 做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2、 功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离， 即s注意：F0，S=0 时不做“功” ；F=0，S0 时不做“功”；Fs 时不 做功。3、 功单位：1 焦=1 牛1 米，即 1J=1Nm4、 功的原理：使用任何机械都不省功。四、布置作业P107教学后记动手动脑学物理 1 2 3 4 51、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念 引入，学生比较难理解。2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的 多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。
初中物理《功》教学设计
