如何提高学生的学习兴趣

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1、如何提高学生的学习兴趣学生完成数学作业也是一种数学学习活动，随着新课程 标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新， 新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问 题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的 实践能力和创新精神。现在，课堂的教学观念、课堂的教学 形式和教学水平都发生了质的变化。然而，以新课程标准为 依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关 注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺 乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以练为主的机 械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生 的学习兴趣。一、 设计童趣性的作业，让学生

2、成为学习的热情者 兴趣是最好的老师，新课程标准也指出：从学生熟悉的生活 情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以 激发学生学习的兴趣与动机等，作业设计时，我们应从学生 的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数 学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热 情者和主动者。如：在学习了乘数是一位数的乘法后，我设计了一道帮助小 兔找门牌号的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话， 邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是 108 号。可第1页/共6页小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都 是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变 原有计算题

3、枯燥、乏味的现象，可设计一些如找门牌号、小 猴闯关、小壁虎找尾巴、登上宝座等带有童趣味的游戏性作 业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦 的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和 学习的兴趣。二、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者 学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学 习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、 自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思 想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。 为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的 数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合 作为主的探索

4、性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的 探索者。1、 观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问 题，发现事物的规律和本质。如：学习轴对称图形时，可布 置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形 的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感 觉？2、 调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学第2页/共6页生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课节约用水 教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调 查的结果，写一份合理用水的建议书。3、 实验作业。让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入 理解知识和发展能力。如：学习按比例分配的应用题后，可 要求学生根

5、据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药 水给厨房用品消毒。4、 小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探 究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。 如：学习比例尺后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平 面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什 么改进的措施？为什么？请你写一篇探究报告。三、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的 场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使 学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解 决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到 生活中处处有数学，生活

6、离不开数学，并逐步成为一个知识 的实践者。如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一 回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你 爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来第3页/共6页考虑：（1） 算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面 积分别是多少？（2） 根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中 选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？ （3）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少 米？四、设计层次性的作业，让学生成为实践的成功者由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的 数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育

7、是面 向全体学生的教育，新课程提出：要着眼于学生的发展、要 让不同的人在数学上得到不同的发展。为此，在作业设计时， 不能一刀切应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计 层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环 境，使每个学生成为实践的成功者。1、套餐型。根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习， 发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要 的作业。如：在学习小数乘法简便计算后，设计了三个层次 的星级作业：一 级：（1）5.472 5.428 （2）（1.252.5）4二 级：（1）5.499 5.4 （2）7.510.1三 级：（1）7.45.67.45.4 7.4（2

8、）8.47.20.8428第4页/共6页2、多味型。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决 方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。如： 在学习小数乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表让学 生根据此信息进行提问，并自行解答。五、设计自主性作业，让学生成为学习的主动者学生是数学学习的主人，在作业的设计中，要充分体现学生 的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分 析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设 计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动 者，探索者和成功者。传统教学中作业都是教师布置的，学 生无权参与，不顾学生实际情况千篇一律式的作业，泯灭了

9、 学生的个性兴趣和创造力并使其陷入疲于应付、被动接受状 态，导致学生怕留作业等恶果。在教学过程中尝试由学生设 计作业收效会非常明显，在课程怎样教一书中提出有以 下三种方法（1）是学生自己设计作业；（2）学生间互相设 计作业；（3）学生给老师设计作业。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作 文运用到文章中的甚少 ,即使运用也很难做到恰如其分。为什 么? 还是没有彻底“ 记死”的缘故。要解决这个问题 ,方法很简 单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即 可。可以写在后黑板的 “积累专栏”上每日一换,可以在每天课 前的 3 分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,

10、每天往笔第5页/共6页记本上抄写,教师定期检查等等。这样 ,一年就可记 300 多条 成语、300 多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财 富。这些成语典故 “贮藏”在学生脑中,自然会出口成章 ,写作时 便会随心所欲地“ 提取”出来,使文章增色添辉。一般说来，“ 教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士 勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“ 师者教人 以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而 后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之 子师长教之弗为变 ”其“师长” 当然也指教师。这儿的“ 师 资”和“师长”可称为 “教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其 实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和 本身明确的职责。以上就是我的新课改下的小学数学观。 一般说来，“ 教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士 勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“ 师者教人 以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而 后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之 子师长教之弗为变 ”其“师长” 当然也指教师。这儿的“ 师 资”和“师长”可称为 “教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其 实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和 本身明确的职责。第6页/共6页